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        重視語言表達提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        2017-05-20 12:51:59劉芳郭芳
        湖南教育·C版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:算式語言表達交流

        劉芳+郭芳

        數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認為:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?!睌?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體,數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、交流信息的能力等各項素養(yǎng)最終都將以數(shù)學(xué)語言這一外化的載體予以呈現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)生的語言表達能力,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,以促進思維能力的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和小學(xué)生的年齡特征,可以從以下幾方面入手。

        一、營造氛圍,讓學(xué)生愿意說

        學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響是巨大的。一種學(xué)習(xí)氛圍一經(jīng)形成,學(xué)生身處其中就會主動學(xué)習(xí),并且是快樂而高效的。語言氛圍最重要的原則是平等性,否則,學(xué)生就失去了表達的欲望。民主平等的氛圍可以讓學(xué)生在思想上、心理上無拘無束,沒有任何障礙。在這樣的氛圍中,學(xué)生就會愿意說、敢說、想說。如何實現(xiàn)課堂語言的平等性呢?一方面,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境,讓學(xué)生克服語言表達的心理障礙。比如,經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,對回答問題的學(xué)生及時給予表揚、贊賞。尤其當(dāng)學(xué)生回答出錯時,更應(yīng)該先對他積極回答問題的這一表現(xiàn)給予肯定:“雖然答錯了,但是他能積極動腦思考,并和大家分享他的想法,是一種非常棒的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們都要像他一樣積極開動腦筋,勇于分享和表達自己的觀點,學(xué)習(xí)才會有進步?!边@樣處理,可以有效地消除師生語言不平等的心理障礙。另一方面,教師應(yīng)在班級進行正確的引導(dǎo),為學(xué)生的語言表達掃除外在障礙。學(xué)生怕被嘲笑,怕丟面子,實質(zhì)是發(fā)言者把教師和聽眾當(dāng)作裁判者,仍然是心理不平等的原因在作祟。所以當(dāng)個別學(xué)生在別人出錯而嘲笑時,教師應(yīng)及時進行正確引導(dǎo):“雖然×同學(xué)說得不對,我們也絕不能哈哈大笑,人都有出錯的時候(包括老師),其實犯錯誤并不可笑也不可怕,關(guān)鍵是要學(xué)會正確對待錯誤并及時改正。我們每個人都是在不斷地改正錯誤中才取得進步的!”有了這樣的正確引導(dǎo),學(xué)生自然就會愿意說、敢說、想說了。

        二、創(chuàng)造機會,讓學(xué)生大膽說

        一節(jié)課的時間有限,不可能每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會。教師在上課時應(yīng)精心設(shè)計并組織多種交流活動,盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的情境和機會,培養(yǎng)學(xué)生表達的勇氣和能力。

        同桌交流。這種形式非常方便,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的方法之一。特別是新授課時,學(xué)生學(xué)到了新的知識,同桌交流可以使知識得以鞏固。尤其在計算和解決問題教學(xué)時,這一交流形式很有成效。

        小組交流。這是課堂中常用的一種方式。我們可以在每個小組中選出小組長、記錄員等。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時,學(xué)生便可以小組形式進行交流。教師應(yīng)先告訴學(xué)生交流的方法,讓他們明確先說什么,再說什么,從而使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,也有聽別人說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見,會更加主動地傾聽與思考。

        如,學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律時,學(xué)生口算出右邊的算式后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)討論交流:觀察這兩組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?通過小組討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組算式不但可以從上往下觀察,還可以從下往上觀察;可以先第一個算式和第二個算式比較,再第二個算式和第三個算式比較,也可以第一個算式先和第二個算式比較,再和第三個算式比較。不管怎樣觀察和比較,學(xué)生最后都發(fā)現(xiàn):一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘或除以幾(0除外),積也跟著乘或除以幾。通過組內(nèi)交流,每位同學(xué)都有發(fā)言的機會,還能互相補充并完善各自的發(fā)現(xiàn)和思考。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力,還培養(yǎng)了合作精神。

        全班交流。這是課堂中用得最多的形式。這種交流可以是學(xué)生在完成同桌交流、組內(nèi)交流后進行全班交流,交流時各組分別匯報(組內(nèi)人員輪流當(dāng)組長),其他組進行補充評價,有不同意見時可以爭論最終達成共識;也可以是新課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進行課堂小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如,我們可以在每節(jié)新課結(jié)束后有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容對一節(jié)課的知識進行回顧整理。有些學(xué)生話雖簡潔,卻能抓住一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等思維能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力。

        三、注重示范,讓學(xué)生規(guī)范地說

        數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言,要求用詞精確、簡練,具有邏輯性。小學(xué)生由于語言表達能力未完善,難免會表達不清,或是詞不達意,但他們的模仿性強。這就需要教師注意自身語言的規(guī)范性,讓學(xué)生在模仿中形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。

        引導(dǎo)學(xué)生說得規(guī)范。如,在教學(xué)比一比時,提出問題:“5比6怎樣?”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答少或多,這時教師應(yīng)及時讓學(xué)生完整地說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題,需要從最基本的學(xué)習(xí)開始,否則,學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題,再糾正就比較困難了。

        引導(dǎo)學(xué)生說得精煉。如,教12×25=3×4×25=3×(4×25)時,教師可以說:先把12分解成 3×4,再運用乘法結(jié)合律先算4×25。講完后,讓學(xué)生復(fù)述這種算理,接著出幾道類似的題目讓學(xué)生說算理。這樣學(xué)生既鞏固了算理,又訓(xùn)練了語言,對提高數(shù)學(xué)語言表達能力大有裨益。

        引導(dǎo)學(xué)生說得有條理。在計算課的教學(xué)中,教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述計算過程。邊說計算過程邊寫,更利于學(xué)生掌握算理、算法,提高計算能力和數(shù)學(xué)語言能力。如,在教多位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)24×9時,教師可以要求學(xué)生這樣說:先算個位4×9等于36,個位寫6,向十位進3;再算十位2×9等于18,加上進位的3等于21,十位寫1,百位寫2,所以等于216。

        四、善于評價,讓學(xué)生樂于說

        蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?!痹u價語是課堂語言的重要組成部分,數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價語,可以讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,樹立自信心,從而樂于表達自己。

        數(shù)學(xué)課堂上教師要善于把握課堂生成,對學(xué)生進行全面評價。如,評價學(xué)生回答問題的完整性:“你說得真完整!”評價學(xué)生的思維表達:“你不僅做對了,說得也有條有理!”評價學(xué)生的書寫習(xí)慣:“她的書寫工整漂亮,要向她學(xué)習(xí)!”有贊揚的:“你真是一個善于學(xué)習(xí)的孩子!”有鼓勵的:“雖然你說得不正確,不過沒關(guān)系,動腦思考了就要表揚?!薄@些真誠的贊賞與鼓勵,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生有被認可的滿足感與成就感,也讓學(xué)生更樂于表達,樂于分享學(xué)習(xí)的成功與喜悅!

        總之,學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。只要我們教師持之以恒,在思想上重視,在行動上落實,把語言表達能力的訓(xùn)練貫穿于每天的課堂教學(xué)中,相信學(xué)生的語言表達能力一定會得到提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定也能得到進一步提升!【本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項一般資助課題(編號:XJK015BZXX027)《提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的實踐研究》研究成果】

        (作者單位:湘潭市岳塘區(qū)湘紡小學(xué))

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