顧艷華

游戲作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它既有利于學(xué)生身心發(fā)展，又是推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)要注重“有趣”和“實(shí)用”，只有這樣，課堂教學(xué)的實(shí)施才會(huì)更加優(yōu)化，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知的欲望激發(fā)起來(lái)。興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)游戲作為一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的智力娛樂(lè)活動(dòng)，能很好地把數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化融入玩的過(guò)程中，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲機(jī)會(huì)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。下面談一下我是如何運(yùn)用游戲活動(dòng)，讓乏味的數(shù)學(xué)課堂鮮活起來(lái)的。

1 巧用游戲，激趣導(dǎo)入

良好的開(kāi)始是成功的一半。上課伊始，大多數(shù)學(xué)生的情緒往往還處于課間活動(dòng)的興奮階段，此時(shí)若把游戲引入課堂，更易于吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生更快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，一上課老師就問(wèn)：“你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來(lái)玩一個(gè)分蘋(píng)果的游戲。老師有4個(gè)蘋(píng)果想分給2個(gè)同學(xué)，每人分得的蘋(píng)果一樣多，怎么分？”

學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“每人分2個(gè)。”老師板書(shū)：2。

老師又問(wèn)：“現(xiàn)在我有2個(gè)蘋(píng)果要分給2個(gè)同學(xué)，每人分得的蘋(píng)果一樣多，怎么分？”

“每人1個(gè)?！睂W(xué)生還是異口同聲地說(shuō)。老師板書(shū)：1。

老師再問(wèn)：“現(xiàn)在我只有1個(gè)蘋(píng)果，還是要分給2個(gè)同學(xué)，每人分得的蘋(píng)果還要同樣多，怎么分？”

學(xué)生愣了一下后，說(shuō)：“只能每人一半了?！?/p>

老師最后問(wèn)：“這時(shí)我們要用哪個(gè)數(shù)表示呢？我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)里面有能表示半個(gè)的嗎？”學(xué)生搖頭。老師進(jìn)而揭示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面引起了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，另一方面激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好了充分的準(zhǔn)備。

2 巧用游戲，合作探究

成功的游戲教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能寓教學(xué)于游戲之中，通過(guò)輕松愉快的游戲?qū)W習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中將感性認(rèn)識(shí)上升成抽象思維，既降低學(xué)生接受知識(shí)的難度，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)王國(guó)的無(wú)限魅力。

例如我在教《可能性》一課時(shí)，由于本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不好理解，所以在教事件發(fā)生具有不確定性時(shí)，我設(shè)計(jì)了拋硬幣的游戲。

老師問(wèn)：“這是一枚一角錢(qián)的硬幣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的正面和反面都有什么？”

老師又問(wèn)：“如果老師把它拋向空中，請(qǐng)同學(xué)們猜猜，硬幣掉下來(lái)時(shí)，哪個(gè)面朝上？”（學(xué)生猜后老師拋硬幣演示）

老師接著問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出袋子里的硬幣，和同桌兩人合作輪流拋硬幣試一試，看看是不是每次結(jié)果都和老師的一樣。

游戲過(guò)后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，拋硬幣時(shí)，可能正面朝上，也可能反面朝上。從而使學(xué)生體驗(yàn)到事件的發(fā)生是具有不確定性的?？菰锓ξ兜闹R(shí)點(diǎn)就這樣在輕松的游戲情境中得到理解、消化和吸收。

3 巧用游戲，鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。那么究竟怎樣的練習(xí)形式才能讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)“有聽(tīng)頭”、教師上起來(lái)“有上頭”呢？我認(rèn)為把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲活動(dòng)之中，不失為一種有效的、能夠喚起學(xué)生主動(dòng)參與的訓(xùn)練方法。

例如教《位置》一課，在新課之后為了更好地鞏固“左右”的知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)口令擺學(xué)具”的游戲。師發(fā)口令同桌兩人擺學(xué)具，如：先把文具盒放在桌子上，它的左面放橡皮，右面放尺子，鉛筆放在橡皮的左面，在文具盒的右面、尺子的左面放上小刀。擺好后就可以隨便提問(wèn)了：最左面是什么？最右面是什么？從左數(shù)小刀排第幾？橡皮的左面是什么？等等。為了進(jìn)一步鞏固，還可以讓學(xué)生把剛才的擺放順序打亂，重新擺放，然后同桌兩人互相提問(wèn)。這個(gè)游戲既鞏固了本節(jié)課知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的操作和合作探究的能力，起到了事半功倍的效果。

另外，由于大多學(xué)生對(duì)計(jì)算的內(nèi)容感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭倦心理，這時(shí)我們也可以運(yùn)用游戲的形式喚起他們主動(dòng)參與的熱情。如富有情趣的“對(duì)口令”、“摘蘋(píng)果”、“ 找朋友”等，這樣，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固了計(jì)算方法，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想，又品嘗到了成功的喜悅。

4 巧用游戲，拓展延伸

課堂教學(xué)知識(shí)的拓展與延伸是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，既是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的關(guān)鍵所在。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，而是從更高的層次提出了要求。

如在教《方長(zhǎng)形和正方形》時(shí)，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生拿出了課前準(zhǔn)備的七巧板。先讓學(xué)生給七巧板的幾個(gè)基本圖形分類，指出它們的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來(lái)拼成已學(xué)過(guò)的圖形。比一比誰(shuí)能用最少的圖形拼出新的圖形。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅進(jìn)一步鞏固了各種基本圖形的特征，還創(chuàng)造出不同的組合，同時(shí)也感受到七巧板圖案神奇、無(wú)窮的變化。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。”而數(shù)學(xué)游戲正是學(xué)生熟悉并感興趣的活動(dòng)。豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的求知欲，而且能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及合作精神，從而使我們的課堂教學(xué)，更加高效，更加鮮活。

（作者單位：雞西市城子河區(qū)正陽(yáng)學(xué)校）