小學數(shù)學生成教育，不再是簡單的知識層面的授予，而是從人的發(fā)展出發(fā)。新課程標準明確：在義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮到數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數(shù)學理解，同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，情商在數(shù)學教學中已經(jīng)是一個不可或缺的重要因素。我們在課堂教學中不僅是在組織學生的智力活動，更是在培養(yǎng)學生情感智商，調(diào)動他們的積極能動性。明確地說，小學數(shù)學教學需要教師運用多種多樣的方法方式來培養(yǎng)情商。

培養(yǎng)情商的重要性

情商培養(yǎng)已成為當今世界教育的主旋律。通過培養(yǎng)和引導學生的情商發(fā)展，可以輔助學校教育教學，促進教育事業(yè)的提升和發(fā)展。情商培育是促進學生個體全面發(fā)展的教育，也是小學教育的重要組成部分。如今，新時代下單單靠智力已經(jīng)不能滿足人類生存發(fā)展的需求，更要推行和培養(yǎng)情商，提升人的心理素質(zhì)，為社會的長遠發(fā)展做好準備。

若為了達到教學目的或維護教師權(quán)威，隨意地去淡漠、扭曲或阻礙學生的情商培育，不把學生當成有情感的獨立體，隨意侮辱學生人格尊嚴，那么教育的結(jié)局會怎樣呢？對學生情商培育是遵循學生的基本特點，培養(yǎng)每一位學生擁有健康的個性，這也是體現(xiàn)人性教育的重要部分。

過去的“五育”發(fā)展，也是培養(yǎng)學生情商的途徑。如今，新課標提出知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度教學目標，要求學生通過提出問題、分析問題、解決問題，從中體驗成功的喜悅，提升克服困難的意志，建立對數(shù)學的信心，初步認識數(shù)學與人類的密切聯(lián)系以及對人類歷史發(fā)展的作用，在數(shù)學活動中去體驗與探索，感受數(shù)學的嚴謹性，形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣養(yǎng)成。因此，在小學教學過程中，進行情商的培育應該引起高度重視。

小學數(shù)學的情商培養(yǎng)方法

創(chuàng)造輕松有趣的學習課堂 創(chuàng)造輕松有趣的學習課堂，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，進而增加學生學習好數(shù)學的自信心。這就需要數(shù)學教師在教學過程中應放低姿態(tài)，設(shè)身處地為學生們營造出一個輕松幽默、神奇有趣的學習環(huán)境，在師生之間和生生之間建立起一種相互接納、相互理解以及相互學習的氣氛。尊重每一位學生對數(shù)學知識的獨特見解，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探討。讓數(shù)學課堂成為陽光課堂。

一是創(chuàng)新導入。導入是每節(jié)課的開始，也是激發(fā)學生學習的導火索。在數(shù)學教學中，以教材為本，整合教材，創(chuàng)新導入，是完成教學任務和提高教學效果的有效手段。創(chuàng)新導入，其實貫徹著數(shù)學教學的始終，通過運用游戲、故事、表演、音樂動畫、實物吸引、實驗操作等創(chuàng)新導入，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使得學生積極參與課堂活動。

二是自主探索。有效的數(shù)學活動不能單純地模仿與記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方法。我們在數(shù)學課堂上應堅持以學生的主人翁地位為前提，把學習的時間交于學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、解決，這不僅能讓學生體驗到探尋的刺激，更能體驗到追求成功的快樂。

三是面面互動。傳統(tǒng)教學基于點對點和點對面，而已經(jīng)不能滿足如今的數(shù)學課堂教學方式了。我們要通過點對點到點對面、再到面對面的互動過程，讓每一位學生在每一節(jié)數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學內(nèi)容。由于學生的個體特點和情況不同；因此，我們要通過多元互動方式調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，進而主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展自己的個性。

創(chuàng)造探究數(shù)學的時機 一是誘發(fā)探索時機。小學生的好奇心強烈，容易被吸引，而教學的直觀性、形象性以及情境引入，總能將學生的好奇心調(diào)動起來。例如：《相交于垂直》一課引出“相交”概念前，播放兩支鉛筆掉落的視頻引發(fā)學生的想象，進而去猜想鉛筆掉落之后會怎樣？結(jié)合學生提出的各類問題進行展開教學?！扼w積與容積》課中引出“容積”概念時，設(shè)置獎勵大杯可樂與小杯可樂之間的矛盾，引發(fā)學生爭先恐后的支持大杯可樂。拋出矛盾，誘發(fā)問題的產(chǎn)生，并由學生一一解決，最后得到新知。二是創(chuàng)造探索機會。鼓勵課堂上持有不同想法、不同意見，激發(fā)思維碰撞，引發(fā)思考，從中獲取新知識的動力。《數(shù)圖形的學問》的例題：圖一到圖二線段總數(shù)的變化？探索數(shù)圖形的過程，從端點的變化引發(fā)問題的產(chǎn)生，在進一步引導學生思考，讓學生發(fā)現(xiàn)增加端點數(shù)與線段數(shù)之間的規(guī)律，學生在有序思考與無序思考之間出現(xiàn)的碰撞，讓開放性問題自然呈現(xiàn)，并順理成章的一步一步解決。

創(chuàng)造數(shù)學學習的空間與時間 美國教師德鮑拉提出：“教的重要在于聽，學的重要在于說?！弊龅綄r間留給學生去思考，去探究，去討論。數(shù)學教育中體現(xiàn)的是思維培養(yǎng)，而不是直接把答案告訴學生。因此，學生需要一個舞臺來展示、發(fā)表、提升解決問題的能力，要多給學生空間，放手讓學生來操作，要學會等待。

結(jié)束語

情商培養(yǎng)要以學生為主體，以信任學生、贊賞學生、尊重學生為前提，為學生創(chuàng)造出各種條件和機會，從小學的數(shù)學教學開始，讓每一位學生都能學到有價值的數(shù)學，并且擁有一個健康的個性，提升學生的人文素質(zhì)，為社會多做貢獻。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)公明第一小學）