高楊杰

立德樹(shù)人是教育之本，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)需要充分發(fā)揮課程的核心作用，需要全面深化課程改革，構(gòu)建校本課程體系。陜西省西安高新第二學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程、地方課程的前提下，基于學(xué)校發(fā)展緩慢、課程困境日益凸顯的情況，構(gòu)建了由知行德育課程、知行學(xué)科課程、知行藝體課程組成的知行課程體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了有力的保障。

一、知行課程的背景與內(nèi)涵

1.背景

一方面，構(gòu)建知行課程是教育部全面深化課程改革的要求。對(duì)此，學(xué)校要深化課程改革，構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有學(xué)校特色的課程體系。另一方面，構(gòu)建知行課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出了學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)及十八個(gè)基本要點(diǎn)，要落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)校就要不斷完善課程體系。

2.內(nèi)涵

知行課程是在貫徹國(guó)家課程、地方課程的前提下，立足知行學(xué)堂文化，圍繞“三育并舉、全面育人、知行合一、終身發(fā)展”的辦學(xué)理念和“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、自信生活，成為綜合素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才”的育人目標(biāo)構(gòu)建的課程體系，它具體包含知行德育課程、知行學(xué)科課程、知行藝體課程。

知行課程面向一至九年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，覆蓋德育、學(xué)科、藝體三個(gè)方面，旨在深化學(xué)校課程改革，破解發(fā)展難題，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、知行課程的實(shí)踐

在知行課程的構(gòu)建中，學(xué)校遵循“診斷—計(jì)劃—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的行動(dòng)研究路徑，并專門成立知行課程領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1.知行德育課程

知行德育課程是學(xué)校將感恩教育、養(yǎng)成教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、知行學(xué)堂等整合而成，包括知行學(xué)堂課程、知行研學(xué)旅行課程和知行德育綜合課程。

知行學(xué)堂課程建立在知行學(xué)堂的基礎(chǔ)上，在知行課程體系中占據(jù)重要地位。該課程有九大論講內(nèi)容、五大開(kāi)辦形式，至今已成功舉辦各類講座、報(bào)告一百余場(chǎng)，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生“知”的積累，促進(jìn)了學(xué)生“知行合一”。知行研學(xué)旅行課程是在落實(shí)中小學(xué)研學(xué)旅行工作中形成的特殊課程，它通過(guò)審慎的主題選擇、路線設(shè)計(jì)以及健全的保障機(jī)制，形成體驗(yàn)盛唐文化、紅色圣地體驗(yàn)、航空航天探究等11個(gè)主題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知行德育綜合課程圍繞書(shū)香教育、養(yǎng)成教育、感恩教育，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生日?；顒?dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)閱讀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，懂得感恩和回報(bào)。

2.知行學(xué)科課程

知行學(xué)科課程基于學(xué)科，包括知行學(xué)科拓展課程、知行學(xué)科社團(tuán)課程和知行學(xué)科綜合課程。

知行學(xué)科拓展課程立足學(xué)科和學(xué)情，以新穎的內(nèi)容和授課方式，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。該課程已實(shí)現(xiàn)學(xué)科、教師和中小學(xué)全覆蓋，形成了百余個(gè)優(yōu)秀課例，如語(yǔ)文學(xué)科的《姓名中漢字的美》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《生活中的數(shù)學(xué)》等。知行學(xué)科社團(tuán)課程旨在發(fā)展學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)科特長(zhǎng)，學(xué)生自主選擇社團(tuán)，實(shí)行走班制授課。目前開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)誦讀社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)等。知行學(xué)科綜合課程旨在克服分科課程對(duì)學(xué)生知識(shí)和思維的影響，打通不同學(xué)科、綜合不同學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)基于綜合分析、跨界和創(chuàng)造的高階思維。

3.知行藝體課程

知行藝體課程在于提高學(xué)生藝體素養(yǎng)，全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，拓展課程外延，包括知行藝術(shù)課程、知行體育課程和知行藝體綜合課程。

知行藝術(shù)課程以“秦韻”藝術(shù)社團(tuán)為主陣地，開(kāi)設(shè)了安塞腰鼓、秦箏等42個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，激發(fā)了學(xué)生興趣，傳承了三秦藝術(shù)，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)校還通過(guò)“新華美育”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+美育”的課題研究。知行體育課程以“健體社團(tuán)”為主陣地，倡導(dǎo)“一師一特色”“一師一社團(tuán)”，形成多項(xiàng)目體育課程，開(kāi)設(shè)了“尚跑田徑社團(tuán)”“炫彩乒乓球社團(tuán)”等十多個(gè)體育社團(tuán)。知行藝體綜合課程注重各藝術(shù)門類的共同特點(diǎn)及其與社會(huì)、自然的聯(lián)系，體現(xiàn)出開(kāi)放的、既容納又?jǐn)U展的藝術(shù)教育特征。

三、知行課程的評(píng)價(jià)與成效

1.評(píng)價(jià)

知行課程評(píng)價(jià)旨在為改進(jìn)教育教學(xué)方式、革新課程實(shí)施策略提供依據(jù)。評(píng)價(jià)包括采用學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表、教師教學(xué)評(píng)價(jià)表、課程效果調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)行多方面檢測(cè)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)主客體對(duì)“知行合一”課程文化的落實(shí)，注重評(píng)價(jià)主體多元化。

2.成效

知行課程為學(xué)生全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情更高了，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，為更多的學(xué)生搭建了激發(fā)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)，提高了全員運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康意識(shí)。

通過(guò)開(kāi)發(fā)知行課程，教師擁有了課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，體會(huì)到更強(qiáng)的職業(yè)自豪感，掌握了課程研發(fā)的基本方法，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了新理念和新教法的應(yīng)用水平。

知行課程使學(xué)校的育人目標(biāo)得到了落實(shí)，為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如陜西省教育廳授予學(xué)?！靶氯A美育”微課程公益項(xiàng)目創(chuàng)研及應(yīng)用基地，“互聯(lián)網(wǎng)+美育”已應(yīng)用到藝術(shù)教學(xué)及評(píng)價(jià)中；西安市教育局提供專項(xiàng)資金，將課改成果在西安高新第二學(xué)校大學(xué)區(qū)推廣等。

四、知行課程的優(yōu)化

一是形成統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)策略。為確保課程構(gòu)建方向和方法的正確，需要堅(jiān)持專家與學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合、研修與課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合、自主實(shí)踐與配套支持相結(jié)合，將課程改革擺在重要的位置。

二是秉承反思的心態(tài)投身教學(xué)實(shí)踐。只有行動(dòng)者才能獲得和承擔(dān)作為反思性實(shí)踐的特定行動(dòng)的觀點(diǎn)和義務(wù)，因此反思性實(shí)踐只能由行動(dòng)者自己來(lái)研究。學(xué)校和教師應(yīng)將自己的課程開(kāi)發(fā)視為一次反思性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)研究不斷完善知行課程的構(gòu)建。

三是結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容統(tǒng)整課程構(gòu)建。橫向維度，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)科素養(yǎng)；縱向維度，將核心素養(yǎng)要求明確為各學(xué)段的具體任務(wù)；整體層面，將育人目標(biāo)與核心素養(yǎng)進(jìn)一步融合，同步推進(jìn)知行課程構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。