□黃元羅

“攙扶”學(xué)生自私的心

□黃元羅

學(xué)校和家庭都有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的身心健康成長提供良好的大環(huán)境和正確的思想引導(dǎo)。

小新是我們學(xué)校三年級的學(xué)生，來自農(nóng)村，聰明好強，學(xué)習(xí)比較自覺。父母因家庭負擔較重常年在外打工。小新從小就由爺爺奶奶帶大，奶奶是村里有名的“不吃虧”。小新因為是家里唯一的男孩，自幼便在爺爺奶奶的百般呵護下成長，被視為掌上明珠，處處遷就，備受寵愛。在學(xué)校里，他喜歡獨自玩耍，與其他同學(xué)的關(guān)系很不好，經(jīng)常鬧矛盾且得理不饒人。比較自私，不愿幫助別人，不懂得謙讓，經(jīng)常頂撞老師，愛走極端，遇到問題，總指責(zé)別人，甚至?xí)蟀l(fā)雷霆，情緒失控。

這個孩子給我留下了很深的印象，與其他孩子相比，小新最大的問題是不懂得謙讓、自私和愛走極端。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？究其原因，主要有以下3點：

一是獨生子女的特殊性?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，這在一定程度上導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的失調(diào)，多名家長圍著一個孩子轉(zhuǎn)，這種家庭結(jié)構(gòu)正是滋生兒童自私觀念的溫床，因為他們凡事都以自我為中心，不喜歡幫助他人，缺乏感恩之心和與他人分享、合作的意識，再加上部分家長生活負擔較重，陪伴和照顧孩子的時間過少，沒能及時有效地關(guān)注孩子發(fā)展過程中可能存在的問題，致使孩子自私的情況愈益凸顯。

二是家庭不良環(huán)境的影響。學(xué)生自私心理的產(chǎn)生，與家庭成員的不良影響也有很大關(guān)系。小新的奶奶是村里有名的“不吃虧”，這一不良行為在無形內(nèi)化為小新的自私觀念，使其在長期的耳濡目染中產(chǎn)生了自私的心理。加之小新是家中的“獨苗”，爺爺奶奶對其百般遷就，這種“讓步”也很容易滋生小新的自私心理。

三是學(xué)校過于看重成績。目前的教育多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的教育。只要學(xué)習(xí)成績好，就是好學(xué)生，就能得到各種表揚。于是，老師的偏愛滋長了他們的“驕、嬌”二氣，造就了他們自私的心理，使他們認為自己是完美無缺的。

針對小新的自私、不懂得謙讓和愛走極端的性格，我采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點培養(yǎng)他開放大度的性格并分析其自私產(chǎn)生的原因，有的放矢地給予疏導(dǎo)和排解，增強他的認知水平，提高他的自我控制能力，以達到使其情緒能保持長久的穩(wěn)定，能夠承受各種挫折，最終形成健康的個性心理的目的。

首先，加強愛心教育，培養(yǎng)其合作與分享的意識。我覺得只有讓小新在集體中才能更好地培養(yǎng)其愛心，并為其提供合作的機會，使他認識到“給予”的幸福。針對包括小新在內(nèi)的自私的學(xué)生，我們可以開展一些切合他們實際的、豐富多彩的活動，如參觀敬老院、為父母洗腳等活動對他們進行教育。讓他們在活動中，潛移默化地接受關(guān)愛他人、幫助同學(xué)和孝敬父母等觀念；在課堂內(nèi)外開展多種多樣的活動來創(chuàng)造合作的機會，讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)缺點，并通過自我調(diào)控，保持健康的心理狀態(tài)。

其次，搞好家校配合，加強家庭教育的針對性。糾正學(xué)生的“自私行為”，家庭教育也非常重要。家長不能“只養(yǎng)不教”，應(yīng)密切配合老師，與老師一道齊抓共管。縱觀小新的這一心理障礙，我經(jīng)常地通過家長會、家訪和電話聯(lián)絡(luò)等途徑與其家人聯(lián)系，建議他的家長適當讓他做些家務(wù)，要讓孩子知道，幫父母干力所能及的家務(wù)勞動是應(yīng)該的，使小新漸漸學(xué)會關(guān)心父母和他人，讓其從小就擁有一顆博大的愛心，這樣才有可能遠離自私并擁有健康的人生。

最后，改變傳統(tǒng)的考試評價標準，倡行鼓勵機制。教師應(yīng)該改變以往的評價標準，不再以成績的好壞作為評價孩子的唯一標準，應(yīng)建立多元化和多樣化的評價體系。像小新雖然有不盡如人意之處，但他的身上肯定有許多閃光之處，要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點并加以鼓勵，這樣小新才能有自信心改掉不足，從而揚起奮進的風(fēng)帆，朝著既定的目標不懈的努力。

經(jīng)過不斷的感化教育和多次的心理疏導(dǎo)，小新的心胸變得越來越開闊，不再像以前那樣自私自利了。他結(jié)交了許多朋友，在彼此友好、謙和的交往中，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了生活的美好，增強了審美情趣，陶冶了性情，凈化了心靈，擁有了一個寬容、博愛的胸懷。

轉(zhuǎn)變學(xué)生乃至青少年的自私心理，是—個系統(tǒng)的工程。學(xué)校和家庭都有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生的身心健康成長提供良好的大環(huán)境和正確的思想引導(dǎo)。

（責(zé)編 李君）