趙娣霞

一、信息技術(shù)的含義

利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)主要包括以下幾方面技術(shù)：感測與識別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)、信息施用技術(shù)等。

二、信息技術(shù)讓物理課堂有魅力

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，特別是DIS的應(yīng)用，能將各種物理量精確地測量出來，化抽象的物理知識為形象的可理解的知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并能鍛煉他們的動手能力，增加他們體驗的機會。

（一）信息技術(shù)讓知識變得易懂易學(xué)

1.抽象知識形象化

高中的物理知識抽象的較多，對學(xué)生的理解能力和空間想象能力等要求較高。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生要花很多精力和時間才能把難懂的知識理解消化。當(dāng)信息技術(shù)融入物理課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)變輕松容易了，理解更透徹、記憶更深刻、掌握更牢固了。

2.疑難知識簡單化

物理知識中的疑難問題不僅困擾著學(xué)生，也同樣困擾著教師，如何將這些難講難理解的知識簡單化，一直是師生的不懈追求。在信息技術(shù)的幫助下，教師和學(xué)生都有受益。如，在講解力的平行四邊形定則中，單個的固定的平行四邊形學(xué)生不難理解，但問題是，變成動態(tài)的平行四邊形，學(xué)生的腦容量瞬間覺得不夠了，這樣的兩個問題是最經(jīng)典的也是難想象的：（1）當(dāng)兩個分力的大小一定，夾角不斷變大，合力大小如何變？（2）當(dāng)合力大小方向一定，兩分力夾角變大，分力如何變？用了計算機的作圖軟件，做出動態(tài)的過程，結(jié)果就顯而易見了，學(xué)生在圖像的演示下，覺得簡單易理解。

3.雜亂知識系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)了一章節(jié)之后，知識點變得又多又亂，若是教師不引導(dǎo)學(xué)生梳理復(fù)習(xí)，學(xué)生是沒有時間或有時間也不知如何去梳理總結(jié)。有了信息技術(shù)之后，教師的總結(jié)知識的時間節(jié)約了，還能把復(fù)習(xí)課的課堂效率提高很多。最最關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的可視化提高了，知識的形成和記憶變得更簡單了。如，學(xué)習(xí)了勻變速直線運動后，這里面基本概念很多，知識點很雜，內(nèi)容又多，用了思維導(dǎo)圖后，學(xué)生的知識就變得有規(guī)律了，可以有序地存儲在大腦里面了，隨時可以調(diào)用出來。用Inspiration 9軟件制作的思維導(dǎo)圖可以把知識的詳解穿插在里面，分級展示，上課真的很棒！

4.枯燥知識生動化

學(xué)習(xí)知識的過程很多時候會伴隨著枯燥難熬，這是正?，F(xiàn)象。但是對于青少年孩子來說，整天都是投入到學(xué)習(xí)，若是每節(jié)課都弄得枯燥難學(xué)，他們對學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)厭倦感，學(xué)習(xí)缺少興奮點而使學(xué)習(xí)能力下降。如，在學(xué)習(xí)彈力的過程中，我從學(xué)生的愛玩的或者熟悉的游戲著手，把憤怒的小鳥游戲用計算機技術(shù)帶到課堂，頓時把枯燥的知識變成快樂的。課后還可以繼續(xù)讓學(xué)生用彈簧等其他材料設(shè)計這樣的游戲，比比誰設(shè)計的好。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，彈力知識的學(xué)習(xí)顯得生動了很多。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就簡單了許多，對知識的記憶自然就深刻了。

（二）信息技術(shù)讓課堂變的有吸引力

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就使得教師在教學(xué)過程中必須把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)動其積極性，提高課堂效率。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生成為課堂的主體，在結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下高效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成解決實際問題的能力。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得簡單有效就成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，這同樣也成為評價一節(jié)成功的課的重要標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)的成敗，在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何。學(xué)生情緒高昂，教學(xué)效果較大；學(xué)生情緒低落，教學(xué)效果微小。學(xué)生只有靠內(nèi)在的‘情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展?！边@就要求教學(xué)方式多樣化，學(xué)生體驗多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成教學(xué)合力。

1.教學(xué)方式多樣化

教學(xué)方式的單一性會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，有了信息技術(shù)與課堂的融合，教學(xué)的方式就有更多方式了，開闊了學(xué)生的視野也增加了學(xué)生的知識，尤其趕走了學(xué)習(xí)的倦態(tài)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。這也是新課改提出的要求，所以信息技術(shù)與物理課堂的融合是順應(yīng)新課程改革的步伐，并使學(xué)生具有一定的現(xiàn)代技術(shù)水平。

2.學(xué)生體驗多樣化

物理來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把物理的結(jié)論、概念的形成作為唯一的目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐的探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)，培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。物理學(xué)習(xí)活動是指學(xué)生自主建構(gòu)物理知識的活動，并經(jīng)歷了物理探究的過程，體驗了知識的形成過程。學(xué)生可以自己利用信息技術(shù)手段來探究生活中的物理問題，可以自己尋找知識的答案，可以與同學(xué)合作用思維導(dǎo)圖來梳理物理知識并交流，可以用信息技術(shù)模擬一些實驗過程，填補想象的空白等等。信息技術(shù)的使用增加了學(xué)生的動手能力，開闊了思維能力，讓學(xué)生經(jīng)歷更豐富的知識形成過程。

技術(shù)在不斷進(jìn)步，課堂與信息技術(shù)的融合會越來越緊密，在以后的教學(xué)中本人還會不斷嘗試用更多的方式，繼續(xù)讓物理課堂魅力四射。