應(yīng)翠紅

摘要：對于英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門新學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質(zhì)量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了中學英語老師的教學難度。如何來解決這一難題，我認為，應(yīng)采取綜合措施，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力。

關(guān)鍵字：初中英語；學習興趣；培養(yǎng)途徑

一、樹立信心，是培養(yǎng)學生英語學習的基礎(chǔ)

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于偏遠中學剛進入高中十五、六歲的學生來講，英語是一個新事物，孩子們也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師們在教學的時候更加得心應(yīng)手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，作為老師應(yīng)首當其沖地站出來幫助他們，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應(yīng)針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。

二、活躍課堂氣氛，是培養(yǎng)能力的開始

英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。

課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關(guān)心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關(guān)系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導學生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。

另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。

三、應(yīng)用情景教學法激發(fā)教學興趣

教學是一種創(chuàng)造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發(fā)，根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道：教學有法，但無定法?，F(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數(shù)的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結(jié)合起來，以達到好的教學效果。

情景教學的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學過程中要有意識地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)教師的幽默感，提高教學質(zhì)量

蘇聯(lián)著名家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵刚n堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的。在英語課堂教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，活躍學生學習的氣氛，并激發(fā)起學生的學習興趣和學習主動性。運用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。幽默教師的教學是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學生的崇拜者，偶像，英語課堂也會是他們踴躍學習釋放激情的空間。

五、加強文化知識的學習，激發(fā)學習英語興趣

長期以來，受傳統(tǒng)的英語教學模式的影響，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。

文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于。

文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養(yǎng)，促進語言應(yīng)用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節(jié)日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

六、結(jié)語

總之，“興趣”是最好的教師。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應(yīng)該盡力激發(fā)學生學習英語的興趣，為中職英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻

[1] 張正東，杜培棒.外語立體化教學法原理與模式[M].重慶：重慶出版社，1995.

[2] 王本陸.論英語新課程改革的教學方法[J].北京師范大學學報（社會科學版），2006（01）.