周定河

物理規(guī)律來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。不言而喻，物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象，能夠使教學(xué)更加精彩高效。那么，物理教師應(yīng)如何將物理教學(xué)與生活實(shí)際更好地進(jìn)行聯(lián)系呢？

一、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是人的心理需要和社會(huì)需要所引起的心理狀態(tài)，是激發(fā)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問(wèn)題，采用靈活多樣的方法找到解決問(wèn)題的規(guī)律。

例如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一內(nèi)容時(shí)，教師以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題導(dǎo)入新課：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰時(shí)不小心踩破了冰面，旁邊的人馬上趴在冰面上，然后爬過(guò)去營(yíng)救小孩。為什么不能跑過(guò)去呢？教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。之后，教師引出壓強(qiáng)的概念。由于有效地將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)了物理知識(shí)的生活性和趣味性，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、借用生活實(shí)例理解物理規(guī)律

對(duì)物理規(guī)律的理解，如果只是單純地從公式的角度進(jìn)行分析，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥，記憶也不會(huì)持久。教師可以借助生活實(shí)例，提出生活中具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，自覺(jué)尋找支撐自己觀點(diǎn)的理論知識(shí)。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解會(huì)更加主動(dòng)，記憶也更加深刻。

例如，學(xué)習(xí)了液化的知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的現(xiàn)象：冬天的早晨，教室的玻璃上有無(wú)水珠，水珠是在里邊還是在外邊？學(xué)了摩擦起電后，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察：冬天的晚上脫毛衣時(shí)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時(shí)會(huì)看到什么現(xiàn)象？這樣借助生活實(shí)例拉近物理學(xué)與生活的距離，學(xué)生不僅感受到物理知識(shí)就在身邊，也使得思考問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手。

三、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題

生活中處處有物理問(wèn)題。中學(xué)生能夠初步分析、解決的實(shí)際問(wèn)題是廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。由于實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。首先要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立起合適的物理模型，然后找出這個(gè)物理問(wèn)題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，進(jìn)而用相應(yīng)的物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

例如，學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制了2L鹽水，稱(chēng)得質(zhì)量為2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否符合要求。若不符合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)了應(yīng)用能力。

（作者單位：常德市第一中學(xué)）