肖莉

【摘 要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)教育提倡關(guān)注小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)：“科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣?！笨茖W(xué)課堂不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，不能因?yàn)橄抡n鈴的響起而結(jié)束，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地，要將科學(xué)課堂延伸到學(xué)生豐富多彩的生活中。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂；科學(xué)素養(yǎng)；大自然；社區(qū)

小學(xué)教師經(jīng)常會看到這樣的作業(yè)：太陽從山那邊升起，樹那邊落下；一支鉛筆長18米，一棵大樹高30厘米；花生是農(nóng)民伯伯從樹上摘的，大米是媽媽從超市買的；一個(gè)大蘋果重300千克，爸爸體重70克……看到學(xué)生這樣天真爛漫卻不著邊際的答案，是否哭笑不得？筆者覺得這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)科學(xué)教育教學(xué)中，教師比較注重科學(xué)知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，科學(xué)課堂局限于課室，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。也就是教師對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)得不夠。為此，筆者將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出以下促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的有效策略。

一、在科學(xué)課堂教學(xué)中滲入生活氣息，加強(qiáng)科學(xué)知識的理解

人民教育家陶行知先生認(rèn)為：教育起源于生活，教育不可脫離生活的實(shí)際；生活是教育的依據(jù)，要讓每一個(gè)孩子都能夠享受為生活做準(zhǔn)備的教育。教師要在生活中挖掘有效教學(xué)資源，也要在教材中充分挖掘與生活相關(guān)的信息，積極營造生活化的教學(xué)氛圍。所以，筆者在五年級科學(xué)上冊的《保護(hù)我們的消化器官》一課教會學(xué)生認(rèn)識人的消化器官之后，并沒有詳細(xì)地講解食物在人體內(nèi)的旅程，而是讓學(xué)生品嘗他們親自做的菜和點(diǎn)心，然后讓學(xué)生用手摸一摸，再拿出聽診器互相聽一聽，讓他們親身體驗(yàn)其中的奧秘，最后讓學(xué)生自己大膽猜測，并對照人體消化系統(tǒng)的掛圖進(jìn)行聯(lián)系，了解食物在人體內(nèi)的旅程。

在科學(xué)課堂教學(xué)中滲入生活氣息，有利于加強(qiáng)科學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，有利于探究活動的展開以及探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、把課堂“搬到”大自然中，加強(qiáng)科學(xué)興趣的培養(yǎng)

在科學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識水平，合理設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界。例如，筆者在教學(xué)五年級科學(xué)下冊的《生物與環(huán)境（二）》后，設(shè)計(jì)了“花叢中的生物”、“樹林中的生物”、“田野里的生物”、“水池中的生物”幾份不同的觀察記錄表格，讓學(xué)生到大自然中觀察、研究，并做好記錄。學(xué)生并沒有感到這種作業(yè)是負(fù)擔(dān)，都欣然圓滿完成了任務(wù)。有的學(xué)生還帶來了生態(tài)瓶，各種各樣的小型水生動植物是學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下到附近的淺水池塘或水溝里采集來的。這樣，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中各種生物、非生物之間的聯(lián)系了解得也就更為透徹了。把課堂搬到大自然中，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，由此引發(fā)學(xué)生親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。

三、讓學(xué)生在家里進(jìn)行科學(xué)探究，加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)

在教學(xué)中，有些觀察實(shí)驗(yàn)周期長，要給予學(xué)生足夠的觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如果在實(shí)驗(yàn)室里做，不利于學(xué)生隨時(shí)隨地觀察。例如觀察種子的萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果，可采取讓學(xué)生回家與家長共同實(shí)驗(yàn)的方法。例如，筆者在教學(xué)五年級科學(xué)上冊的《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，由于受時(shí)間和空間的限制，筆者只在課堂上讓學(xué)生討論并交流實(shí)驗(yàn)所需要的材料和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及方法。然后就讓孩子把種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)帶回家去做，可以幾個(gè)同學(xué)一起完成。開始，筆者還擔(dān)心學(xué)生不去做或做不好，可沒想到他們做得很好，五（1）班的凌子飛和孟羽佟同學(xué)還給筆者帶來了驚喜，他們將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論寫成了一份圖文并茂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

可見，讓學(xué)生在家里做科學(xué)探究，從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，可以為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會，學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和知識去嘗試解決遇到的問題。提出假設(shè)或猜想，搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，進(jìn)行判斷、推理和決策，同他人交往，并且能與他人共同合作，一起來解決難題，使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，從而體會到科學(xué)就在自己身邊，感受到科學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到科學(xué)的魅力，加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

四、學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究，加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但并不是唯一的途徑。要改變以往只注重知識的鞏固而忽略學(xué)生的動手能力、情感體驗(yàn)等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動由課堂內(nèi)延伸到課堂外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵饶塥?dú)立思考又樂于互助合作。例如，筆者在教完五年級科學(xué)上冊的《我們知道的太陽》一課后，布置了這樣一道課外作業(yè)：我們每天都和太陽打交道，太陽和我們一起生活在快樂的世界里。但是，陽光對我們有壞處嗎？它對我們又有什么好處呢？讓學(xué)生分小組回社區(qū)進(jìn)行調(diào)查研究。

五（1）班的夏瑋宏、曾幸伶和潘艷婷三位同學(xué)寫了這樣一份調(diào)查報(bào)告：

雖然有不少數(shù)據(jù)顯示暴曬太陽對人體有害，但我常在小區(qū)里看到一些年輕的媽媽抱著她們的小嬰兒曬太陽，還要露出他們的皮膚，盡可能多地接受陽光的照射，這又是為什么呢？原來，曬太陽可以增強(qiáng)人體的免疫功能，增加吞噬細(xì)胞活力。陽光中的紫外線可以殺菌，刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。曬太陽能促進(jìn)人體的血液循環(huán)、增強(qiáng)人體新陳代謝，幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素的主要來源。維生素D又叫“陽光維生素”，人體皮膚中所含的維生素D3就是通過獲取陽光中的紫外線來創(chuàng)造的，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結(jié)實(shí)，對嬰兒軟骨病、佝僂病都有預(yù)防作用。

其實(shí)，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是很豐富的。教師要把教材、課堂作為窗口，多渠道地開展生活化的科學(xué)活動。由此讓學(xué)生開闊視野，去探索科學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空，了解人文世界的博大情懷。

總之，《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！彼?，小學(xué)教師要讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在自己身邊，要在科學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。