摘 要 在教育國際化的大時(shí)代下，留學(xué)生群體對于中國當(dāng)前以及未來的發(fā)展不可或缺。而留學(xué)生活的適應(yīng)過程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的，在留學(xué)的整個(gè)過程里，文化適應(yīng)的過程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過程尤為重要。本文旨在綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究理論與成果，對影響留學(xué)生適應(yīng)能力的外界要因——社會資本，進(jìn)行系統(tǒng)性考察，從而把握中國留學(xué)生在海外學(xué)習(xí)生活中的影響要因，從個(gè)人、家庭和學(xué)校三個(gè)方面，為平穩(wěn)理想地完成留學(xué)生活而提供理論依據(jù)與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞 社會文化適應(yīng) 學(xué)校生活適應(yīng) 家庭社會資本 學(xué)校社會資本

教育的國際化是全球化時(shí)代的重要特征，留學(xué)生的數(shù)字在短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹。據(jù)中國教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年中國出國留學(xué)總?cè)藬?shù)達(dá)到52.37萬人。如今，在經(jīng)濟(jì)、文化日益全球化的環(huán)境下，留學(xué)生群體對于中國當(dāng)前以及未來的發(fā)展不可或缺。同時(shí)留學(xué)生對其家庭來說無疑是希望和未來，甚至是他們父母的精神支柱。因此，留學(xué)生能不能良好地適應(yīng)國外的生活并順利完成學(xué)業(yè)無疑對國家和家庭都有著重大的影響。而出國留學(xué)對于留學(xué)生來說，這份經(jīng)歷和體驗(yàn)會令他們感到興奮和激動。但隨之而來的，留學(xué)生活的適應(yīng)過程卻是充滿困惑、壓力和不確定性的。無論在想法上還是行為上，以前熟悉的規(guī)范和價(jià)值在新的文化情境下未必是適用的，為適應(yīng)新的環(huán)境需要相當(dāng)大的努力和一定的技能。因此，離開本國來到異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生們，被置身于嶄新的社會環(huán)境中，必然要經(jīng)歷一個(gè)異文化適應(yīng)的過程。外國留學(xué)生雖然有著取得學(xué)位或語言研修等明確的學(xué)習(xí)目的，但是在留學(xué)的整個(gè)過程里，文化適應(yīng)的過程時(shí)時(shí)都在發(fā)生，為了達(dá)成留學(xué)的最終目的，適應(yīng)的過程尤為重要。

綜合現(xiàn)有的留學(xué)生活適應(yīng)研究，大部分學(xué)者將焦點(diǎn)聚集在跨文化融合、多元文化人格和文化心理上，對影響留學(xué)生適應(yīng)能力的要因，特別是外界要因——學(xué)校社會資本和家庭社會資本的研究還不夠重視。而對社會資本要因進(jìn)行系統(tǒng)性考察，不僅可以對留學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和個(gè)人成長狀態(tài)進(jìn)行總體性把握，同時(shí)也能夠成為幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)留學(xué)生活而規(guī)劃出個(gè)人發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，為更好地輔助中國留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供理論依據(jù)。

本研究擬針對影響中國留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)程度的主要要因進(jìn)行分析整理，并考察各要因間的相互關(guān)聯(lián)性，以及對留學(xué)適應(yīng)程度的影響大小。預(yù)期本研究成果可對高校國際教育管理部門人員提供理論基礎(chǔ)和拓展研究依據(jù)，為更好地輔助中國留學(xué)生完成留學(xué)生活適應(yīng)提供策略保障。

1理論背景

隨著留學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，由此引發(fā)的留學(xué)生活適應(yīng)問題漸漸成為教育研究者們所關(guān)注的議題。

首先，在作為留學(xué)生主要活動場所的學(xué)校中，如何適應(yīng)這一社會化環(huán)境，會給他們的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展帶來重要的影響。能夠良好地適應(yīng)學(xué)校生活的留學(xué)生，對學(xué)校的情感態(tài)度、個(gè)人的學(xué)習(xí)動機(jī)等都會呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，對人際關(guān)系的處理也會更為融洽，學(xué)校內(nèi)的成績一般也表現(xiàn)良好，留學(xué)生的整體行為態(tài)勢會呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的狀態(tài)。據(jù)此可知，學(xué)校生活適應(yīng)對于留學(xué)生來說，具有十分重要的意義和作用。

另一方面，很多研究指出，在留學(xué)生接納留學(xué)國異文化的過程中，各種社會性和文化性的心理變異現(xiàn)象被誘發(fā)，因文化不適應(yīng)而導(dǎo)致的留學(xué)生個(gè)人心理上的社會性問題比比皆是，繼而引發(fā)留學(xué)生的異文化壓力。在對留學(xué)國社會文化適應(yīng)的過程中，如果這種異文化壓力不能被有效解決，就會導(dǎo)致非常危險(xiǎn)的精神健康問題，如挫敗感、酗酒和藥物濫用以及自殺或攻擊性行為等等。

由此總結(jié)出，留學(xué)生活適應(yīng)可分為學(xué)校生活適應(yīng)和社會文化適應(yīng)兩個(gè)主要組成部分。（Berry，1998；劉莉莎，2008；劉偉，2008；閻琨，2011）

而究竟什么因素決定了留學(xué)生活適應(yīng)的好壞，即對留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的要因分析課題，就擺在了各個(gè)學(xué)者面前。

首先，在針對留學(xué)生學(xué)校生活適應(yīng)問題的研究成果中顯示，從父母那里獲得關(guān)愛更多的留學(xué)生，其未來的留學(xué)生涯中從留學(xué)國社會上所獲得的支持也越多，其留學(xué)生活的學(xué)校適應(yīng)能力也越高。除此之外，學(xué)校生活適應(yīng)程度還與留學(xué)生的年齡、留學(xué)國語言能力水平、消費(fèi)水平、人生規(guī)劃、課外活動、同學(xué)關(guān)系等有著密切的聯(lián)系?？偨Y(jié)來看，學(xué)校生活適應(yīng)的影響要因，可分為家庭（父母）、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣热箢悇e。

其次，對于社會文化適應(yīng)問題的研究指出，基于外國留學(xué)生的特性變量，對留學(xué)國社會文化的理解程度，與性別、年齡、國籍、留學(xué)國語言能力、消費(fèi)水平、居住形態(tài)、留學(xué)形態(tài)、人生規(guī)劃、課外活動、外國朋友數(shù)量及朋友關(guān)系等有著顯著的相關(guān)度?？偨Y(jié)而言，對社會文化適應(yīng)的影響要因，可分為個(gè)人性要因和社會關(guān)系型要因兩大類。其中個(gè)人性要因包括性別、年齡、留學(xué)國語言水平、留學(xué)形態(tài)、滯留時(shí)長等，社會性關(guān)系要因包括父母的關(guān)愛、朋友及教師的幫助等。（ Coleman，1990，1998；孫淑女，2015；王坤晨，2009； Thoranit Lilasetthakul，2010）

綜上所述，除留學(xué)生性別、年齡、留學(xué)國語言水平等個(gè)人性要因以外，家庭、學(xué)校、當(dāng)?shù)厣鐣壬鐣灾С窒嚓P(guān)要因均從社會性關(guān)系中得來。社會性關(guān)系網(wǎng)的規(guī)模大小互不相同，關(guān)系網(wǎng)內(nèi)個(gè)人所占有資本的程度高低也因人而異，導(dǎo)致個(gè)人所能夠動員起來的資源總量也千差萬別。這些差異綜合起來就反映出種種社會資本要因的影響。在本研究中，社會資本是指，中國留學(xué)生在國外學(xué)習(xí)期間，個(gè)人所屬的家庭或本人所在的學(xué)校，在這些聯(lián)系網(wǎng)中所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性的或潛在性的資源的總和，其由在運(yùn)轉(zhuǎn)家庭或?qū)W校等聯(lián)系網(wǎng)時(shí)所出現(xiàn)的資產(chǎn)所構(gòu)成，分為信賴、規(guī)范和關(guān)系網(wǎng)三個(gè)子要因。許多學(xué)者將社會資本分為家庭內(nèi)社會資本和家庭外社會資本。而通常來講，家庭外社會資本由目的國社會資本及學(xué)校社會資本組成。在本研究中，考慮到留學(xué)生身份的特殊性，將社會資本劃分為家庭社會資本與學(xué)校社會資本。（Coleman，1987，1990）

2研究設(shè)計(jì)

2.1研究目的與問題

本研究選取在美國、歐洲、亞洲等國外高校留學(xué)的中國本科生和研究生為研究對象，對影響社會文化適應(yīng)和學(xué)校生活適應(yīng)的社會資本要因進(jìn)行深入探究，并將其中起主要作用的要因善加利用，從而引導(dǎo)中國留學(xué)生更有效地適應(yīng)留學(xué)生活制定策略方案，保證中國留學(xué)生在外國期間能夠順利取得既定的留學(xué)成果。

具體研究問題如下：

中國留學(xué)生的家庭及學(xué)校社會資本有哪些？

中國留學(xué)生在國外的留學(xué)生活適應(yīng)狀態(tài)如何？

中國留學(xué)生在適應(yīng)國外留學(xué)生活過程中的影響要因有哪些？有哪些具體的影響內(nèi)容？

2.2測定工具

2.2.1個(gè)人背景要因

根據(jù)中國留學(xué)生的特性，并綜合先行研究成果，將個(gè)人背景要素分成性別、年齡、留學(xué)時(shí)長、外國語水平、留學(xué)層次以及個(gè)人開銷水平6項(xiàng)來考察；對父母的社會經(jīng)濟(jì)地位分成父母的學(xué)歷水平、總收入以及職業(yè)3個(gè)方面來考察。

2.2.2 社會資本要因

社會資本是社會成員相互間為了利益滿足而調(diào)整與合作而形成的規(guī)范、信賴度及人際關(guān)系網(wǎng)。

（1）家庭社會資本。具體到家庭社會資本要素中，信賴度主要體現(xiàn)為父母的一貫性要與態(tài)度以及子女對父母的信賴程度，人際關(guān)系網(wǎng)主要體現(xiàn)為家人一起共度的時(shí)間和精力以及父母對子女的關(guān)心程度，而規(guī)范子要素則主要體現(xiàn)在家人間的關(guān)系與家庭整體氛圍等。

（2）學(xué)校社會資本。學(xué)校社會資本要素中，信賴度主要體現(xiàn)在對他人的信賴程度及對社會制度的認(rèn)可度上，人際關(guān)系網(wǎng)主要體現(xiàn)在人際交流、學(xué)校生活積極參與程度以及社會規(guī)章制度遵守程度等，而規(guī)范子要素則主要體現(xiàn)在成員間的互利互惠、規(guī)章制度及平等性氛圍等方面。

（3） 留學(xué)生活適應(yīng)。留學(xué)生活適應(yīng)指的是，在國外大學(xué)內(nèi)學(xué)習(xí)生活過程中，所誘發(fā)的所有問題，能夠良好地的衣櫥里，為滿足自我需求和自我成長，自己與學(xué)校以及社會環(huán)境有效地予以改變，將陌生的文化與語言環(huán)境，情感上、社會上、學(xué)業(yè)上、文化上都達(dá)到了適應(yīng)。

本研究中，將留學(xué)生活適應(yīng)劃分為大學(xué)生活適應(yīng)與社會文化適應(yīng)兩個(gè)方面。

在大學(xué)生活適應(yīng)方面，Baker與Siryk將其劃分為學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)、個(gè)人感情適應(yīng)、一般性適應(yīng)等。本研究中，將一般性適應(yīng)要因劃分為其他要因，保留學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)及個(gè)人感情適應(yīng)三類。

社會文化適應(yīng)方面，以Baker的社會文化適應(yīng)模型（身體上的適應(yīng)、生物學(xué)上的變化、社會性變化、文化性適應(yīng)、心理性適應(yīng)）為基礎(chǔ)，將生物學(xué)上的變化劃歸至身體上的適應(yīng)，社會性變化與文化性適應(yīng)同和魏文化性適應(yīng)。

即，本研究中的留學(xué)生活適應(yīng)要因分為大學(xué)生活適應(yīng)（學(xué)業(yè)適應(yīng)、社會適應(yīng)、個(gè)人情感適應(yīng)等）和社會文化適應(yīng)（身體適應(yīng)、文化適應(yīng)、心理適應(yīng)等）。

2.3模型設(shè)計(jì)

本研究的目的是把握家庭社會資本與學(xué)校社會資本對中國留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)所產(chǎn)生的影響。為達(dá)成此目的，在本研究中，將留學(xué)生的留學(xué)生活適應(yīng)設(shè)定為研究的因變量，將影響留學(xué)生活適應(yīng)的因素（即家庭社會資本和學(xué)校社會資本）設(shè)定為自變量。

2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

資料分析將使用SPSS 20.0和AMOS 18.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，來分析對研究對象所具備的家庭社會資本和學(xué)校社會資本，對其留學(xué)生活適應(yīng)所帶來的影響。按不同的研究問題，相對的分析方法如下：

（1）為驗(yàn)證研究工具的信度，將計(jì)算統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的克隆巴赫系數(shù)（Cronbach's alpha）；要因的效度（validity）將使用探索性因子分析法 （Exploratory Factor Analysis， EFA），進(jìn)行主成分分析（Principal Component Analysis， PCA）及最大方差正交旋轉(zhuǎn)（Varimax）；而對于整體變量的標(biāo)本擬合度分析，將通過KMO值進(jìn)行檢測；變量相互間的獨(dú)立性，將通過Bartlett球狀檢驗(yàn)來進(jìn)行測定。

（2）為考察中國留學(xué)生父母的社會經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人變量特性，將實(shí)行描述性分析（Descriptive Analysis），對分析數(shù)據(jù)的頻數(shù)、百分比進(jìn)行綜合整理；

（3） 根據(jù)中國留學(xué)生父母的社會經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人背景特征的不同，為考察留學(xué)生家庭社會資本、學(xué)校社會資本及留學(xué)生活適應(yīng)程度的差異，將對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析（ANOVA）。

（4）中國留學(xué)生父母的社會經(jīng)濟(jì)地位和個(gè)人變量，及家庭社會資本、學(xué)校社會資本，與留學(xué)生活適應(yīng)程度之間的關(guān)系，將通過Pearson的相關(guān)性分析（Correlation Analysis）方法計(jì)算出變量之間的相關(guān)系數(shù)。

（5）為分析對中國留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的相關(guān)變量，以及這些變量的相對影響力大小，本研究將使用多元回歸分析法（Multi Regression Analysis）。而針對家庭內(nèi)社會資本與學(xué)校內(nèi)社會資本，與留學(xué)生活適應(yīng)之間的因果結(jié)構(gòu)關(guān)系，將引用結(jié)構(gòu)方程模型（Structural Equation Modeling， SEM）來進(jìn)行研究。

3研究結(jié)果

本研究針對在美國、歐洲、亞洲等國外高校留學(xué)的中國本科生和研究生為研究對象，對其中的314名中國留學(xué)生進(jìn)行了有效的問卷調(diào)查。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出下列結(jié)果：

（1）在關(guān)于社會資本的分析中，被調(diào)查的314名中國留學(xué)生父母的學(xué)歷，對其家庭社會資本產(chǎn)生很大的影響。而留學(xué)生的學(xué)校社會資本，不同程度上受到年齡、滯留時(shí)長、留學(xué)層次、父母學(xué)歷水平以及父母的職業(yè)等因素的影響。

（2）在對留學(xué)生活適應(yīng)的整體情況分析中，從調(diào)查結(jié)果上看，年齡、滯留時(shí)長、目的國語言水平、留學(xué)層次等，都對留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響。而分析留學(xué)生活適應(yīng)變量的兩個(gè)子變量——大學(xué)生活適應(yīng)和社會文化適應(yīng)，得出的結(jié)論也是一致的。從整體來看，留學(xué)生活適應(yīng)程度并不受父母的社會經(jīng)濟(jì)地位影響，但是一項(xiàng)結(jié)果顯示，父母的學(xué)歷水平對社會文化適應(yīng)有明顯的作用。

（3）根據(jù)相關(guān)分析的分析結(jié)果來看，留學(xué)生活適應(yīng)的影響要因有留學(xué)生滯留時(shí)長、家庭社會資本和學(xué)校社會資本等。滯留時(shí)長與留學(xué)生活適應(yīng)間反應(yīng)出負(fù)相關(guān)的聯(lián)系，即，留學(xué)生在留學(xué)國滯留時(shí)間越長，其留學(xué)生活適應(yīng)程度越低。社會資本方面，家庭社會資本越雄厚，學(xué)校社會資本越豐富，則留學(xué)生活適應(yīng)程度也就越好。

（4）通過通徑分析（path analysis）顯示，個(gè)人變量與家庭社會資本，均對學(xué)校社會資本產(chǎn)生影響，并以學(xué)校社會資本為媒介，進(jìn)而對留學(xué)生會適應(yīng)程度產(chǎn)生最終影響。另外，家庭社會資本對留學(xué)生活適應(yīng)程度產(chǎn)生直接的影響。家庭社會資本子要因中的家庭人際關(guān)系，以及學(xué)校社會資本子要因中的學(xué)校規(guī)章制度，與留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生最大程度的關(guān)聯(lián)性。父母的社會經(jīng)濟(jì)地位，無論對社會資本還是留學(xué)生活適應(yīng)，均沒有顯現(xiàn)出有效相關(guān)度。

（5）對留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生最大影響的要因是學(xué)校社會資本。學(xué)校社會資本含納對學(xué)校的信賴程度、學(xué)校規(guī)章制度以及學(xué)校人際關(guān)系等三個(gè)子要因。其中，學(xué)校規(guī)章制度對留學(xué)生活適應(yīng)的影響最為顯著。學(xué)校規(guī)章制度包含對他人的尊重程度、對合作的態(tài)度、對學(xué)生守則的遵守態(tài)度、對學(xué)校傳統(tǒng)的態(tài)度、關(guān)于平等的認(rèn)識，以及學(xué)校的整體氛圍等。留學(xué)生在學(xué)校中感受到的尊重和平等越強(qiáng)烈，對學(xué)校內(nèi)協(xié)同合作的活動參與度越高，學(xué)校的親和氛圍越濃厚，則留學(xué)生的適應(yīng)程度也越高。除此之外，通過觀察留學(xué)生對學(xué)生守則的遵守情況，也可以窺探出留學(xué)生活適應(yīng)度的高低。

（6）學(xué)校社會資本受到個(gè)人因素和家庭社會資本的影響。其中，家庭社會資本的影響更為顯著。在家庭社會資本中，家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度，與學(xué)校社會資本有著很大的關(guān)聯(lián)度。在個(gè)人一般性因素方面，年齡、滯留時(shí)長、目的國語言水平及留學(xué)層次，與學(xué)校規(guī)章制度子要因呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)聯(lián)系。

（7）家庭社會資本除對留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生著直接的影響外，經(jīng)由學(xué)校社會資本要因，還發(fā)揮著間接的作用。從通徑系數(shù)（Path Coefficient）的結(jié)果來看，家庭社會資本要因既不受留學(xué)生個(gè)人因素影響，也與家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位無關(guān)。

（8）個(gè)人背景要因雖然也對留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生直接的影響，但其經(jīng)由學(xué)校社會資本所發(fā)揮的作用更為顯著。在個(gè)人背景要因中，年齡、滯留時(shí)長、目的國語言水平、留學(xué)層次等，對留學(xué)生活適應(yīng)都產(chǎn)生不同程度的影響。例如，年齡越小，滯留時(shí)長越短，目的國語言水平越差，留學(xué)層次為學(xué)期交換的情況下，留學(xué)生活適應(yīng)反而越強(qiáng)。分析其緣由，大體因?yàn)樵诖朔N情形中的留學(xué)生，對留學(xué)生活抱以憧憬的態(tài)度，且學(xué)業(yè)壓力和生活壓力尚不繁重。

（9）父母的社會經(jīng)濟(jì)地位與留學(xué)生活適應(yīng)并無有效關(guān)聯(lián)。然而，父母的學(xué)歷水平對留學(xué)生的社會文化適應(yīng)起著有效影響。究其原因，主要在于父母的學(xué)歷水平，在對子女養(yǎng)育的態(tài)度上起著不同程度的作用。

4 結(jié)論

本研究的終極目的是廓清對中國留學(xué)生海外留學(xué)生活適應(yīng)產(chǎn)生影響的要因。根據(jù)留學(xué)生個(gè)人背景及其父母社會經(jīng)濟(jì)地位的不同，以家庭和學(xué)校社會資本為媒介，留學(xué)生活適應(yīng)程度千差萬別。通過此研究，在中國留學(xué)生留學(xué)生活適應(yīng)度提升上，獲得如下啟示：

（1）如前所述，學(xué)校社會資本對留學(xué)生活適應(yīng)起到至關(guān)重要的作用，其子要因中的學(xué)校規(guī)章制度的影響不容忽視，因此，留學(xué)國學(xué)校管理部門應(yīng)努力提高對學(xué)生的尊重與一視同仁的態(tài)度，積極促進(jìn)留學(xué)生融入到學(xué)校集體活動中來，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)章制度管理，促成學(xué)校融洽友好的整體氛圍，從而提升學(xué)校社會資本。除此之外，留學(xué)生也應(yīng)該積極響應(yīng)國外院校的文化融合政策，提升自己的適應(yīng)水平。

（2）通過分析顯示，在家庭社會資本中，家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度要因，會對學(xué)校社會資本產(chǎn)生很大的影響。因此，在家庭中，父母對子女應(yīng)盡可能地給予精力與財(cái)力上的投資，在精神上予以關(guān)懷與鼓勵，努力維系平等民主的成長環(huán)境，以身作則，行為世范，增進(jìn)家人間的感情，從而提升家庭人際關(guān)系與家庭規(guī)范制度。

（3）根據(jù)留學(xué)生年齡、留學(xué)層次和留學(xué)年限的不同，學(xué)校應(yīng)設(shè)立有針對性的商談體系與教育活動。如，在以留學(xué)生為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，以商談的形式擺正留學(xué)生的留學(xué)動機(jī)，幫助留學(xué)生梳理自己的留學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以圍繞留學(xué)國的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教、語言、人文等方面，開設(shè)文化課堂，并積極組織留學(xué)生走訪當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、名企名所，從而提升其文化適應(yīng)程度。除此之外，對于留學(xué)生精神健康的有效干預(yù)也是留學(xué)國學(xué)?？蔀橹?。

作者簡介：韓天煒，女，漢族，1982年7月，籍貫北京，碩士，職稱：助理研究員，工作單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院 – 外事辦公室 – 副主任，研究方向：高校國際化戰(zhàn)略及留學(xué)生文化適應(yīng)。

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