李小健

[摘 要]小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，認(rèn)知能力和自主意識(shí)都會(huì)相應(yīng)發(fā)展，教師保姆式的管理方式和事必躬親的風(fēng)格將不再適應(yīng)。教師要改進(jìn)班級(jí)管理模式，讓學(xué)生在班級(jí)管理中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷設(shè)定明確的目標(biāo)要求，引領(lǐng)班級(jí)管理走向自動(dòng)模式。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)引領(lǐng)；自主參與；自動(dòng)模式

廣東省中山市港口鎮(zhèn)民主小學(xué)經(jīng)過多年打造，確定了以“荷花文化”為學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)“和而不同”育人理念，以“蓮品”和“荷韻”為內(nèi)容向?qū)W生提出了“學(xué)會(huì)包容、綻放自己”的要求。學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律和自主管理。

在實(shí)際教育過程中，隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生的認(rèn)知能力和自主意識(shí)都有了長(zhǎng)足發(fā)展，但很多班主任是從低年級(jí)跟上來的，并沒有準(zhǔn)確地洞察出學(xué)生的變化，仍舊采用保姆式的管理方式和事必躬親的風(fēng)格，由此已經(jīng)不能與學(xué)生自主意識(shí)的生長(zhǎng)相諧調(diào)了。對(duì)于學(xué)校行政管理來說，不同的學(xué)段應(yīng)該引領(lǐng)教師采用不同的策略進(jìn)行班級(jí)管理。但很多教師由于工作經(jīng)驗(yàn)的不足，不能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律選擇最有效的方法。作為行政管理部門，就應(yīng)該想在教師前，變?cè)诮處熐?，在各種例會(huì)和培訓(xùn)中，給予適當(dāng)引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師工作方式的有效轉(zhuǎn)換。

因此，必須要改進(jìn)班級(jí)管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，引領(lǐng)班級(jí)管理走向自動(dòng)模式。例如，通過各種途徑和契機(jī)，讓教師在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并積極嘗試針對(duì)這種變化，改變班級(jí)管理的理念，從而讓學(xué)生在班級(jí)管理的過程中，不斷設(shè)定明確的目標(biāo)要求，推動(dòng)他們以自主方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。說到底，就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和管理熱情，將班級(jí)管理的權(quán)利交給每個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化運(yùn)營(yíng)。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐介紹班級(jí)自主性管理的一些做法。

一、每月目標(biāo)卡，讓自主管理有目標(biāo)

確立目標(biāo)既是班級(jí)管理的首要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)展的前導(dǎo)。因此，班級(jí)管理自動(dòng)模式構(gòu)建應(yīng)把人的充分發(fā)展作為追求的目標(biāo)。班級(jí)管理應(yīng)在“全面和諧發(fā)展的人”的大目標(biāo)下，充分考慮知識(shí)與情感的領(lǐng)域，注重知識(shí)、智慧、價(jià)值觀、審美觀等目標(biāo)。學(xué)生通過主動(dòng)參與班級(jí)管理，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享的人格品質(zhì)，塑造健全的人格，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面、和諧、個(gè)性地發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的管理而言，所謂每月目標(biāo)卡，其實(shí)就是在每個(gè)月的開頭，由班主任組織全班學(xué)生根據(jù)學(xué)校的要求制定這一個(gè)月的綜合目標(biāo)，包括行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、常規(guī)管理、班級(jí)服務(wù)等方面，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況確定符合自己的目標(biāo)，讓每月目標(biāo)卡成為自己這一個(gè)月來行為、學(xué)習(xí)努力的方向。

針對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)，一方面正副班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的常規(guī)言行和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，努力向自己的目標(biāo)邁進(jìn)；另一方面也要對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)可能存在困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、督促，保障每個(gè)學(xué)生提出的月目標(biāo)不會(huì)成為一張“空頭支票”。

到了月末，學(xué)校都會(huì)要求班主任利用班隊(duì)課的時(shí)間，對(duì)一個(gè)月來的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行全面的對(duì)照、反思，讓每個(gè)學(xué)生在本月目標(biāo)卡上，回顧自己在月初設(shè)定的目標(biāo)，哪些是完成得較好的，哪些可能還存在著問題，并在目標(biāo)卡上寫下自己的評(píng)價(jià)與反思。除了自我反思之外，要求班主任針對(duì)班級(jí)中的一些實(shí)際情況，組織小組以及全班同學(xué)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明晰自身做得較好的一面，了解自己還需要努力的方向。然后，在這樣的基礎(chǔ)上，班主任再組織學(xué)生從原有目標(biāo)的達(dá)成情況出發(fā)，重新設(shè)定下一個(gè)月的目標(biāo)。

如此循環(huán)往復(fù)之下，學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)卡的方式實(shí)行自主設(shè)定目標(biāo)、自主檢查反思、自主反思調(diào)節(jié)，學(xué)生的自主成長(zhǎng)充滿了活力。其實(shí)學(xué)生并不是沒有向前、向善的欲望，而是他們?cè)谥鸩匠砷L(zhǎng)的道路上，可能會(huì)暫時(shí)迷失了方向。只要引導(dǎo)他們找到明確的目標(biāo)，他們便會(huì)帶來很多驚喜。

二、一人一崗位，讓自主管理有平臺(tái)

“天生我材必有用”“人盡其才，物盡其用”的古語提示我們，每個(gè)生命都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，都會(huì)有自己存在的價(jià)值。在每次班主任的培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校都著力引導(dǎo)班主任在班級(jí)自主性管理中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能盡己之力來為班級(jí)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校通過“一人一崗”的方式，將班級(jí)良性運(yùn)行過程中所需要的任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，做到“人人有崗位，每崗有人管”，每個(gè)人都是管理者，也是被管理者，良性競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。

以學(xué)校少先隊(duì)的組織為例，少先隊(duì)的組織建設(shè)是培養(yǎng)少先隊(duì)員民主思想的有效途徑，學(xué)?，F(xiàn)有中隊(duì)19個(gè)，隊(duì)干部實(shí)行民主選舉，在學(xué)生自薦和推薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)選演講，學(xué)生代表投票選舉產(chǎn)生新一屆大隊(duì)干部。少先隊(duì)大隊(duì)委由23人組成，下設(shè)“三操”督察員、環(huán)保小衛(wèi)士、紅領(lǐng)巾廣播站、志愿者之家等。定期進(jìn)行大隊(duì)干部培訓(xùn)，使他們適應(yīng)工作的需要，實(shí)現(xiàn)自主管理。學(xué)生干部們出色的工作，使學(xué)校少先隊(duì)顯得生機(jī)勃勃。各班級(jí)也進(jìn)行了人人都是小干部崗位設(shè)置，在常規(guī)崗位基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)個(gè)性化崗位。學(xué)期一開始，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主申報(bào)，承擔(dān)班級(jí)管理中的一個(gè)崗位，并在這一學(xué)期中將這一崗位負(fù)責(zé)到底。有的學(xué)生酷愛讀書，心思細(xì)膩，班級(jí)圖書管理就成了他的崗位；有的學(xué)生個(gè)子矮，坐在前排，開關(guān)電腦、管理鼠標(biāo)就成了他的崗位；就連教師布置作業(yè)以后，將作業(yè)內(nèi)容寫在黑板上方便大家記錄的學(xué)生，也是專門設(shè)置的，這個(gè)崗位被稱作“小秘書”……這讓更多的學(xué)生加入到組織中來，他們都在自己的崗位上奉獻(xiàn)著自己的智慧和汗水。學(xué)校正?；顒?dòng)的開展與運(yùn)行，包含了每個(gè)學(xué)生的共同努力，真正做到了“人人為我，我為人人”。

三、干部輪換制，讓自主管理有保障

在工作實(shí)踐中，不少教師為了省事，總是習(xí)慣性地將班干部一任到底。這可能會(huì)造成很多教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。為此，行政管理人員要求班主任打破舊有觀念的束縛，積極進(jìn)行管理上的改革嘗試，以更好地推行自主化管理的方式，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)全體學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

班干部實(shí)行競(jìng)選輪換制，培養(yǎng)全體學(xué)生的組織管理才能。擔(dān)任班干部既是為班級(jí)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，又是培養(yǎng)和鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。班主任要使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，沒有當(dāng)班干部時(shí)注意向班干部學(xué)習(xí)，配合好班干部的工作，引導(dǎo)大家去關(guān)心他們、支持他們、理解他們，為他們的工作創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件；當(dāng)了班干部后要盡心盡力，努力鍛煉自己，展現(xiàn)自己的才能，做好服務(wù)工作。

在具體操作過程中，班主任在開學(xué)初的班隊(duì)課中與學(xué)生共同制定班干部輪換值日的相關(guān)細(xì)節(jié)。一是責(zé)任制度，制定了班干部輪換的相關(guān)要求，讓每個(gè)參與班級(jí)管理的學(xué)生都銘記在心，從而在班級(jí)管理的過程中嚴(yán)格遵守；二是管理制度，值日班長(zhǎng)雖然只有短暫的一天，但必須要樹立全心全意為班級(jí)、為每個(gè)學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，將自己一天的工作重心聚焦在自己的值日崗位上，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在自己崗位上鍛煉自己，獲得豐富的體驗(yàn)；三是激勵(lì)制度，如果值日得力，取得教師與學(xué)生的一致好評(píng)，就可以獲得繼續(xù)值日一天的獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓所有學(xué)生都能以最大的熱情來參與到班級(jí)管理工作中來。這種方式將班級(jí)管理的任務(wù)平均落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)班長(zhǎng)的角色，有效激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)了班級(jí)管理的高效化。

四、小組合作式，讓自主管理有合力

進(jìn)入高年級(jí)之后，部分學(xué)生會(huì)受到青春期成長(zhǎng)的干擾，導(dǎo)致心理情緒波動(dòng)較大。面對(duì)這些客觀存在的現(xiàn)象，除了要求班主任加強(qiáng)教育引導(dǎo)之外，還應(yīng)該支持班主任嘗試運(yùn)行“小組合作”的方式，通過小組之間的互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

首先，小組成員的構(gòu)建依照異質(zhì)互補(bǔ)的原則，將不同認(rèn)知能力、個(gè)性特征、興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行編排，形成幫扶小組。這就要求教師對(duì)學(xué)生的基本情況形成一定的認(rèn)識(shí)與了解，之后再進(jìn)行微調(diào)使各組中都有相應(yīng)的語、數(shù)、外特長(zhǎng)生，將語言表達(dá)能力強(qiáng)、思維敏捷、發(fā)言積極的學(xué)生分散到各組，將自制能力差、好動(dòng)的學(xué)生分散到各組，并且將男女生均勻分散。

其次，慎重確定和選拔小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可由教師指定，也可由班主任組織進(jìn)行公開選拔。每個(gè)小組配一名組長(zhǎng)，選拔的條件有三：一是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，能在小組內(nèi)發(fā)揮榜樣示范作用；二是組織管理能力強(qiáng)；三是樂于助人，有能力而不保守，并且愿意為大家服務(wù)。通過公開選拔產(chǎn)生的小組長(zhǎng)群眾基礎(chǔ)好、威信較高，小組其他成員樂意參與，更容易支持他們的安排和管理。

最后，班級(jí)活動(dòng)的開展、日常的行為管理也以小組為單位，協(xié)同并進(jìn)。不少學(xué)生都有這樣的認(rèn)知誤區(qū)：小組就是好學(xué)生管理差學(xué)生，其實(shí)不然，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)生命成長(zhǎng)的共同體，要讓參與其中的每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到小組就像是一個(gè)拳頭，每個(gè)成員就如同一根根手指，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，拳頭才能發(fā)揮最大的力量。這樣就形成了組員相互提醒、相互監(jiān)督，小組長(zhǎng)管理本組，班長(zhǎng)協(xié)調(diào)組長(zhǎng)，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，參與管理的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，班級(jí)管理自動(dòng)化也就水到渠成。

總之，針對(duì)各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)行自主化管理方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，督促其全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，在這一過程中一定會(huì)遇到各種各樣的困難或不足，學(xué)校教師將在不斷總結(jié)、反思的過程中前行，將班級(jí)管理工作做得更出色。