趙文海

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)生活中探尋出與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的數(shù)字運(yùn)用規(guī)律更為輕松地理解記憶，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地予以運(yùn)用。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律更是數(shù)學(xué)課程教學(xué)必不可少的任務(wù)，更能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

1教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良好的開(kāi)端是成功的一半。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)又好奇，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)公式或練習(xí)往往坐不住，甚至感到厭煩。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)富于生活色彩而且孩子感興趣的生活素材，并以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而使注意力變得自覺(jué)、集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)“射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成觀(guān)察現(xiàn)象（如燈光）——游戲體驗(yàn)（學(xué)生玩手電或紅外線(xiàn)玩具）——?jiǎng)邮煮w驗(yàn)（嘗試畫(huà)射線(xiàn)）——抽象特征（給圖形取名字并說(shuō)說(shuō)圖形特征）。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程圍繞射線(xiàn)的特征展開(kāi)，從直觀(guān)感知到體驗(yàn)，從具體到抽象，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。使他們既能開(kāi)心地玩，又有動(dòng)手體驗(yàn)，可取得良好的教學(xué)效果。

1.2在例題中創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)、感受生活

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師不能受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢(qián)去買(mǎi)文具。通過(guò)模擬“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢(qián)的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣。

1.3在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

2教學(xué)方法生活化

我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生先找一找生活中哪些地方有圓后；講圓的畫(huà)法時(shí)，讓學(xué)生想一想，我們的生活中什么時(shí)候用什么工具來(lái)畫(huà)過(guò)不要求大小的圓的？孩子們的思維的火花被激發(fā)開(kāi)來(lái)：有的孩子說(shuō)我用鏟鍬的兩個(gè)尖角在泥地上畫(huà)過(guò)圓的，有的說(shuō)我用釘子和稻草來(lái)在地上畫(huà)過(guò)圓的，還有的說(shuō)我利用臉盆的邊緣在廢報(bào)紙上來(lái)畫(huà)過(guò)圓的……再讓學(xué)生借助圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓后，利用剪刀等工具動(dòng)手畫(huà)圓，剪圓，再通過(guò)折一折，量一量，比一比，找一找，議一議，同桌討論交流，從而準(zhǔn)確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關(guān)系……通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生多種感觀(guān)參與這堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，這樣學(xué)生所獲知識(shí)印象深刻，掌握的效果好。雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件不象城里小學(xué)那樣好，但我在教學(xué)還是盡量地使用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段，使用優(yōu)秀的課件，將有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，還增加教育教學(xué)的現(xiàn)代氣息，開(kāi)闊了孩子們的眼界，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如學(xué)生對(duì)車(chē)輪為什么要做成圓的？做成方的，橢圓的有什么不好？這樣的問(wèn)題不好理解時(shí)，我就從一個(gè)可能是城里小學(xué)很老的一個(gè)課件中給孩子們選取了一個(gè)猴子分別坐著圓形車(chē)輪、方形車(chē)輪和橢圓車(chē)輪的車(chē)子的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)演示，孩子們很容易理解到車(chē)輪車(chē)輪要做成圓的，車(chē)軸要安在圓心上，如果車(chē)輪做成方的和橢圓的車(chē)軸到地面的距離不一定，所以這樣的車(chē)上下顛簸，很難受。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)就在我們的身邊，離我們的生活如此接近，對(duì)我們的生活如此有用，無(wú)形中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了親近感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

3數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的生活化

3.1開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一方面可由教師結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)方案。例如“45個(gè)同學(xué)游覽公園，門(mén)票售價(jià)為個(gè)人每張20元，團(tuán)體（滿(mǎn)50人）打8折。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最佳的購(gòu)票方案”；又如“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份組織全班學(xué)生春游的詳細(xì)方案”。這樣對(duì)多樣化的結(jié)果方案進(jìn)行比較、分析，既培養(yǎng)了學(xué)生合理理財(cái)意識(shí)，更重要的是增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了活動(dòng)的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題平提出問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案。如在“比例的應(yīng)用”中，設(shè)計(jì)一個(gè)“只用一把米尺，測(cè)算出一幢樓房的高度”的方案（根據(jù)一定時(shí)刻一定地點(diǎn)物高與影長(zhǎng)成正比例），這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，又使學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深切感受到課本中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

3.2設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲的形式可以多種多樣，不拘一格，如“24點(diǎn)”、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)接力、數(shù)學(xué)迷宮等。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心地合作，積極地思索，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，全面綜合地發(fā)展了學(xué)生的能力素質(zhì)。

3.3注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是知識(shí)的源泉”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、試一試、做一做，不僅為學(xué)生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。如讓學(xué)生了解附近工廠(chǎng)近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計(jì)圖表，并分析調(diào)查結(jié)果；制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深對(duì)圓柱與圓錐的認(rèn)識(shí)；測(cè)算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方形面積與比例知識(shí)；等等。