宋川喬

語文作文教學(xué)應(yīng)重視資源的開發(fā)和利用，筆者在寫作教學(xué)中就此做了些嘗試。

一、充分利用課堂資源

提高學(xué)生的作文水平是一個長期的過程。其實(shí)充分利用好課堂教學(xué)是一個行之有效的辦法。我在給學(xué)生上語文課時，通常會提出某些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在交流的過程中，學(xué)生會援引自己的生活見聞、親身經(jīng)歷。比如，在講《走一步，再走一步》時，我提出這樣的問題：當(dāng)“我”被困在懸崖上時，心里會想些什么？“我”怎樣才能走下懸崖？你有沒有過類似的經(jīng)歷？這些比較容易的問題會引起學(xué)生的興趣，于是，學(xué)生各抒己見。有的學(xué)生談到了自己曾在郊游時迷了路；有的學(xué)生談到了自己曾坐錯了車；有的學(xué)生談到了出行時與家長走散了……學(xué)生爭先恐后地談?wù)撝踔劣械膶W(xué)生回憶當(dāng)時的情景時，不禁潸然淚下。于是，我就鼓勵學(xué)生說：把你這么感人的故事寫下來，好不好？教師這么一引導(dǎo)，學(xué)生動筆寫下了曾經(jīng)為之動情的故事，也寫出了自己真實(shí)的感受。再如，劉禹錫在《陋室銘》一文中運(yùn)用了大量的駢句，讀起來朗朗上口，容易背誦，學(xué)生喜歡這樣的文章。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣上來時，我就引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好，你們想不想學(xué)著用駢句呀？”于是，我就讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。有的學(xué)生寫得非常好，得到了大家的好評。我把每一節(jié)課都當(dāng)成作文課，久而久之，學(xué)生不再怕寫作。可見，學(xué)生只要愿意寫，能夠堅持寫，就一定能進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀資源

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x一些書籍，可以提高寫作能力。教師要激勵學(xué)生多讀課外書籍，文學(xué)的、歷史的、科幻的……只要是喜歡讀的，都可以用心去體會書中的內(nèi)容。在讀書的過程中，學(xué)生可以把精彩的段落、精辟的語言、富有哲理的警句、蘊(yùn)涵豐富幽深的詩句在腦海中儲存起來，經(jīng)過沉淀篩選進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的思想。這樣，學(xué)生在寫作時，思想豐富了，內(nèi)容不乏味了。另外，學(xué)生在讀書時，可以學(xué)到書中的寫作技巧，如文章是如何構(gòu)思的，采用了什么手法，只有用心去感悟，用腦去思考，學(xué)生才能在讀的過程中提高寫作能力。

三、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源空前豐富，各種影視、多媒體資訊占據(jù)著人們的生活，豐富了人們娛樂生活的同時，也為人們提供了不少茶余飯后的談資。電影作品有的根據(jù)文學(xué)名著改編，有的是社會真實(shí)事件的藝術(shù)再現(xiàn)，有的故事情節(jié)構(gòu)思巧妙，敘述角度新穎獨(dú)到……這些藝術(shù)優(yōu)點(diǎn)如果能與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，那無疑是給作文教學(xué)注入了一股清新的活水，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的文字表述活動。因此，我們教師要把正確使用網(wǎng)絡(luò)、影視資源進(jìn)行作文創(chuàng)作的方法教給學(xué)生，在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)教育，進(jìn)行寫作實(shí)踐。

在上習(xí)作課《美麗的秋天》時，我把前段時間本班參加學(xué)校舉行的秋游活動的拍攝視頻經(jīng)過精心剪輯，在課堂上播放給學(xué)生觀看。視頻中是學(xué)生暢游番禺百萬葵園時的情境。秋天的百萬葵園別有一番風(fēng)味，學(xué)生看著畫面中的自己，欣賞著曾經(jīng)暢游過的地方，不但激起了他們濃厚的興致，還勾起了他們的回憶，使之能暢所欲言，對這次的習(xí)作起到了很大的促進(jìn)作用。

四、善用影視資源，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫

語文新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是寫作的第一基本功，是學(xué)生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細(xì)，觀察得準(zhǔn)確，文章才能寫得具體生動。認(rèn)真細(xì)致的觀察能為學(xué)生積累寫作的生活素材。但現(xiàn)今的學(xué)生，尤其是城市的學(xué)生，以自我為中心，這影響到其對身邊的事物缺乏主動的了解與認(rèn)識，無形中錯過了許多鍛煉觀察能力的機(jī)會。加之現(xiàn)在的家長對孩子的保護(hù)欲過剩，禁止了他們許多體驗(yàn)生活、獲取新知的實(shí)踐，因此，造成了一大批學(xué)生描寫粗糙、語序混亂的現(xiàn)象。要改變這一狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意觀察、留心周邊的事物，影視資源的引入是最適當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

再如，魯迅在《少年閏土》中寫道：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！蔽也シ乓曨l，教會學(xué)生觀察的順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下。學(xué)生從遠(yuǎn)近鏡頭的切換：深藍(lán)的天空，金黃的圓月再到碧綠的西瓜地，組合成“閏土刺猹圖”的背景。通過這些文字的細(xì)節(jié)刻畫，學(xué)生腦海中自然浮現(xiàn)出少年閏土月夜刺猹的畫面，從仔細(xì)的場景觀察中，從閏土的外貌動作中體現(xiàn)他的機(jī)智勇敢、聰明能干。

利用影視片斷，選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)畫面，引導(dǎo)學(xué)生在觀賞的過程中掌握一定的觀察技巧，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力，并從中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，從而提高自己的寫作能力。

作文的寫作素材來自于生活，針對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏實(shí)踐的弊端，我引導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《今日關(guān)注》《DV現(xiàn)場》等新聞、民生節(jié)目。之后再組織學(xué)生對當(dāng)前感興趣的事件進(jìn)行討論、交流。最后教師要對學(xué)生的分析做簡評，形成結(jié)論。在這個過程中，透過影視節(jié)目，學(xué)生了解了周圍世界發(fā)生的事件，與生活息息相關(guān)、密切聯(lián)系，補(bǔ)充了寫作的題材。學(xué)生在討論交流中還可以取長補(bǔ)短，填補(bǔ)自身缺乏的知識。學(xué)生認(rèn)真聆聽視頻中的采訪對話，人們的觀點(diǎn)鮮明，帶有一定的感情色彩，教師要從中解說，學(xué)生才能從中感悟，繼而豐富寫作題材，激發(fā)寫作熱情，提高文章的深度，讓影視為寫作提供有效的服務(wù)。

以上是我在作文教學(xué)中利用資源的嘗試和探索。把這些資源有效利用起來，就是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寶藏。endprint