吳磊

契約式學習法在初中體育教學中所起到的重要作用是我們不可忽視的，我們應(yīng)該以體育教學實際和中學生自身特點為依據(jù)，來培養(yǎng)學生自覺、主動參與體育鍛煉的意識，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，同時對學生積極履行承諾的可貴品質(zhì)進行有效培養(yǎng)，使學生的綜合素養(yǎng)得到大力提高。

1 契約學習法概論

契約學習法，基于美國學者帕爾赫斯特就教育者與學習者之間責任分配問題提出的“教育簽約”思想，它以“學習契約”為介體，充分相信并依靠學生，以尋求學生最大的改進和發(fā)展空間，鼓勵學生與教師進行互動交流，一起擬定學習規(guī)劃，如學習目標、學習內(nèi)容、學習時間、學習中的具體措施與辦法等，對照契約來評價和判斷學生學習的完成情況，根據(jù)實據(jù)，不斷續(xù)約，不斷提升，促進學生的學業(yè)進步。

學生之間的個體差異性是教師在教學過程中一直想要解決的問題，因為每個學生的身體素質(zhì)不一樣，傳統(tǒng)的體育科教學會造成學生之間的體育成績參差不齊，給課堂教學帶來比較大的困擾。越來越多的研究表明個體差異性的出現(xiàn)是由先天因素和后天因素造成的，先天因素我們無法改變，因此如何對后天因素加以干預和控制，是我們解決個體差異性問題的重點，而在許許多多的后天因素中，學生的自主學習能力和自我約束能力又是重中之重。因此提高學生在這兩方面的能力，對于提高體育運動成績有著至關(guān)重要的作用。新一輪的課程改革要求課堂以學生為主體，但是如何實現(xiàn)個性化的教育教學，一直是難以解決的問題，契約學習法在體育課堂上的引入，正好落實了“因材施教”的教育原則，真正做到“面向全體，實現(xiàn)有差異的發(fā)展”。

一直以來，體育課是最不受家長重視的課程，家長總是寄希望遇體育老師在日常體育課上的鍛煉得到提高，卻忽略了回家后的體育鍛煉價值。學生每年都有兩個假期，這兩個假期極大多數(shù)的學生是沒有體育鍛煉的，而體育鍛煉是一個持續(xù)性的項目，如果一個假期、不鍛煉，可以說之前體育課上的練習也就沒有太大的用處了。而每當老師與家長的溝通家長總是滿口答應(yīng)然后又不去督促學生完成，但是有了契約的約束，不僅對學生是個約束，也是對家長的一種督促。因為契約的制定從一開始就由學生參與其中，老師從旁給予建議，針對體育中考訓練項目的練習，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)。在契約學習的過程中，學生作為契約的完成者要努力完成所簽訂的練習內(nèi)容，然后達到預期成績；家長作為契約完成的監(jiān)察者負責監(jiān)督學生每天的完成情況；教師作為契約的制定者和反饋者，不斷的調(diào)整契約內(nèi)容，以求學生能在一個個項目的完成中身體素質(zhì)和體育成績得到提高。這樣就形成了教師——學生——家長三者之間的聯(lián)系，使得教師與家長之間有了有效的溝通。

2 契約學習法的運作流程

契約學習法的運作流程：確定學習內(nèi)容——確立學習目標——簽訂學習契約——履行學習契約—過程評價—結(jié)果評價。在這個過程中學生因為契約的關(guān)系，自主選擇練習項目，自我約束，在課堂上選擇合適自己的中考項目進行練習，回家后，也會按照契約的內(nèi)容完成各項輔助練習；家長在家里就是履行的監(jiān)督者，對學生回家后的練習提供保障；教師因為契約的關(guān)系，可以做到針對不同的學生需求，調(diào)整上課類容，真正做到課堂以學生為本，因材施教。

3 契約學習法的運用措施

3.1 教師主導地位與學生主體地位的結(jié)合

契約式學習法，指的是師生共同擬訂協(xié)議，它需要教師與學生的共同參與，教師需要根據(jù)學生的體育實際情況，來制訂契約，這樣，師生角色就從原有的主體者、參與者變?yōu)榱似跫s的執(zhí)行者和監(jiān)督者，實現(xiàn)了教師主導地位與學生主體地位的結(jié)合。比如，在教授“前滾翻”這部分內(nèi)容時，以往的上課形式都是由教師進行示范，然后強制學生進行練習，直到學生正確掌握了該技術(shù)動作的要領(lǐng)和方法。而運用契約式學習法，我們則可以與學生進行契約協(xié)定，以每天的動作練習和適當?shù)牧α坑柧殎硪龑W生進行自主練習。這樣，學生對這一技術(shù)動作的練習就會成為自發(fā)行為，而不是受教師的壓迫和強制，師生之間處于民主、平等的地位，實現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的有效結(jié)合，同時也能使學生快速且正確地掌握前滾翻的動作要領(lǐng)和該技術(shù)動作的基本練習方法。

3.2 制訂切合學生實際的學習目標

在制訂契約時，我們一定要以學生的實際情況作為依據(jù)，否則，制訂的標準太高，會給學生帶來學習上的壓力，進而喪失學習自信心；制訂的標準太低，學生會在毫無壓力的狀態(tài)下完成，激發(fā)不出學生自身所存在的學習潛能。我們應(yīng)該對學生自身水平進行考量，然后以此為依據(jù)，制訂出切合學生實際的學習目標，從而達到大力提升學生體育學習水平的效果。

3.3 實現(xiàn)體育教學評價的多元化

采取契約式學習法，我們則可以在契約協(xié)議中補充更多的內(nèi)容，如實現(xiàn)評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等的多元化，學生也會按照協(xié)議中的內(nèi)容，來完善自身的學習行為，能夠有效促進學生的全面發(fā)展。比如，在制訂契約時，除了學生對體育技術(shù)技能的學習和掌握情況，我們還要把其他內(nèi)容加入到契約中去，如學生在學習過程所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、努力程度、與同學的配合情況等。評價方式也不再是原來教師的單一評價，可以是學生自評、生生互評等。這樣，在學生了解了契約內(nèi)容之后，讓他們嚴格按照契約中所制訂的標準去對自身的學習行為進行改革和轉(zhuǎn)變，能夠促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生體育學習能力的全面提升。

4 結(jié)語

總之在契約學習發(fā)的應(yīng)用下，初中的體育課堂會更加的充滿活力，更加的靈活多變，學生也會因為契約的約束，變的重視規(guī)矩，懂得誠信，家長在契約的作用下，與孩子以及學校的溝通也會增加，對學生的體育課以及體質(zhì)健康更加重視，教師在契約的作用下，課程內(nèi)容的設(shè)置上也會更加的靈活和豐富。

（作者單位：南京求真中學）