馬春娥

從2010年起，浙江省嘉善縣大云中心學(xué)校就開始著力建設(shè)“書香校園”，圍繞“書香育人，知行統(tǒng)一”的辦學(xué)理念，秉承“好讀書，讀好書，讀書好”的校訓(xùn)，積極實(shí)踐“把學(xué)校搬進(jìn)圖書館”的設(shè)想。通過幾年的努力，學(xué)校在“書香校園”建設(shè)方面取得了階段性成果，獲得了“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”“全國百家書香校園”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。

一、全面打造“書香育人”校園環(huán)境

一是建立“兩主兩輔一中心”管理體系。學(xué)校圍繞“基礎(chǔ)類、療愈類、拓展類”三大課程體系，采用“兩主兩輔一中心”管理體系（見圖1），即以“書香育人”為中心，基礎(chǔ)類課程管理以教務(wù)處為主，療愈、拓展類課程管理以政教處為主，校務(wù)辦輔助做好協(xié)調(diào)工作，總務(wù)處輔助做好后勤工作。同時(shí)，各處室在業(yè)務(wù)校長、德育校長、行政校長的引領(lǐng)下分頭開展工作，各分管校長又集中向校長“負(fù)責(zé)”。在這樣的分工合作模式下，學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)，受到各界人士的積極響應(yīng)與好評(píng)。

二是把校園打造成一本立體的教科書。學(xué)校在將圖書館全天候開放的基礎(chǔ)上，重視樓宇文化建設(shè)，不僅將雜志“搬”上墻，還將所有的走廊、樓梯、電子屏也“開墾”為書香陣地，力求讓每一面墻壁都可以靜悄悄地“說話”，使“書香育人”氣息灑滿校園里的每一個(gè)角落。同時(shí)，還通過打造國學(xué)經(jīng)典長廊、行知文化長廊、感恩教育長廊等“主題式”閱讀區(qū)域，營造濃郁的書香文化氛圍；“子云亭”“閱讀書吧”等場所的開辟，又給師生提供了一個(gè)快樂的閱讀園地。

二、重點(diǎn)彰顯“書香育人”特色亮點(diǎn)

一是社團(tuán)活動(dòng)拓展閱讀視野。學(xué)校的少年宮是“書香育人，知行統(tǒng)一”實(shí)踐的主陣地，學(xué)生在各類社團(tuán)中進(jìn)行相關(guān)的閱讀。自少年宮成立以來，學(xué)校充實(shí)完善了藝術(shù)類、文學(xué)類、科技類、體育類、學(xué)科類的社團(tuán)組織，現(xiàn)有四十多個(gè)社團(tuán)面向全體學(xué)生開放。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下一邊學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，一邊發(fā)展個(gè)性特長，取得了可喜的成績，每學(xué)年都有四五百人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校的閱讀活動(dòng)還與社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生從書本走向社會(huì)。社團(tuán)活動(dòng)、游學(xué)嘉善、走進(jìn)工廠……學(xué)校把一次次的社會(huì)實(shí)踐與平時(shí)的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來——在實(shí)踐前閱讀，在實(shí)踐后閱讀；閱讀促進(jìn)實(shí)踐更優(yōu)化，實(shí)踐拓展閱讀更深入。學(xué)校把教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，使閱讀與實(shí)踐成為學(xué)生自由飛翔的雙翼。

二是“療育”閱讀撫慰學(xué)生心靈。由于父母忙于工作而少于對(duì)孩子的監(jiān)管教育，一些學(xué)生便存在一定的心理偏差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校提出了“療育”閱讀，嘗試以閱讀來滋潤學(xué)生的心靈。學(xué)校擁有一支心理輔導(dǎo)師資隊(duì)伍，心理名師的加盟主持，對(duì)開展“療育”閱讀起到了引領(lǐng)作用。名師與團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生推薦個(gè)性化心理慰藉的閱讀書目，并制訂了閱讀能力提高記錄本和閱讀書籍記錄本等進(jìn)行跟蹤干預(yù)。在名師的指導(dǎo)下，相關(guān)教師積極參與到學(xué)生個(gè)體的“療育”閱讀中，特別是班主任更是學(xué)生“療育”閱讀的心靈導(dǎo)師，有意識(shí)地利用閱讀引導(dǎo)學(xué)生的品行。

三是閱讀成果評(píng)價(jià)方式多樣。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了不同的閱讀與展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向“悅讀”。其一，節(jié)慶平臺(tái)。學(xué)校借助“云之潤”讀書節(jié)，開展誦讀比賽、善文化故事會(huì)、書簽設(shè)計(jì)與制作展示等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其二，評(píng)比平臺(tái)。學(xué)校搭建了書香學(xué)子評(píng)比、書香家庭評(píng)比、書香班級(jí)評(píng)比等多項(xiàng)評(píng)比平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生將閱讀與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，提升自己的學(xué)科水平。其三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)校在校園網(wǎng)上專門開辟欄目，利用微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生開啟展示的窗口；教師也通過校園網(wǎng)上傳學(xué)生閱讀活動(dòng)的相關(guān)信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

四是校本教材編撰各展所長。學(xué)校組織教師編制校本課程教材，特別鼓勵(lì)教師多閱讀與社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)的書籍，多交流探討，集中大家的智慧，選取自己擅長的方式，仔細(xì)鉆研自己社團(tuán)的課程建構(gòu)，廣泛開發(fā)校本教材。目前，已完成《經(jīng)典誦讀》《快樂發(fā)聲》《鄉(xiāng)土嘉善》《快樂模型》《快樂足球》等近20套校本教材，豐富了學(xué)生的閱讀資源。

三、逐步深耕“書香育人”教育沃土

如今，“書香”已經(jīng)成為大云中心學(xué)校的一張靚麗名片，“書香育人”的辦學(xué)理念也將在今后學(xué)校的發(fā)展中得到不斷深耕。

首先是學(xué)校發(fā)展。校園書香文化特色不斷凸顯，各學(xué)段閱讀主題系列化、有深度，形成富有九年一貫特色的“書香育人”品牌。其次是學(xué)生發(fā)展。通過“大閱讀”“大實(shí)踐”等書香育人方式，全面關(guān)注學(xué)生多維度發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和終身發(fā)展。最后是教師發(fā)展。不同梯隊(duì)的教師通過不同內(nèi)容與形式的閱讀，不斷提升自己的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校采取以下措施，不斷深耕“書香育人”的教育沃土。

一是加快助推課程化進(jìn)度。學(xué)校的書香校園建設(shè)已逐步完善深化，依托鄉(xiāng)村少年宮的社團(tuán)也已形成了較為豐富的“行知課程”體系，在進(jìn)一步完善“行知課程”體系的前提下，將打造少年宮社團(tuán)精品課程，使學(xué)生在“閱讀、實(shí)踐、感悟”中快樂成長。同時(shí)，根據(jù)師資力量、學(xué)生特點(diǎn)、地方資源等因素，重點(diǎn)挑選十個(gè)社團(tuán)進(jìn)行培養(yǎng)，打造富有學(xué)校特色的“云中十景社團(tuán)”。

二是進(jìn)行分級(jí)、分段、分層次評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)年段的學(xué)生制訂不同的閱讀量，讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀水平申報(bào)考級(jí)，通過考級(jí)頒發(fā)閱讀證書。閱讀考級(jí)每月開展一次，日常閱讀則以閱讀爭章為激勵(lì)措施。另外，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段以及不同閱讀層次，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，旨在鼓勵(lì)其多閱讀、愛閱讀。

三是深入探究各類閱讀課型。在保障國家課程順利開展的基礎(chǔ)上，在語文課中單獨(dú)開辟閱讀指導(dǎo)課；同時(shí)，利用每天的晨讀和靜校時(shí)間，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀。發(fā)揮名師、骨干教師的作用，發(fā)動(dòng)全體語文教師參與，結(jié)合校本教研活動(dòng)，認(rèn)真開展好書推薦課、閱讀指導(dǎo)課等課型的研究，為教師的課堂實(shí)踐做好前期準(zhǔn)備。

把學(xué)校搬進(jìn)圖書館，用書香潤澤學(xué)生的生命成長。大云中心學(xué)校以特色營造書香校園，不斷夯實(shí)校園文化基石，通過讓學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有用的人，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。