沈陽工學院藝術與傳媒學院，遼寧撫順，113122

摘 要：在動畫教學過程中，角色的造型能力訓練和基礎知識的掌握是非常重要的。此外創(chuàng)意思維的培養(yǎng)更是設計的核心。該文章研究如何讓動畫學生培養(yǎng)創(chuàng)意性思維，讓學生在動畫創(chuàng)作中發(fā)揮主觀能動性，從思維中找到靈感，從而設計出大眾喜歡的具有明確特征、特點突出的動畫影片。

關鍵詞：動畫教學；創(chuàng)意思維

在動畫教學中，《角色造型設計》課程是動畫專業(yè)的主干課和必修課，主要是通過系統(tǒng)的學習，讓學生掌握角色造型在設計上的不同手法及多元化方案，了解角色造型的不同風格特色，使學生有能力在實際應用中設計出適合的角色造型，能夠設計制作出與影片相對應的角色形象，創(chuàng)造出有血有肉、個性鮮明的角色形象。

在傳統(tǒng)的動畫教學中，基本上注重知識、概念的講解，以及手繪能力的訓練。學生們經歷了長期的角色練習，在造型能力上有很大提高，但是在實際項目面前還是放不開手腳，最終的結果可能不盡人意。整體的方案策劃拿不出來，設計沒有整體感，形式松散。在這種情況下，分析了其原因，主要是學生學習過程中淡化了主觀能動性，忽視了創(chuàng)意性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)不是靠簡單的刻苦努力就有效果的，關鍵在于怎樣利用現(xiàn)代的創(chuàng)意性思維使學生設計出有效的、符合客觀的角色形象，使學生在動畫造型設計激發(fā)創(chuàng)意，捕捉靈感，從而獲得最好的設計方案。培養(yǎng)創(chuàng)意思維的方法有如下幾點：

1觀察記錄法

創(chuàng)意思維的訓練過程必須要有連續(xù)性，平時要主動強化思維訓練，要培養(yǎng)搜集資料的能力，從大量的素材中產生靈感。大部分學生在剛剛入校時其實對專業(yè)一無所知，在專業(yè)教師的帶領下逐步了解專業(yè)的特性和常態(tài)化規(guī)律。通過接觸動畫專業(yè)課程，使學生知道美術基礎教育和專業(yè)相比相差甚遠，甚至是不同的兩個專業(yè)。要想把動畫專業(yè)做好，就要轉變基礎繪畫向創(chuàng)新設計發(fā)展。設計能力的訓練首先要學會搜集和整理能力，將不同類型、不同風格的動畫進行整理歸納，熟悉不同動畫的藝術風格及特色，研究大量影片中角色造型的不同表現(xiàn)方法：如擬人類動畫造型《冰河世紀》，傳統(tǒng)戲曲風格類動畫造型《大鬧天宮》，寫意類動畫造型《三個和尚》等。

俗話說：藝術源于生活且高于生活，造型設計同樣離不開生活的積累。觀賞、解析大量動畫影片是必不可少的環(huán)節(jié)，通過認真體會不同的動畫影片后，再去觀察世界、體味生活，用動畫的眼光去觀察身邊的人物形象、性格，通過外在形象去表現(xiàn)不同年齡、身份等角色特征。最后將大量的素材進行歸納整理，把感受和體驗及時記錄下來，長此以往的這樣練習使今后擁有大量的優(yōu)質的設計素材。同時，可以訓練用繪畫的方法來記錄生活、體驗生活，將日常生活中的所見所聞，用繪畫的方式或卡通漫畫的方式記錄下來，適當進行文字的描述。即別人寫日記，我們是畫日記。實際中通過這種方法訓練，不僅使學生提高了繪畫興趣，更能有效提升學生的創(chuàng)意思維能力，養(yǎng)成學生的觀察力和表現(xiàn)力，為專業(yè)設計做好必要的準備。

2簡化法和結構法

動畫形象一般來說都是簡單化或抽象化，它不同于真人形象，需要高度概括和提煉。在角色設計過程中，通過對角色造型的夸張、概括與提煉，最終展現(xiàn)出濃厚的動畫角色藝術魅力，使動畫影片更具商業(yè)價值和藝術價值。

簡化法，就是運用最簡單的幾何元素來表示，將搜集的原始素材進行簡化，提煉出基本形體特征。例如：世界著名的動畫形象米老鼠，用三個圓來表達，生動可愛，簡化到不能再簡化的程度。結構法則是將簡化的幾何元素進行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區(qū)分，形成各具特色的形體特征。如變形金剛中的形象，看上去復雜，但是分解開就是簡單的幾何造型。

在實際的教學訓練過程中，可以讓學生嘗試幾何元素的不同組合方法，摸索出一定的組合規(guī)律，這對學生今后的成長道路會有巨大的幫助，也是走向成熟的必經之路。

3聯(lián)想法

對想象中的事物進行有秩序的關聯(lián)，就是一種遞進式的創(chuàng)意思維過程，也是藝術創(chuàng)作中重要的心理活動。它是由一種事物聯(lián)想起另一種事物的心里活動。比如看到一個瘦小枯干的人就會聯(lián)想到猴子，看到身體高大健碩的人會聯(lián)想到老虎、獅子等。將聯(lián)想法時刻融入創(chuàng)意思維中，可以極大地激發(fā)學生想象力和主觀創(chuàng)造力，拓展學生的思維空間，從而更好的進行創(chuàng)意思維。

運用聯(lián)想法進行角色造型設計中，需要學生具有豐富的素材資源，有寬泛的專業(yè)的知識，還要對其他設計行業(yè)有所了解，對各民族、各國家的歷史文化都有所涉獵，是真正的綜合能力的訓練。

4頓悟法

創(chuàng)意思維也有偶發(fā)性，有時是朋友或同事在吃飯、閑談中產生。創(chuàng)意有時往往是不經意的，也是轉瞬即逝的，這就是“頓悟”。突然的靈光閃現(xiàn)，可遇而不可求。這些轉瞬即逝的想法或者創(chuàng)意必須要隨手記錄下來，以后再重新整理形成完善的設計過程。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，通過頭腦風暴的大量搜集過程，學生會把最初的想法畫在紙上，就是所謂的草稿，但是在這些雜亂無章的草稿紙上有時能找到讓人眼前一亮的造型元素。這些初期的設計靈感，往往是最原滋原味的、最具價值的靈感體現(xiàn)。通過繪制的大量草稿中，提煉中心主題的元素，訓練學生通過“加法”和“減法”的方式最終完成心目中的動畫造型。

在動畫造型教學中，平時要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學生的實踐結合起來，目標就是培養(yǎng)學生在設計中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。真正使學生成為應用型動畫人才。

作者簡介：

黃東升/男/1974年生/ 遼寧本溪人/副教授/研究方向為影視動畫