顧全

1 背景介紹

《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程以技術(shù)工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。信息技術(shù)活動(dòng)面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生的體驗(yàn)、理解、決策、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)為基礎(chǔ)，在信息活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力、解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展并進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。

《下載圖片》的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了瀏覽網(wǎng)頁(yè)，利用收藏夾、地址欄和歷史記錄按鈕實(shí)現(xiàn)便捷訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何在互聯(lián)網(wǎng)上查找到所需要的圖片，并下載圖片。這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)下載文字、下載網(wǎng)頁(yè)、下載軟件等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2 案例描述

師：我們以使用百度網(wǎng)站為例，在因特網(wǎng)上搜索“麋鹿”的圖片。

老師這有百度網(wǎng)站的網(wǎng)址，你能用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)幫老師打開(kāi)網(wǎng)站嗎？

學(xué)生紛紛舉手，教師請(qǐng)一位學(xué)生嘗試打開(kāi)百度網(wǎng)站。

2.1 發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察網(wǎng)站，你發(fā)現(xiàn)百度網(wǎng)站有哪些搜索選項(xiàng)？

生：有“新聞”、“網(wǎng)頁(yè)”等搜索選項(xiàng)。

生：有“貼吧”、“知道”、“音樂(lè)”等搜索選項(xiàng)。

生：還有“圖片”、“視頻”、“地圖”搜索選項(xiàng)。

師：當(dāng)前百度網(wǎng)站默認(rèn)的是什么搜索選項(xiàng)？

生：“網(wǎng)頁(yè)”搜索選項(xiàng)。

師：你是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：因?yàn)椤熬W(wǎng)頁(yè)”這兩個(gè)字和其他幾個(gè)字不一樣?！熬W(wǎng)頁(yè)”這兩個(gè)字是黑色的，其他幾個(gè)字是藍(lán)色的。其他幾個(gè)字下面都有一根橫線，“網(wǎng)頁(yè)”這兩個(gè)字下面沒(méi)有橫線。

2.2 嘗試

師：你能試著選擇“圖片”搜索選項(xiàng)嗎？

教師要求學(xué)生嘗試選擇“圖片”搜索選項(xiàng)。

師：選擇“圖片”搜索選項(xiàng)后，我們就可以在搜索框中輸入關(guān)鍵字了。

師：我們要找的是“麋鹿”的圖片，“麋鹿”是一種鹿科動(dòng)物，在搜索框中輸入哪些關(guān)鍵字應(yīng)該可以找到“麋鹿”的圖片呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：我覺(jué)得可以輸入“麋鹿”這兩個(gè)關(guān)鍵字。

生：我覺(jué)得輸入“麋鹿圖片”這幾個(gè)關(guān)鍵字應(yīng)該也可以。

生：我覺(jué)得輸入“鹿”這個(gè)關(guān)鍵字應(yīng)該也能找到“麋鹿”的圖片。

生：我覺(jué)得輸入“鹿科動(dòng)物”這幾個(gè)關(guān)鍵字應(yīng)該也能找到“麋鹿”的圖片。

……

師：如果輸入“動(dòng)物”這兩個(gè)關(guān)鍵字能找到“麋鹿”的圖片嗎？

生：應(yīng)該可以，因?yàn)椤镑缏埂币彩且环N“動(dòng)物”。

生：我覺(jué)得不能，因?yàn)椤皠?dòng)物”種類(lèi)太多了。

生：我覺(jué)得應(yīng)該可以，但不一定能立刻找到。

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽嘗試，在搜索框中分別輸入這些關(guān)鍵字，并進(jìn)行搜索，看能不能找到“麋鹿”的圖片。

2.3 合作

師：遇到問(wèn)題可以看書(shū)自學(xué)解決，可以同桌互助解決，可以小組討論解決，也可以到其他小組交流或請(qǐng)教老師解決。

所有學(xué)生都開(kāi)始嘗試輸入關(guān)鍵字，并進(jìn)行搜索。

有的學(xué)生打開(kāi)了書(shū)本；

有的學(xué)生在請(qǐng)教同桌；

有的學(xué)生在小組內(nèi)討論；

有的學(xué)生與其他小組成員交流學(xué)習(xí)……

2.4 分享

師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你是輸入什么關(guān)鍵字搜索到“麋鹿”圖片的？

生：我輸入“麋鹿”這兩個(gè)關(guān)鍵字，一下子就能搜索到“麋鹿”的圖片。

生：我輸入“麋鹿圖片”這幾個(gè)關(guān)鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片。

生：我輸入“鹿”這個(gè)關(guān)鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片，還看到了“梅花鹿”的圖片。

生：我輸入“鹿科動(dòng)物”這幾個(gè)關(guān)鍵字，也能搜索到“麋鹿”的圖片，我還看到了“獐”和“駝鹿”的圖片。

師：通過(guò)這幾種不同關(guān)鍵字的搜索，大家對(duì)關(guān)鍵字的選擇有什么體會(huì)？

生：這幾種不同的關(guān)鍵字都能搜索到“麋鹿”圖片。

輸入不同的關(guān)鍵字，找到圖片的速度不一樣。

生：“麋鹿”這兩個(gè)關(guān)鍵字，找到圖片的速度最快。

輸入“動(dòng)物”這兩個(gè)關(guān)鍵字很難找到“麋鹿”的圖片。

生：可以選擇不同關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。

生：關(guān)鍵字的選擇要準(zhǔn)確。

3 案例分析

3.1 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛

德國(guó)著名教育家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熢谡n堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)該讓學(xué)生自主參與認(rèn)知的過(guò)程，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)探尋，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。本節(jié)課新課導(dǎo)入后，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察百度網(wǎng)站，從而發(fā)現(xiàn)百度網(wǎng)站中有哪些搜索選項(xiàng)，默認(rèn)的是什么搜索選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)它們是使用搜索引擎的前提。在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察事物的能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3.2 激發(fā)嘗試的欲望

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地接受知識(shí)，而是在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。本節(jié)課在學(xué)生觀察并認(rèn)識(shí)搜索引擎后，教師先讓學(xué)生嘗試選擇“圖片”搜索選項(xiàng)，接著讓學(xué)生在搜索框中嘗試輸入不同的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，能不能都找得到“麋鹿”的圖片。放手讓學(xué)生大膽嘗試，不僅發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的潛能，也為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得嘗試成功的喜悅，很好地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

3.3 發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能充分激活學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課在學(xué)生嘗試操作后，教師讓學(xué)生先通過(guò)自學(xué)課本探究學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行同桌之間的討論和交流、小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，或讓先完成的學(xué)生來(lái)充當(dāng)“小老師”幫助未完成的學(xué)生解決問(wèn)題，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔導(dǎo)，在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神。

3.4 體驗(yàn)分享的幸福

分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會(huì)行為，有助于更好地與他人交往，建立良好的社會(huì)關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)應(yīng)該是豐富多樣的，學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品應(yīng)該是異彩紛呈的。本節(jié)課在學(xué)生合作完成任務(wù)后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是輸入什么關(guān)鍵字搜索到“麋鹿”圖片的，通過(guò)這幾種不同關(guān)鍵字的搜索，對(duì)關(guān)鍵字的選擇有什么體會(huì)，讓學(xué)生將自己的體會(huì)，作品主動(dòng)地與同學(xué)交流分享，不但培養(yǎng)了學(xué)生信息共享的意識(shí)，讓學(xué)生懂得了溝通交流的重要意義，更讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就、分享的幸福。

總之，信息技術(shù)課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中、在大膽嘗試中、在合作互助中、在交流分享中快樂(lè)探究，不斷提升自己的信息素養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成“主題引領(lǐng)→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→自主嘗試→合作探究”的課堂教學(xué)模式，在與學(xué)生分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福。