沈艷芳

《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于第二學(xué)段（4～6年級(jí)）“統(tǒng)計(jì)教學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生“經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能”?！敖y(tǒng)計(jì)”是一個(gè)需要經(jīng)歷的過(guò)程，只有經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生才能真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。六年級(jí)主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展呢？我經(jīng)過(guò)探究總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、從生活中提取實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在教學(xué)中，利用學(xué)生生活中熟知的事物，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生感受到“生活中到處充滿數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，自主發(fā)展。

如，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、食品的營(yíng)養(yǎng)成分含量情況、學(xué)生的作息安排情況、家庭的月開(kāi)支情況等，這些事物與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教學(xué)中學(xué)生積極投入，自主探究，自主發(fā)展。

二、更新教學(xué)觀念。探究新的教學(xué)方法

促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，首先要更新教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，率先垂范為教育對(duì)象做出示范，引導(dǎo)學(xué)生走向自主終身發(fā)展。教師有了自主發(fā)展的精神，才有學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于教師探究新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中就不能再以教師或教材為中心，而要真正意義上地以學(xué)生為中心，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松的能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的課堂氛圍。改變一講到底的教學(xué)模式，充分利用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐?？梢詰?yīng)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，完善開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等創(chuàng)建開(kāi)放教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

如，教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)例題時(shí)，教師可以結(jié)合最近一次國(guó)際、國(guó)內(nèi)或校內(nèi)的體育大賽，創(chuàng)造情境導(dǎo)入教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)背景，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，再當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用多媒體生成統(tǒng)計(jì)圖，把課堂“活”起來(lái)。這樣不僅讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，還通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，組織實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、自然、家庭生活緊密結(jié)合，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)，自主發(fā)展。

三、注重過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)并急于想了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)或結(jié)論直接講給學(xué)生聽(tīng)，而更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓他們大膽地“再創(chuàng)造”“再發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自我，體會(huì)思維的樂(lè)趣，建立新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生都有其內(nèi)在的發(fā)展需求，都具有一定的發(fā)展?jié)摿?。教師必須重視充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，認(rèn)真進(jìn)行探討和研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生撐起一片自主發(fā)展的空間。

如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ)：四年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)單式折線統(tǒng)計(jì)圖、五年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及統(tǒng)計(jì)的一些基本常識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在小組內(nèi)交流、共同探討，最后全班達(dá)成共識(shí)：例題中兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)準(zhǔn)不一，不能進(jìn)行比較，所以在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較、判斷時(shí)要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出這一結(jié)論。

合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分學(xué)生參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了。隨著探究的深入?yún)⑴c程度的提高，每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強(qiáng)，學(xué)生的思維也在討論交流中得到提高，做到自主發(fā)展。

四、實(shí)踐運(yùn)用，感悟知識(shí)價(jià)值

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，教師組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)汽車、摩托車、自行車，折紙飛機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。通過(guò)“從圖里你知道些什么”“你還發(fā)現(xiàn)什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生感知對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析獲得的信息，從而作出判斷。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。

五、學(xué)會(huì)反思，自主發(fā)展

費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，反思對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，教師要教會(huì)學(xué)生反思，通過(guò)反思，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析。通過(guò)自我評(píng)估的過(guò)程，學(xué)會(huì)該如何評(píng)判自己的功課中哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)什么時(shí)候能夠達(dá)到，要達(dá)到什么樣的要求才算滿意等。學(xué)生的自我評(píng)估應(yīng)當(dāng)是正常教學(xué)的一部分，一節(jié)課中可進(jìn)行多次，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與評(píng)估過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，及時(shí)測(cè)查出學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)估內(nèi)容不僅包括根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)獲得，還應(yīng)包括技能的理解和掌握以及情感態(tài)度的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維過(guò)程等，使學(xué)生能夠全面、清楚地認(rèn)識(shí)自己各個(gè)方面的真實(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

如，教學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”后，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下的學(xué)生自評(píng)表：

學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”自評(píng)表

學(xué)生姓名____ 日期____

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“扇形統(tǒng)計(jì)圖”，在本課的學(xué)習(xí)中，你做得怎樣？請(qǐng)你對(duì)照以下幾點(diǎn)，在已經(jīng)做到的后面給自己打上“√”。

經(jīng)過(guò)這些反思，相信學(xué)生對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的認(rèn)識(shí)會(huì)比較充分，其中最后一個(gè)問(wèn)題“積極思考關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖還有哪些知識(shí)”也為六年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”埋下伏筆。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者和研究者，這是當(dāng)前教育改革的總趨勢(shì)。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容我做了這些探究，期待通過(guò)多角度的研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的歸宿。