蘇燕玲 吳寧華 孫進

[摘 要]“廣西及東南亞歌舞樂特色教學模式的探索與實踐”2013年被確立為廣西“新世紀高等教育教學改革工程”項目，經(jīng)過三年的嘗試和實踐，本項目建構(gòu)了具有廣西及東南亞民族特色的民族音樂藝術人才培養(yǎng)體系，并在教學實踐中取得了顯著成效。

[關鍵詞]廣西及東南亞音樂；特色教學；新世紀高等教育教學改革工程

一、項目實施背景

廣西是沿海、沿邊、沿疆三沿地區(qū)，在地理位置上與東盟各國或接壤、或隔海相望，與東盟國家有非常頻繁的貿(mào)易往來，在文化方面也互相影響和滲透。隨著中國東盟經(jīng)濟文化交往的不斷升溫，彼此的藝術交流，特別是民族民間特色音樂的交流與對話也完全成為可能。這將對國內(nèi)培養(yǎng)具有國際視野的特色音樂專業(yè)人才具有極大的積極意義。廣西民族大學一直以來致力于民族民間特色音樂教學的探索和實踐，特別是在廣西及東南亞歌舞樂特色教學與實踐方面，已積累了較豐富的經(jīng)驗。在此基礎上，我院申請了2013年廣西“新世紀高等教育教學改革工程”項目—— “廣西及東南亞歌舞樂特色教學模式的探索與實踐”，進一步深入開展探索與研究，目的在于推進學生對該特色課程的學習，使學生相對完備地掌握廣西及東南亞歌舞樂表演藝術的基本理論和表現(xiàn)技巧，這對進一步加強中國—東盟的文化藝術交流，特別是滿足中國—東盟民族民間特色歌舞樂表演的專門人才市場需求具有積極的社會意義和現(xiàn)實意義。

二、項目基本內(nèi)容及成果

廣西地處我國的西南邊陲，與越南、泰國、老撾、緬甸等東南亞國家有友好的往來關系。廣西民族大學藝術學院依靠這得天獨厚的地域優(yōu)勢和區(qū)位優(yōu)勢，將廣西本土音樂及東南亞歌舞樂融入音樂教育課堂中，形成獨具特色的教育模式。在音樂表演器樂方向、音樂表演聲樂方向、舞蹈學方向中，圍繞本項目的教學核心進行教學模式的探索。

（一）音樂表演器樂方向

圍繞項目核心，我院針對音樂表演器樂方向的學生開設了兩類專業(yè)課程：主修特色專業(yè)課，專業(yè)選修課。具體的課程如下：

在開設的所有課程中，《獨弦琴》主修專業(yè)課是我區(qū)首屈一指的特色專業(yè)課程，目前全區(qū)也只有廣西民族大學藝術學院能將京族特色樂器獨弦琴作為一門主專業(yè)課納入大學課堂?！丢毾仪佟返膶Ｈ谓處熡杀菊n題組成員孫進老師擔任，她獲得了越南獨弦琴專業(yè)博士學位，并將越南獨弦琴的精華帶回到國內(nèi)，融合了廣西京族音樂的演奏特點以及中國傳統(tǒng)音樂的演奏模式，形成了獨具特色的教學模式。廣西民族大學藝術學院每年向全國招收1至2名獨弦琴專業(yè)學生，通過4年的系統(tǒng)訓練，使之能勝任未來獨弦琴的演奏、教學及相關工作等。

《廣西及東南亞特色樂器》這門課也是我院設置的特色課程之一，廣西民族大學也是全區(qū)第一個開設這門課的院校。該課程主要向?qū)W生介紹廣西及東南亞特色樂器的發(fā)展歷史，讓學生欣賞相關視頻，介紹東南亞音樂的特點、演奏樂器的特色。在教學的過程中，學生不僅領略了廣西特色樂器的魅力，如壯族的馬骨胡、天琴、啵咧，侗族的侗笛、木葉，瑤族的長鼓等，還了解到東南亞的特色樂器，如泰國的鱷魚琴、豎笛、三弦胡，越南的獨弦琴、德朗琴等。學生們通過這門課程的學習，可以了解甚至能演奏一兩件廣西及東南亞特色的樂器。

《天琴》《馬骨胡》《蘆笙》《獨弦琴》是我院針對民樂專業(yè)的學生開展的第二專業(yè)輔修課程，我們聘請相關專業(yè)的專家、教師給學生進行展示及教學，學生在欣賞后可自行選擇學習其感興趣的特色樂器。

以上課程的開設，彰顯我院的辦學特色，體現(xiàn)了我院區(qū)域性、國際性的辦學理念，也為學生將來找工作增加了籌碼。我院還根據(jù)這些課程開展一系列的講座，帶領學生演出，使這些特色、特性能得到更大程度的發(fā)揮。

在特色教學模式的探索與實踐中，我們的團隊遇到了一些難題。由于項目內(nèi)的特色課程大都是我區(qū)乃至全國的首創(chuàng)，沒有教學內(nèi)容可借鑒，缺乏相應的教材，因此，對教師來說會有一定的壓力和挑戰(zhàn)，教師要在教學的過程中，需要不斷的查找資料，不斷的改進教學內(nèi)容，以達到最佳的教學效果。例如，在《獨弦琴》專業(yè)課中，雖然在越南有整套的教材可參考、借鑒，但是如果照搬照抄國外的東西，顯然不能適應本土文化的發(fā)展需求，因此，我們在準備教材的時候，保留了成熟的越南獨弦琴技術練習的部分，并刪除越南古曲學習部分，精選越南及中國優(yōu)秀的創(chuàng)作作品，如越南的《月夜琴歌》《祖國琴韻》，中國的《心弦》等，同時還對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)曲目如《良宵》《瑤族舞曲》《春江花月夜》等加以改編。

由于每一件樂器的學習和實踐都需要一定時間的沉淀，特別是對于地域性或東盟音樂曲風的把握和理解，都需要時間的積累，因此，目前器樂學生對特色樂器的學習交流，主要以樂隊的形式進行對外交流和演出。經(jīng)過多次的舞臺實踐，同學們積累了實踐經(jīng)驗，演奏水平不斷提高，能夠為迎接各類專業(yè)比賽做準備。

在結(jié)題晚會中，我們器樂表演主要承擔了兩個節(jié)目。一個是民樂小合奏《燦瑪利燦》，在演奏中，我們借鑒了東南亞常用的演出方式——席地而坐。同學們坐在地上，演奏中國傳統(tǒng)的琵琶、二胡，盤手鼓敲打著經(jīng)典的東南亞節(jié)奏，濃郁的馬來西亞風格的民歌曲風及獨具特色的表演形式，使晚會增色不少。另一首歌舞樂的合作作品，越南北部民歌《美麗的竹子》，當獨弦琴音樂響起，觀眾立刻感受到越南音樂的氣息，后面幾件越南敲打樂器，更好的幫助演唱者把握異域風格，透露出濃濃的東南亞韻味。

（二）音樂表演聲樂方向

圍繞項目核心，我院針對音樂表演聲樂方向的學生開設了兩類專業(yè)課程：主修特色專業(yè)課，專業(yè)選修課，并面向廣西民族大學全體在校大學生開設通識通選課。具體的課程如下：

從2013年開始，在每一屆音樂表演聲樂方向?qū)I(yè)的課程設置中，都開設了《廣西及東南亞民歌演唱賞析》的選修課程，總課時為36學時，每周三節(jié)，開設對象為音樂表演專業(yè)聲樂方向?qū)W生，由廣西及東南亞演唱方面的專家、本課題主持人蘇燕玲教授親自授課，并示范演唱。這門課程在授課過程中，主要挑選了廣西各民族及東南亞各國的民歌，并用當?shù)卣Z言演唱。課程結(jié)束，每個學生至少會用三種以上的語言來演唱，這是此項教改課程的一大特色，除此之外，學生在期末還需以音樂會的形式進行結(jié)業(yè)考試。為加強廣西民族大學在廣西民族文化及東南亞文化方面的優(yōu)勢作用，《廣西及東南亞民歌演唱賞析》同時作為通識通選課的形式，提供給廣西民族大學全體在校學生進行選擇學習，旨在傳播優(yōu)秀的中國民族文化、介紹有特色的東南亞文化。在此基礎上，由蘇燕玲教授主持完成了兩場專場音樂會，分別是2014年的2010級畢業(yè)音樂會“廣西及東南亞民歌演唱專題音樂會”和2016年的“‘廣西及東南亞歌舞樂特色教學模式的探索與實踐結(jié)題晚會”。

本課題還在原有的課程中適當?shù)卦黾酉鄳膬?nèi)容，如課題組成員吳寧華教授所教授的課程《民族民間音樂概論》，是一門音樂表演專業(yè)理論必修課程。在課程教學中，特意加大廣西民歌學習和演唱的課時，從原來的1個課時增加到5個課時，提高了學生對廣西民歌的認識程度，并在此基礎上舉辦了2011級“民歌模唱教學展演音樂會”來展示教學成果。

此外，我院還聘請外校的專家開展相關的講學活動。三年來，先后邀請廣西藝術學院民族藝術系主任徐寒梅教授、廣西音樂家協(xié)會黃朝瑞主席做了《壯族民歌的地域性風格》《八桂音樂，多彩紛呈——全球化背景下廣西民歌的傳承與發(fā)展》等講座，極大地促進學生們對廣西民歌的認識和學習。

除了課堂教學，我院在項目進行中，還積極開展與東南亞國家的學術交流活動。課題組成員吳寧華教授在2015年5月應邀對泰國的馬哈沙拉堪大學音樂學院進行了參觀訪問，并為音樂學院的師生舉辦了一場《廣西壯族民間音樂概述》的學術講座，為雙方的交流開啟了序幕。其后在2016年3月，音樂系師生包括項目主持人蘇燕玲教授在內(nèi)一行30多人赴泰國馬哈沙拉堪大學進行了音樂演出活動。4月底，馬哈沙拉堪大學音樂學院院長帶領師生20多人到藝術學院音樂系進行了回訪，雙方在藝術學院音樂廳共同舉辦了一場音樂會，各自展現(xiàn)了本國具有特色的民間音樂和樂舞，取得了很好的效果，學生們對泰國民間音樂文化有了親身的體驗和認識，真正地做到了“走出去，引進來”。2016年6月應香港中文大學邀請，蘇燕玲教授帶領學生赴港參加香港中文大學“中國文化月”活動，為來自世界十多個國家的500名青年學者舉行了《廣西少數(shù)民族音樂文化》《中國民族音樂文化》兩場展演，充分展示了中國民族音樂文化的魅力，得到了學生們及學校的高度評價與贊揚。

在教學過程中，我們遇到了一些前所未有的難題。我院學生來自全國各地，有來自長江以北的學生，也有來自廣西不同地區(qū)的學生，在廣西及東南亞特色音樂教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，來自北方的學生對廣西地方語言、東南亞小語種的掌握較為吃力，對廣西及東南亞文化的理解也并不深入。對此，身為壯族、通曉壯話的蘇燕玲教授除了對學生進行演唱技巧的訓練外，還針對語言隔閡問題，專門向?qū)W生教授簡單的壯話。此外，我院還經(jīng)常邀請留學生來我院與中國學生交流學習，并多次帶領學生出國演出，讓學生們對東南亞文化有更深的理解，從而加深歌曲演唱時在情感上的處理，力圖做到更加細膩、更加原汁原味。

在結(jié)題晚會上，有多個音樂表演專業(yè)的節(jié)目展示，壯族歌圩部分，主要精選了廣西的精品歌圩曲目由學生進行表演，分別為：河池民歌《我追月亮沿路來》、田陽民歌《明日趕歌圩》、田東民歌《嘹歌》、德保民歌《三月木棉紅緋緋》。廣西民歌的展示部分，我們選取了極具特色、曾經(jīng)登上建國大慶天安門花車表演的天琴彈唱《壯族敬酒歌》為表演曲目，還加入了男聲小組唱，邕寧民歌《酒歌》；在東南亞歌曲的展示方面，包括男聲小組唱，印尼歌曲《哎喲，媽媽》，以及音樂表演聲樂與器樂學生共同合作完成的越南民歌《美麗的竹子》，印尼民歌《梭羅河》等。節(jié)目表演形式多樣、各具特色。

（三）舞蹈學方向

圍繞項目核心，我院針對舞蹈學方向的學生開設了兩類專業(yè)課程：主修特色專業(yè)課，專業(yè)選修課。具體的課程如下：

在項目課程中，主修專業(yè)課《東南亞舞蹈》在全區(qū)只有兩所大學開設，其中一所是藝術專業(yè)院校廣西藝術學院，而綜合大學里只有我院有該項課程的開設。在課程教學的安排中，我們將舞蹈教學分為四個系列，包括東南亞區(qū)域特有的佛教舞系、傀儡舞系，以及印度教舞系和伊斯蘭教舞系，課程充分借鑒學習了東南亞各國的舞蹈特色。

另一門課程《廣西少數(shù)民族舞蹈》是我院設置的特色主修專業(yè)課程之一，由課題組成員張於老師承擔教學，主要教導學生對廣西壯族、瑤族、京族、苗族舞蹈進行系統(tǒng)性的學習。課后讓學生分組學習廣西少數(shù)民族舞蹈的各種經(jīng)典節(jié)目，并且每個月都會帶領學生進行小型演出的觀摩。

同樣由課題組成員張於老師承擔的專業(yè)選修課《舞蹈賞析》，不同于其他大學舞蹈賞析課程的教學，我們主要專注于對東南亞舞蹈文化及廣西少數(shù)民族舞蹈形態(tài)的剖析，利用我院特色學科小語種、民族學的優(yōu)勢，獲得較新的東南亞舞蹈視頻、廣西原生態(tài)舞蹈視頻。因此，該門課程每年都進行教材上的更新，讓舞蹈教學跟上民族文化發(fā)展的腳步，讓學生了解這些區(qū)域的舞蹈發(fā)展動態(tài)。

這些課程的開展，彰顯我院的辦學特色，體現(xiàn)了我院區(qū)域性、國際性的辦學理念，也為學生的就業(yè)增加了籌碼。舞蹈學專業(yè)同學大多來自外省，更多是長江以北的學生，北方地區(qū)的演出市場對于東南亞、廣西舞蹈文化了解甚少，北方地區(qū)學生在經(jīng)過系統(tǒng)的學習之后，回到生源地就業(yè)就有非常明顯的優(yōu)勢，這也是舞蹈學專業(yè)每年就業(yè)率百分之百的原因。

學以致用，我們教學的同時也會注重創(chuàng)作。教師在發(fā)掘各種舞蹈元素進行教學的同時，也會用這些元素進行舞蹈重新創(chuàng)作。例如由課題組成員張於老師指導的以憑祥地區(qū)壯族元素鈴鐺為主題創(chuàng)作舞蹈《天上之音》獲得廣西第四屆大學生藝術展演二等獎，以泰國中部地區(qū)長指甲元素創(chuàng)作的舞蹈《美麗指甲》也常受邀在區(qū)內(nèi)各地進行演出。

我院每年都會招收東南亞留學生，我們會經(jīng)常邀請那些掌握本國舞蹈技巧的留學生來與我院學生進行學習交流。我院的學生從技術技巧方面會強于未經(jīng)過專業(yè)訓練的東南亞留學生，但在演繹對方國家舞蹈作品時，內(nèi)在民族文化情感相應會欠缺，通過由留學生在課后進行輔助學習，可以讓我院舞蹈學學生從文化內(nèi)涵上對東南亞舞蹈進行了解與技術提升。同時，我院學生也會將學到的中國傳統(tǒng)舞蹈教授給愛好中國藝術的留學生，在雙方學生的交流中，較好地促進國與國之間的文化交流，讓各國青年人之間的感情緊密聯(lián)系起來。

在結(jié)題晚會中，舞蹈系承擔兩個節(jié)目的表演，皆為原創(chuàng)女子群舞：一是廣西壯族舞蹈《銅鼓羽人》，該舞蹈以廣西壯族特色銅鼓為道具及音樂背景，舞蹈素材源自武鳴地區(qū)流傳已久原生態(tài)舞蹈。第二個舞蹈為越南京族舞蹈《竹笛聲聲》，這個舞蹈以越南北部風情舞蹈為素材，選取當?shù)孛褡鍨楸尘耙魳罚瑴赝袢崦?，異國風情濃郁。

三、總結(jié)

本項目以廣西及東南亞的歌舞樂為課程設置的核心內(nèi)容，探索突出廣西地域性辦學特色的課程——廣西及東南亞歌舞樂特色課程，培養(yǎng)適應社會文化建設需求和中國—東盟藝術交流的歌舞表演方面的應用型高等專門人才。該項目組成員本著立足廣西，面向東南亞的精神，把廣西少數(shù)民族民間特色素材和東南亞民間歌舞音樂素材作為課程學習的主要內(nèi)容，突出教學的地域性和區(qū)域性特色；為探索廣西及東南亞歌舞樂特色課程設置的合理性及可行性取得了較為滿意的成績和效果，這必將成為廣西民族大學藝術學院音樂系的一個具有代表性的特色課程體系。同時，課程采用學習與實踐相結(jié)合的雙向教學模式，全面提高我院歌舞樂專業(yè)學生的實踐、表演能力。特別值得提出的是，在相關教學課程中滲透表演實踐的方法已經(jīng)使音樂表演專業(yè)學生受益匪淺，為他們畢業(yè)后更好地尋找工作提供了更多優(yōu)勢。

如何將廣西本土少數(shù)民族特色音樂及東南亞歌舞音樂有機地融入音樂表演專業(yè)課堂教學中，圍繞這個問題，本課題進行了大量的探索和實踐，從課程設置、教學內(nèi)容、教學實踐方面進行研究改革，建構(gòu)了圍繞課程核心進行的系列教學科研活動，舉辦了結(jié)題音樂會，并在實踐中取得較好的效果，培養(yǎng)了一批批專業(yè)基礎扎實的學生，為社會輸送了大批專業(yè)人才，項目達到了預計的期望。