冉麗蓉

科學(xué)課程的開設(shè)目的，是讓學(xué)生通過對大自然的實踐探索逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為重要。下面本文就針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略做具體探討。

目前，小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識和能力。如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面談一談我的幾點看法。

1 教師備課要刻意安排

如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？安排多少時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從什么角度切入讓學(xué)生著手開展自主學(xué)習(xí)？這就要求教師應(yīng)當(dāng)改變常規(guī)教學(xué)的思維定式，放手讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師在備課中就要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擺上重要的思考范疇。換言之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種“有意行為”。一要環(huán)節(jié)保證。設(shè)計教學(xué)過程時，在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師課堂教學(xué)的架構(gòu)中認(rèn)真考慮進(jìn)去，如根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生自己設(shè)定操作程序，在小組范圍內(nèi)討論修正，并根據(jù)確定的程序動手驗證等。只有學(xué)生開動腦筋并動手實踐，才算是學(xué)生課堂的“自主”。二要時間保證。自主學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是主角。時間確保了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不再是一句空話。三要材料保證。科學(xué)課堂，學(xué)生動手操作不能“赤手空拳”，應(yīng)該“真槍實彈”，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充足的條件，尤其要準(zhǔn)備充足的學(xué)生動手探究的材料。如在《認(rèn)識幾種常見的巖石》 一課，課前就應(yīng)該準(zhǔn)備好用于分組觀察的巖石標(biāo)本（花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖等）、其他標(biāo)本（玻璃、磚頭、煤、水泥等）及放大鏡、小刀、燒杯、滴管、稀鹽酸、盤子等，還要讓學(xué)生自己采集身邊熟悉的各種巖石標(biāo)本，并查閱有關(guān)巖石的資料。這些有意識的安排，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了足夠的空間。

2 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動參與

只有當(dāng)一個人對某個事物產(chǎn)生興趣時，他才會將注意力放在這件事物上，并產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。這種探知欲就會轉(zhuǎn)化成內(nèi)在驅(qū)動力，讓人自覺主動地在這件事情上投入時間和精力。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)階段，學(xué)生本就對事物充滿好奇，但又是有活潑好動、生性愛玩的特點，在科學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂，這樣有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。從科學(xué)學(xué)科本身來看，其中也蘊(yùn)含著很多有趣的內(nèi)容，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同“玩”結(jié)合在一起。比如，學(xué)習(xí)植物這部分內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中長有植物的地方感受真實植物，讓學(xué)生與植物進(jìn)行親密接觸，于觀察期間講解、答疑。此外，還可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過設(shè)置問題情境或講故事、做有趣的實驗游戲等激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力

實驗教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中一種十分有效的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過具體的實驗來探索科學(xué)真理，從而認(rèn)識科學(xué)規(guī)律。同時，實驗可營造出一種趣味十足又具有神秘感的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ蓸O大提升小學(xué)生的動手操作與觀察能力。在教學(xué)之前，學(xué)生自主思考，提出需要研究的問題，老師上課時篩選學(xué)生提出的問題，然后把學(xué)生分成幾個實驗小組，組織討論，并讓學(xué)生結(jié)合具體的實驗方案與操作，收集并觀察現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。在課堂中要留給學(xué)生充裕的探究問題的時間，指導(dǎo)他們找到解決的方法。設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格可以有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主實驗。例如，在“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)過程中，教材中設(shè)計了兩張表格，學(xué)生通過實驗填表、統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)理論，即影響摩擦力大小的兩個因素是物體的重量與接觸面的光滑度。

4 把主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供開展自主探究的時間

在教學(xué)設(shè)計時教師盡量給學(xué)生留下充足的實驗時間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ谋匾獥l件。不要為了完成教學(xué)任務(wù)而舍不得給學(xué)生進(jìn)行自主探究的時間，急不可待地中斷學(xué)生自主探究的過程，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究流于形式。學(xué)生自行設(shè)計實驗，只要實驗?zāi)康拿鞔_恰當(dāng)合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實驗而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。應(yīng)該明確的是：課堂是學(xué)生探究的場所，不是教師表演的舞臺。如《斜面》一課，讓學(xué)生圍繞斜面是否省力這一問題去思考，再給予充足時間自行展示小組實驗。匯報時看到了可喜的一面：除了書上的方法外，有的小組設(shè)計同一高度、不同長度的斜面分別用測力計測出拉力并記錄，比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了斜面越長越省力；有的小組通過同長度、不同高度的斜面的實驗發(fā)現(xiàn)：斜面的坡度越小斜面越省力。無疑這些探索給學(xué)生帶來深刻的體會。我們不必苛求得出的結(jié)論是否標(biāo)準(zhǔn)，重要的是學(xué)生體驗探索科學(xué)知識的過程和獲得自主探索的方法，并從中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如《熱是怎樣傳遞的》 一課中，讓學(xué)生分組自行實驗，發(fā)現(xiàn)熱是從高溫處向低溫處傳遞的或從一個物體傳遞到另一個物體的。由此看來，如果我們把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生有足夠的探究時間，何愁學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)沒有樂趣呢？

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師是教育改革的推動者，只有教師真心地投入教學(xué)過程中去，才能讓學(xué)生真正收獲知識。

（作者單位：重慶市兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校）