蔣相兵
小遠是我校小學(xué)二年級的一位男生,我雖然不教他,卻常在辦公室聽同事們說起,夸他思維敏捷,數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀。這學(xué)期我開設(shè)了選修課《科學(xué)小實驗》,小遠恰好選修了這門課。
百聞不如一見,幾堂課下來我感到小遠確實出類拔萃,不僅腦子聰明,而且動手能力也強。但與此同時,我也發(fā)現(xiàn)了小遠存在的一個問題。
每次分發(fā)學(xué)具,小遠總是希望拿到最好的,稍有瑕疵都不能接受,想方設(shè)法更換。起初,我以為小遠追求完美,沒太在意,可是后來發(fā)生的一件事讓我不得不進行干預(yù)。
這天,上課的內(nèi)容是研究空氣的升力,要用直升機旋翼模型進行實驗操作。課前,孩子們就表現(xiàn)得很興奮。我在做了知識講解和器材演示后,分發(fā)學(xué)具—直升機旋翼模型。這是一套塑料制成的旋翼模型,需要每個同學(xué)自己動手拼接,最后用一個氣球提供旋翼轉(zhuǎn)動的動力。因為是選修課,學(xué)生來自不同的年級與班級,動手能力參差不齊,手巧的同學(xué)已經(jīng)拼接成功做起了實驗,而另一些同學(xué)還在拼接。我提議讓已經(jīng)拼接成功的同學(xué)幫助拼接有困難的同學(xué),得到了多數(shù)同學(xué)的響應(yīng)—唯獨小遠是個例外。我發(fā)現(xiàn)他獨自在嘗試改變氣球的位置,以便給旋翼提供不同方向的動力。我暗自佩服小遠的探索精神,沒有去干擾他,靜靜地觀察著。
突然,小遠的旋翼模型撞到了墻,一片旋翼當(dāng)即破損。小遠連忙撿起,傷心地捂在手中。這時,小遠發(fā)現(xiàn)身旁的座位上放著一個還未拼裝的旋翼模型,而它的主人—來自一年級的小澤正在其他同學(xué)旁學(xué)習(xí)拼接的方法。小遠當(dāng)即來了個“偷天換日”,而后又若無其事地玩了起來。當(dāng)小澤回到座位,看到破損的旋翼,露出了一臉的無奈。
我走向小澤,先安慰了他,然后大聲地詢問大家:“小澤的旋翼壞了,誰愿意跟他一起做實驗嗎?”有同學(xué)隨即表示愿意,小遠卻沒有吭聲。我對小遠說:“老師發(fā)現(xiàn)你的實驗很有創(chuàng)意,你愿意和小澤一起玩嗎?”小遠不好意思推辭,答應(yīng)了。小遠帶著小澤繼續(xù)實驗,向他演示各種飛行姿態(tài),引來小澤陣陣贊嘆……
下課了,學(xué)生們帶著各自的作品離去。我讓小遠留下來隨我一起走,我問小遠:“今天與小澤一起做實驗感覺怎么樣?”“挺好的,小澤夸我厲害,他也很聰明,一教就會。”“嗯,老師看到你們玩得很開心?!蔽疑宰魍nD,接著說,“你知道老師為什么叫你留下來嗎?”小遠一聽,變得警覺了起來,“作為老師,我要留意每個學(xué)生的表現(xiàn)。在這堂課上,我既看到了你勇于探索、樂于合作的一面,也看到了你私自更換旋翼模型的一幕。”小遠的臉“唰”地漲紅了,羞愧地低下了頭。
不一會兒,小遠抬起頭對我說:“老師,我錯了,您能不能不告訴小澤?”我想,小遠是一個自尊心很強的學(xué)生,維護好他的自尊心,有利于引導(dǎo)他取得進步,于是我說:“老師可以為你保密,但想知道下次再遇上這樣的事,你會怎樣做?”“我會和其他同學(xué)一起做實驗。”“對,這是一個不錯的選擇!”我拉著小遠的手說,“老師贊賞你獨立鉆研的精神,但有時候合作是更好的選擇?!薄袄蠋?,我想把自己的旋翼模型送給小澤……”“這是一個好主意,你快去吧!”小遠高興地離我而去……
打這以后,我欣喜發(fā)現(xiàn)小遠漸漸顯露出了包容與氣度??磥恚逃皇且患唵蔚氖?,善于選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?,把握好教育的時機,往往能取得事半功倍的效果。