柯昌黎

摘 要：留守兒童的工作受到國家的高度重視，但從事留守兒童教育工作中該使用怎樣的理論基礎(chǔ)和科學(xué)方法至今仍然沒有明確定義，我們在分析留守兒童關(guān)愛工作現(xiàn)狀及問題后，探討了社會工作理論引入到留守兒童關(guān)愛工作的必要性，以求對社會上的留守兒童關(guān)愛工作更加科學(xué)、規(guī)范化的推進。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理安撫

隨著我國經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村和城市人口流動日益頻繁，在城鄉(xiāng)校園中，形成了新的特殊社會群體-------這就是留守兒童。他們由于父母雙方或一方在外地工作而自已的孩子被留在家鄉(xiāng)，生活在非常態(tài)家庭的環(huán)境中，通常在隔代、親友或委托人照管之下。近年來有數(shù)據(jù)表明，目前在我國留守兒童數(shù)量已經(jīng)接近5000萬。各級的黨委政府和社會各界都對這個特殊群體傾注了大量心血，并想方設(shè)法地做了很多扎實有效的工作。回顧多年以來的留守兒童關(guān)愛工作，我們由于缺乏系統(tǒng)理論作為支撐，這樣就導(dǎo)致關(guān)愛工作的技巧和方法不夠科學(xué)規(guī)范，最終使我們的留守兒童關(guān)愛工作開展很大程度上都只是取決于關(guān)愛工作者的自身經(jīng)驗、文化素質(zhì)、教育意識等主觀因素，時常大部份工作僅僅只是通過節(jié)日慰問、家長座談等傳統(tǒng)的簡單形式來得以實現(xiàn)，這樣就帶有一定的隨意性、非系統(tǒng)化，根本就不能深入下去切中留守兒童關(guān)愛工作的內(nèi)核。我們要如何更加科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范地做好留守兒童關(guān)愛工作，也伴隨近年來留守兒童群體的迅速擴大成為學(xué)界和留守兒童工作者們所關(guān)心的課題，筆者將社會工作理論引入到留守兒童關(guān)愛工作中，以求對我們新時期留守兒童工作有所借鑒和相應(yīng)的啟發(fā)。

一、 留守兒童的關(guān)愛工作現(xiàn)狀與存在的問題

根據(jù)共青團四川省委的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅僅四川就有農(nóng)村留守學(xué)生約有300萬人，占四川全省800萬少年兒童的百分之三十七。父母雙方都外出打工，孩子就不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)。相當(dāng)部分的學(xué)生就因為缺乏父母的親情關(guān)愛和教育引導(dǎo)，存在心理上失衡、道德上失范、學(xué)業(yè)上失教、行為上失管、生活上失助等問題。留守兒童主要生活在四種照管情況下，每種方式都有他自身的缺陷和問題，而且這些缺陷大都具有交錯疊加的特點。第一點就是單親照管。勞動力和人才在流動的初期，有的家庭沒有能力和條件將自已的子女安置在他們所上班工作的城市，這樣的情況下就只能將孩子留守家中，由父母親中的一方照顧，這種方式顯然就打破了天然形成的和諧親子氛圍，這樣就造成留守兒童情感發(fā)展的一種缺陷和不平衡。第二點就是隔代照管。隔代教育這種情況就是現(xiàn)在農(nóng)村主要的家庭教育方式，但這樣的教育方式自身就存在缺乏培養(yǎng)人才的高標(biāo)準(zhǔn)意識、情感代替理智等種種不良心態(tài)、老人本身素質(zhì)不高這三個大的弊端，長此下去不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的輔導(dǎo)、幫助和支持，而且與留守兒童思想觀念差異較大，長輩和孩子間存在明顯的溝通障礙。第三點就是親友照管。這種方式其實是最不好的，他們很少關(guān)注兒童好習(xí)慣的培養(yǎng)和心理、精神上的需要，兒童缺乏親情撫慰，對孩子內(nèi)心的一些困惑、需求、興趣都無法關(guān)注，這樣也就造成了留守兒童道德教育的真空和心理健康的缺陷。第四一點無人照管。父母長期在外，父母新盡量滿足兒童物質(zhì)方面需求，對其個性發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成基本無能為力。孩子就缺少直接的關(guān)愛與監(jiān)護，易產(chǎn)生安全隱患。

二、怎樣做好安撫工作

1、合作交流讓給我們的學(xué)生進行自主能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得非常重要了。但這方面的能力并不是天生與之具來的，而是經(jīng)過一定的社會實踐慢慢地形成的。“留守兒童”由于長時間性的缺少父母的關(guān)愛呵護，這種自閉心理是比較嚴(yán)重的，他們常常不愿與其它人交往，心理壓力相對較大。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們的教師要鼓勵他們多參加班級和學(xué)校的各項活動，為學(xué)生們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。我們要多鼓勵他們克服自閉心理，試 探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

2、我們的學(xué)校教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學(xué)生積極主動的進行自我心理調(diào)節(jié)，使他們的心理趨于穩(wěn)定和平衡。我們常常用的方法有以下幾種： 第一，轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。對正在經(jīng)受精神折磨的兒童，要讓他設(shè)法去擺脫眼前的情境，比如傾聽他們自己喜歡的一些音樂，或者到戶外散步，去呼吸新鮮的空氣，可以通過一些人多的娛樂活動，比如下棋，練習(xí)書法，畫畫，閱讀等有有益的活動來消除當(dāng)時不是很正常的情緒。 第二種就是宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是我們“留守兒童”常見的一些心理狀態(tài)，要讓我們的學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓核麄兺ǔＪ强梢酝ㄟ^寫日記訴說，要么就是給遠方的父母寫信或者打電話訴說，也可以在沒人的空曠的地方大聲吼叫等方法，這樣是可以及時疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理上的平衡。同時他們還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐他們的悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，這樣就可以解除內(nèi)心的沖突。 第三種自我暗示法：在我們的成語中的比如"望梅止渴"、"草木皆兵"、"杯弓蛇影" 等，這些都是暗示作用的生動寫照，暗示作用能夠強烈地影響人體的各項生理機能，對人的心理活動和行為都能起顯著的導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生們的記恨念頭產(chǎn)生的時候，要用語言自我暗示，強制壓抑自己萌發(fā)錯誤的動機和欲望。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。 這樣經(jīng)常性的努力，不懈的去鍛煉，就會使學(xué)生走出自卑的陰影。

參考文獻

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