吳軍劍

摘要：“學(xué)習(xí)檔案”是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價(jià)的有關(guān)材料，包括：知識的掌握情況；能力的形成情況；與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的習(xí)慣、態(tài)度等因素；學(xué)習(xí)過程中的其它相關(guān)信息，如學(xué)生思維的求異性、參與討論的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作性等。 學(xué)習(xí)檔案的建立是發(fā)展性評價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵，探索良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)檔案建立策略又是發(fā)展性評價(jià)有效實(shí)施的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)評；積累

一、獎(jiǎng)評“表揚(yáng)卡”——此時(shí)無聲勝有聲

教師對于學(xué)生的每一個(gè)問題、每一種想法都不要輕易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的信心。“表揚(yáng)卡”就是這種理念的具體應(yīng)用，主要通過寫紙條，記載各種激勵(lì)語，用帶有豐富情感的語言鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生，來傳達(dá)教師對學(xué)生各方面的激勵(lì)。

比如：對于學(xué)生進(jìn)步或退步，教師改變在全班面前或當(dāng)面交流的方式，在表揚(yáng)卡上寫幾句鼓勵(lì)或語重深長的話，并把紙條塞給他。例如：“很高興看到你進(jìn)步了”；“最近你是否有心事？可別影響學(xué)習(xí)了。好嗎？”等等。一張小小的“表揚(yáng)卡”可以反映出老師對自己的期望、關(guān)注，學(xué)生覺得老師關(guān)注他、在意他，能看到自己的成績和不足[1]。有幾個(gè)同學(xué)把老師的小紙條一條一條地存著，有時(shí)會(huì)偷偷地拿出來看，這種交流具有無形的力量，將會(huì)一直激勵(lì)著學(xué)生。由于教師的積極評價(jià)多了，學(xué)生的信心得到了大大的增強(qiáng)。同時(shí)，在老師的積極評價(jià)下，他們都覺得自己是能行的，不比別人差，于是，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃了，求知欲更旺了，這是促使他們自主認(rèn)真學(xué)習(xí)最有效的源動(dòng)力。

二、積累“星星單”——朵朵花開淡墨痕

“星星單”是記錄學(xué)生在各方面的優(yōu)點(diǎn)和突出表現(xiàn)，這些優(yōu)點(diǎn)可以是生活上的、學(xué)習(xí)上的、習(xí)慣上的、文明禮貌等各個(gè)方面。教師要善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后教師分別抄下大家寫給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“星星單”發(fā)給學(xué)生自己。學(xué)生看到“星星單”上寫著的自己的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì)很驚喜，使他們在遇到困難的時(shí)候可以想到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。并在教室榮譽(yù)臺上定期與不定期地展示積累的各種“星星單”，推廣學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心[2]。

案例：“星星單”如同學(xué)生的靈丹妙藥。在上學(xué)期的散學(xué)式上，吳老師表揚(yáng)部分?jǐn)?shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯的學(xué)生，并請他們談?wù)劯惺軙r(shí)，這些學(xué)生從自己的貼身口袋里拿出“星星單”，并都說是“星星單”幫助了他們，使他們在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)想到了自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)信心。吳老師愣住了，當(dāng)場調(diào)查，結(jié)果班級的其他同學(xué)也都隨身帶著“星星單”，他們告知老師，他們隨時(shí)隨地都帶著它或時(shí)刻關(guān)注著教室中的“榮譽(yù)臺”。吳老師震驚了：星星單竟然有如此大的效果，勝過多少苦口婆心的教育呀，真是“無聲勝有聲”。

三、建立“課堂表現(xiàn)記錄表”——湖光秋月兩相和

課堂表現(xiàn)記錄主要是對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)予以評價(jià)記錄，這種記錄相對比較及時(shí)，內(nèi)容具體，簡潔明了，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^記錄課堂觀察檢查表、記錄精彩的提問、記錄有創(chuàng)意的想法、記錄各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況等方式來記錄課堂表現(xiàn)情況，見表1。

四、制定“家庭作業(yè)反饋表”

學(xué)生除了在學(xué)校要完成課堂作業(yè)外，相當(dāng)一部分作業(yè)是在家里完成的，這部分作業(yè)的完成情況我們老師就不能很好地了解掌握，只能憑學(xué)生已做好的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，但往往只能看到作業(yè)的結(jié)果，不能看到作業(yè)思考的過程。以《數(shù)學(xué)天天加油站》形式建立家庭作業(yè)反饋，不但可以使教師能更細(xì)致地了解學(xué)生在家的情況，還可以使學(xué)生增加責(zé)任心[3]。

教師在布置作業(yè)中設(shè)計(jì)的開放性問題，其解決方案如果學(xué)生認(rèn)為是最佳的話，也可以放入學(xué)習(xí)檔案袋中。如三年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算技能的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。因此可以建立下面的表2。

“計(jì)算”要求學(xué)生每天自編相應(yīng)的5道計(jì)算題，并要求全對；“解決問題”要求根據(jù)近階段掌握的類型自己編3道，列式解答并說想的過程，分析數(shù)量關(guān)系；“生活應(yīng)用”要求在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識；“附加作業(yè)”則是根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的內(nèi)容。家長和學(xué)生就在家完成作業(yè)的情況按等級打分?！啊睢北砻鳌爸鲃?dòng)完成”；“△”表明“在家長的督促下完成”；“○”表明“沒有完成”。教師就學(xué)生一個(gè)單元的作業(yè)記錄反饋情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生則找其談心或找其家長溝通，并記入檔案。

總之，“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成長“故事”，是評價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。運(yùn)用“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案”便于和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我評價(jià)技能，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使之成為反思性學(xué)習(xí)者，同時(shí)可以幫助學(xué)生聯(lián)系前后所學(xué)的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連續(xù)性。但在探索中存在的“學(xué)習(xí)檔案”的量化，以及評價(jià)中的偏見和整合等問題還需要我們作進(jìn)一步的探索和研究。相信經(jīng)過不斷努力，學(xué)習(xí)檔案袋的評價(jià)方式一定會(huì)得到不斷的完善與提高。使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的最佳手段之一，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 付紅麗. 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（16）：141-142.

[2] 閆少駟. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（13）：118+120.

[3] 肖娟. 利用電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.