陳燕

小學(xué)英語課堂主要以“對話”的形式開展，學(xué)生“說”是課堂進(jìn)行的主旋律，這就需要教師運用評價激勵手段激發(fā)學(xué)生參與課堂對話的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極思維，參與教師組織的對話活動，提高英語實踐運用能力。小學(xué)生喜歡教師各種方式的表揚，因此教師要研究賞識教育理念，充分運用評價指揮棒，適時適度調(diào)控學(xué)生的情緒。教師的評價要有針對性，讓每個學(xué)生感受到教師的關(guān)注。評價要選擇時機，以提高評價的有效性，教師還要注意評價的多種形式，發(fā)揮評價的最大效用。

一、優(yōu)化評價語言，強調(diào)評價針對性

評價語言的重要體現(xiàn)是評價的針對性，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，具體地指出學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，從而做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。有研究表明，小學(xué)生一般要通過別人的眼睛來認(rèn)識自己，尤其是教師，在學(xué)生的自我判定中起著重要的作用。教師首先要肯定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就，像單詞讀音、句子組成、語調(diào)把握等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的閃光點，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)表揚學(xué)生優(yōu)秀的地方，激發(fā)學(xué)生敢讀敢說的勇氣。這樣，學(xué)生在課堂上會變得更加活躍，英語對話活動也會開始走向成功。

蘇教版英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects，其中的單詞都不太好讀，如subject，timetable，Science，Maths等，如果學(xué)生能夠比較流利地讀出來，教師就要給予高度評價。哪個學(xué)生讀得好，就讓其領(lǐng)讀，這本身就是一種鼓勵。有的學(xué)生在讀單詞時個別字母音讀不準(zhǔn)，教師要先肯定讀得比較準(zhǔn)的，然后糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。這種評價方式學(xué)生比較容易接受，而且針對性比較強，學(xué)生印象深刻。

有的學(xué)生在句子朗讀中語調(diào)和節(jié)奏把握比較準(zhǔn)確，如What subjects dn you like？疑問句要讀升調(diào)，很多學(xué)生只注重能把句子讀出來，忘記了變調(diào)的問題。教師可以讓變調(diào)準(zhǔn)確的學(xué)生與忘記變調(diào)的學(xué)生做朗讀對比，引導(dǎo)更多的學(xué)生注意英語朗讀出現(xiàn)的問題。

二、把握評價時機，提高評價實效性

課堂評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此評價的時機非常重要。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要適時適度給予恰當(dāng)評價，評價要簡潔有效，相同的課堂活動只需一次全面評價，讓學(xué)生明確如何做效果最好。課堂開始時教師要針對學(xué)生準(zhǔn)備的情況給予評價，集中學(xué)生的注意力。課堂對話活動中，教師可以采用小組競賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。像單詞的識記、句型背誦、課文朗讀、對話練習(xí)等活動，都可以在比賽中進(jìn)行。對小學(xué)生而言，加“星”或者獎勵“小紅花”都是有效的激勵手段。

教師要運用恰當(dāng)?shù)脑u價方式調(diào)整學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，尤其是在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，學(xué)生的情緒容易放松，注意力會分散，此時教師要宣布評價方法，讓學(xué)生注意接收信息。比如開展朗讀比賽，要注意評分細(xì)則。如在四年級下冊Unit 7 Whats the matter？的對話練習(xí)中，教師可以組織對話朗讀比賽，先在小組內(nèi)練習(xí)，然后再到講臺前PK，評出最佳表現(xiàn)小組，小組成員都可以加一顆“星”。在活動激勵下，學(xué)生都會積極準(zhǔn)備，對話教學(xué)水到渠成。

三、開發(fā)評價方式。注重評價創(chuàng)新性

評價方式的多樣化在課堂教學(xué)中非常重要，課堂教學(xué)每天進(jìn)行，如果教師一直用“Good！Very good！Good job！”等評價學(xué)生的表現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就沒有了新鮮感，激勵評價效果將大打折扣。教師可以了解學(xué)生平時的生活經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容設(shè)置評價方式。如學(xué)生都比較喜歡動畫片中的人物，教師可以給學(xué)生分成“喜羊羊組”和“灰太狼組”比賽記單詞。還可以組織“熊大熊二”和“光頭強”的背誦比賽。教師可以根據(jù)比賽結(jié)果給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，每人一塊餅干，或者一顆糖果。學(xué)生都會積極參與學(xué)習(xí)，不僅僅是為了那一點點的獎勵，更重要的是內(nèi)心的滿足感。

五年級下冊In the kitchen與食物相關(guān)的單詞比較多，學(xué)生由廚房的食物單詞拓展到水果單詞。為了激發(fā)學(xué)生回憶積累更多的單詞，教師拿著幾個橘子和一串葡萄，只要學(xué)生能夠積極說出已經(jīng)學(xué)過的食物單詞，并拼讀出來，教師就要獎勵一瓣橘子或者一顆葡萄。一會兒，教室里就充滿了橘子和葡萄的香氣，還沒想到單詞的學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)拼讀的熱情非常高。這種評價方式比一句口頭表揚更讓學(xué)生樂于接受，而且在之后的句型對話中，學(xué)生可選擇的詞匯更多，課堂效果比較好。

創(chuàng)新評價考驗的是教師的教學(xué)智慧，教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，不斷更新評價方式，增加學(xué)生的“樂學(xué)”情緒，提高課堂教學(xué)效率。

課堂評價是課堂教學(xué)有效開展的“指揮棒”，是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際建立有效的評價體系，實現(xiàn)過程評價和終結(jié)評價的有效結(jié)合。教師在平時的課堂教學(xué)中要優(yōu)化評價語言，針對學(xué)生具體情況給予表揚和提醒；學(xué)期結(jié)束時要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)客觀合理地評價，給學(xué)生一個客觀公正的評語?？傊⒄Z是一門語言學(xué)科，教師要利用評價手段激發(fā)學(xué)生“說”的積極性，在對話活動中提高英語綜合運用能力。