文/孫為為 浙江大學(xué)幼兒園玉泉分園

挖掘潛力 促進(jìn)教師成長

文/孫為為 浙江大學(xué)幼兒園玉泉分園

隨著幼兒園的迅速擴(kuò)張，幼兒教師的需求量也是驟升。對于管理者來說，幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和急需解決的重要內(nèi)容！要辦好一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的老師，來保障孩子們的發(fā)展。在面對眾多新手老師走向工作崗位時(shí)，我們需要充分挖掘新手老師的潛力，幫助他們快速成長。許多老師會(huì)問：“什么樣的新手老師具備成長的潛力呢？”從我和新手教師的相處與交流過程中，發(fā)現(xiàn)新手教師如果具備以下幾點(diǎn)特質(zhì)，成長的潛質(zhì)更容易被快速激發(fā)。

首先，克服困難，品嘗職場快樂。

不同的幼兒有不同的性格特征、行為方式和風(fēng)格等個(gè)體差異，新手教師也是如此。但不論教師是何種風(fēng)格和性格，積極正向的情感態(tài)度是一致的。通常我們和新老師交流一次，便能感受到他們身上折射的情感態(tài)度。成為教師是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，其中充滿著沖突、挑戰(zhàn)、懷疑和矛盾。如果新手老師能對幼兒教師這份職業(yè)充滿期待和向往，不怕困難，多呈現(xiàn)正能量，常常會(huì)在職初階段確定短期的工作目標(biāo)，一般思路清晰、目標(biāo)明確的新手老師更容易快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

其次，自我反思，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再次，專注專業(yè)，展現(xiàn)務(wù)實(shí)作風(fēng)。

在新老師帶班的過程中，盡管他們?nèi)狈C(jī)智的教育教學(xué)策略，但隨著主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，逐步提升。此時(shí)期策略不足是正?，F(xiàn)象，但我們更加需要看到新手老師是否能務(wù)實(shí)、專注于各項(xiàng)分內(nèi)事，尤其是教育教學(xué)。從他們的行為中，常常能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。有時(shí)新手教師在教學(xué)時(shí)喜歡說教，空手開展教學(xué)，忽略孩子的需求，而有成長潛力的新老師，會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)，提前在腦海中預(yù)設(shè)各項(xiàng)教學(xué)流程，在空余時(shí)間試教，磨練自己的教育技能，專注專業(yè)的成長，便于順利地開展教育教學(xué)工作。對幼兒的細(xì)致呵護(hù)和關(guān)愛，在一言一行中均有展現(xiàn)。所以一位有準(zhǔn)備、有踏實(shí)作風(fēng)的老師更能激發(fā)管理者的培養(yǎng)計(jì)劃。

最后，積極應(yīng)變，擅于合作與奉獻(xiàn)。

幼兒教師職業(yè)的特殊性，決定了能夠積極應(yīng)變、學(xué)會(huì)合作與奉獻(xiàn)的重要性。因?yàn)橛變菏浅錆M靈性和變化的，家長交流工作也是有情境性的，許多突發(fā)情況會(huì)不在自己的掌控之內(nèi)，這對新老師是極大的挑戰(zhàn)。此時(shí)，新老師如果能積極主動(dòng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師求助，可以使自己的工作效率提高。當(dāng)其他老師需要幫助時(shí)，新手老師是否能夠主動(dòng)發(fā)揮自己的特長，奉獻(xiàn)自己的時(shí)間和勞動(dòng)，則關(guān)系到新手老師在集體中的人際關(guān)系是否更融洽。因此在判斷一位新手老師是否有成長潛力時(shí)，我們有時(shí)會(huì)通過一些細(xì)節(jié)或者活動(dòng)觀察他們的應(yīng)變能力、合作和分享的意識(shí)。對新手老師盡管是很大的挑戰(zhàn)，但如果展現(xiàn)了此能力，那么說明他們具備更廣闊的成長空間。

以上幾點(diǎn)可以呈現(xiàn)教師成長的潛力，但潛力的激發(fā)，需要管理者采用合理的策略促使他們快速成長，找到做幼兒教師的幸福感和責(zé)任感。在此和大家分享幾則我們實(shí)踐中有初步成效的實(shí)踐策略：

一、植理念樹方向：從理論和實(shí)踐兩層面自然傳遞科學(xué)的兒童觀

新手教師盡管剛走出校門，有一定的理論基礎(chǔ)，但由于缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，對許多教育理論理解的不深入，教育理念在新手老師心中還未樹立，他們掌握不了教育實(shí)踐的方向。因此，如何帶好一日活動(dòng)流程是有難度的，也是考驗(yàn)新老師理念的重要內(nèi)容。對此我們在職前便幫助新老師梳理了一日活動(dòng)中每個(gè)流程的具體操作要點(diǎn)和理念導(dǎo)向。于是，我們采用“案例剖析”“案例枚舉”的方式，幫助教師們在具體的教育實(shí)例中理解幼兒教育的理念。例如，關(guān)于“幼兒自主能力的培養(yǎng)”，新教師對于“自主”的理解不到位，以為“提倡幼兒自主了，老師就不能再去介入幼兒的活動(dòng)”，這種錯(cuò)誤的理解在實(shí)踐中經(jīng)常展現(xiàn)。一次在小班聽新老師的半日活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：冬天孩子們穿得比較厚，有些孩子怕冷，把手打濕一下就走，有些孩子洗都沒洗就走了，只有個(gè)別孩子因?yàn)槔蠋熣驹谂赃叄凑樟较词址ㄕJ(rèn)真洗手。面對這一現(xiàn)象，我問她為何不采用趣味化的游戲方式激發(fā)小班幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣呢，新老師疑惑地問：“現(xiàn)在不是提倡讓幼兒自主嗎？如果我干預(yù)了，幼兒是不是就不自主了？”所以盡管我們針對全體老師組織了“自主學(xué)習(xí)”的知識(shí)培訓(xùn)，但在新老師這里出現(xiàn)了偏離化的理解。“自主不等于放任不管”，這對于新老師來說需要在實(shí)踐的摸索中逐步樹立科學(xué)的兒童觀！

二、短規(guī)劃細(xì)計(jì)劃：制訂切實(shí)可行的短期成長規(guī)劃和梯度式計(jì)劃

優(yōu)化預(yù)備役部隊(duì)功能結(jié)構(gòu)，是新一輪國防和軍隊(duì)改革的重要任務(wù)之一。根據(jù)中央軍委決策部署，目前預(yù)備役部隊(duì)已經(jīng)全部歸屬相應(yīng)軍兵種系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)管理，邁出了調(diào)整改革的重要一步。但從整體看，轉(zhuǎn)隸領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系僅僅是預(yù)備役部隊(duì)改革的開端，由于我軍預(yù)備役部隊(duì)始建于上世紀(jì)80年代初期，受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭威脅和“冷戰(zhàn)”環(huán)境影響，主要是著眼機(jī)械化戰(zhàn)爭形態(tài)下以陸軍為主、以直接參戰(zhàn)為主、以地面防衛(wèi)作戰(zhàn)為主進(jìn)行定位的，雖然后經(jīng)幾次調(diào)整改革，仍沒有根除“大陸軍”“作戰(zhàn)型”的歷史痕跡，與支援保障打贏信息化戰(zhàn)爭的職能任務(wù)存在較大差距。因此，必須下大力優(yōu)化預(yù)備役部隊(duì)的功能結(jié)構(gòu)。

在我園工作的新老師每學(xué)期均需制定一個(gè)短期規(guī)劃——“一年成長規(guī)劃”。因?yàn)樾率掷蠋熢?-3年內(nèi)的可塑性非常強(qiáng)，對許多工作相對陌生，一次性制訂3年成長規(guī)劃會(huì)比較空洞、無效、無方向。制訂“一年成長規(guī)劃”可以幫助教師明確這一年內(nèi)的短期成長目標(biāo)和方向，從日常教育教學(xué)、家長工作、教師觀察、特長鎖定等不同的方面制訂，之后再根據(jù)此規(guī)劃制訂每個(gè)學(xué)期詳細(xì)的個(gè)人成長計(jì)劃，此計(jì)劃要凸顯具體的實(shí)施策略、針對能力的改變實(shí)施梯度式調(diào)整。管理者再結(jié)合實(shí)際幫助教師調(diào)試。如日常教育教學(xué)的提升策略對于新老師來說只是從自己的角度寫起，許多方法還不完善，梯度的體現(xiàn)與教師實(shí)際不符，許多時(shí)候是只定了最高等級的計(jì)劃，有些眼高手低。此時(shí)需要管理者幫助其豐富策略，調(diào)整重點(diǎn)，新手教師再去一步步地主動(dòng)實(shí)施并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、抓重點(diǎn)供支持：為教師的專業(yè)成長提供支持性策略

專業(yè)能力的提升是新教師成長之根本。因此，作為管理者，需要從新手教師的實(shí)際需求循序漸進(jìn)地實(shí)施不同的支持性策略，幫助新手教師們快速成長，找到幼兒教師的職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（一）在模仿中提升教學(xué)能力

新手老師在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多困惑：不知如何有序地組織集體活動(dòng)、游戲、生活環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容都需要思考很久，制訂目標(biāo)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“空大上”的現(xiàn)象，集體教學(xué)時(shí)能進(jìn)行完就已經(jīng)是個(gè)挑戰(zhàn)了，生活環(huán)節(jié)在新老師眼中常常被忽略，安全事故常常在此時(shí)段發(fā)生。現(xiàn)在的教學(xué)提倡“整合”“綜合”，這讓新老師更是一籌莫展，不知從何下手，如果按照領(lǐng)域開展集體教學(xué)，許多新老師表示很茫然：“大學(xué)里許多領(lǐng)域的教學(xué)方法老師沒詳細(xì)教過，比如音樂教育沒有從欣賞、歌唱、韻律等詳細(xì)展開?！睂Υ?，我們采取了以下策略：

1. 優(yōu)化傳統(tǒng)的“傳幫帶”制度。

很多幼兒園都會(huì)實(shí)施傳幫帶制度，給新老師找一位師傅帶領(lǐng)。但有些幼兒園的傳幫帶制度只是形式，只是在有開課或者比賽活動(dòng)時(shí)師傅才發(fā)揮一下作用。而我們的傳幫帶制度注重日常工作的實(shí)效：在新教師進(jìn)班時(shí)，會(huì)將師徒安排在一個(gè)班級，這樣新老師可以隨時(shí)隨地跟著師傅學(xué)習(xí)，用最快的速度學(xué)會(huì)如何順利開展半日活動(dòng)流程。同時(shí)開設(shè)“傳幫帶基金”，每學(xué)期給帶徒弟的師傅獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。在學(xué)期中和期末均有針對傳幫帶的質(zhì)量檢測活動(dòng)，如通過觀摩新教師的執(zhí)教現(xiàn)場、觀看聽課筆記和反思等文本資料，給予等級評定。這樣的方式將傳幫帶落到了實(shí)處，發(fā)揮了實(shí)效，效果非常明顯。

2.實(shí)施“預(yù)約式”聽課模式。

針對中青年老師，我們會(huì)有隨機(jī)推門聽課，鑒于新老師本身就容易緊張，經(jīng)驗(yàn)也不足，所以為了讓新老師在聽課的過程中真正獲得提升，我們采用了預(yù)約聽課的制度?！邦A(yù)約”就是提前告訴他們聽課的時(shí)間和重點(diǎn)，請他們有目的地準(zhǔn)備。由于他們是認(rèn)真準(zhǔn)備的，每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的思考，當(dāng)聽課的老師發(fā)現(xiàn)了問題，在跟新老師交流時(shí)，更易產(chǎn)生思維的碰撞，使交流產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提升教學(xué)策略。

3.模仿各領(lǐng)域經(jīng)典課程。

針對新老師，我們不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，更希望他們學(xué)會(huì)主動(dòng)模仿。從身邊的老教師、網(wǎng)絡(luò)中的名師名課中有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行模仿上課。為了便于落實(shí)，我們建立了名師名課的電子資源包，需要的老師可以直接調(diào)用。這樣既能跟著名師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)策略，降低了陌生帶來的恐懼，也能較好地感知活動(dòng)的重難點(diǎn)。模仿得多了，他們便會(huì)把積累的經(jīng)驗(yàn)在日常的帶班過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移或嫁接，豐富日常的教育教學(xué)策略，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（二）在案例中提升溝通能力

新老師面對家長時(shí)會(huì)不自覺地害羞，容易緊張。如果家長主動(dòng)問孩子在幼兒園的相關(guān)情況，新老師的大腦往往會(huì)出現(xiàn)短暫的空白，不知如何應(yīng)對。所以我們針對新老師在剛?cè)肼毜膬蓚€(gè)月內(nèi)進(jìn)行了持續(xù)性的家園工作培訓(xùn)。形式以案例剖析為主，請有經(jīng)驗(yàn)的老師從正反兩個(gè)方面舉出不同的案例，帶領(lǐng)新手老師剖析現(xiàn)象、找準(zhǔn)策略。同時(shí)也請新老師把自己在實(shí)踐中的困惑拋出，大家共同研討。在持續(xù)性的跟進(jìn)剖析中，新手老師發(fā)現(xiàn)了家園溝通的原則：用耐心、愛心、責(zé)任心對待每一個(gè)問題，用藝術(shù)化的形式客觀反應(yīng)事實(shí)。當(dāng)面對解決不了的問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)請老教師幫助，在這樣的案例交流中溝通能力得到逐步提升。

（三）在紀(jì)實(shí)故事的記錄中提升觀察反思能力

觀察能力是教師專業(yè)能力提升的難點(diǎn)，但教師若要獲得快速成長，必須要鍛煉出敏銳的觀察能力。對此，我們采用了紀(jì)實(shí)故事的觀察記錄方式，幫助新老師學(xué)會(huì)觀察，尤其是學(xué)會(huì)提取觀察現(xiàn)象中的要素。有了基本觀察要素，新教師可以在腦海中明確觀察的重點(diǎn)。每一項(xiàng)記錄，我們都明確了記錄的方向和客觀性，經(jīng)過長時(shí)間的操作記錄，新老師可以較快地掌握紀(jì)實(shí)故事的軼事記錄法。因?yàn)橹v故事是幼兒園老師擅長的，如果他們能夠在觀察中學(xué)會(huì)按照表格中的模式提取故事重點(diǎn)，他們會(huì)很快知道觀察什么，獲取觀察記錄帶給他們很多豐厚的案例，原本容易被忽略的問題，在記錄的過程中被發(fā)現(xiàn)了。在案例交流時(shí)，新手老師可以學(xué)會(huì)從案例中學(xué)會(huì)歸納，利用案例提升自己的觀察分析能力，豐富家長交流工作的內(nèi)容。

四、顯特長擔(dān)重任：在特色中夯實(shí)基礎(chǔ)，在重任中磨煉能力

1.展現(xiàn)特長，做好長項(xiàng)。

在入職初期，新老師需要積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉各方面能力。在具體的實(shí)踐中，管理者能從中發(fā)現(xiàn)新老師的特長，有些在某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域凸顯了執(zhí)教的風(fēng)格，有些在創(chuàng)新行為中略勝一籌，有些在交流表達(dá)方面更穩(wěn)健，等等，這些特長的展現(xiàn)便于管理者對新老師進(jìn)行有側(cè)重的培養(yǎng)。所以新老師需要挖掘、磨練并展現(xiàn)自己的特長，把自己擅長的事情做好，充分挖掘自己的潛力。

2.搭建舞臺(tái)，體驗(yàn)成功。

作為管理者要開展各類豐富的活動(dòng)展現(xiàn)新老師的綜合能力，如教學(xué)基本功大賽（開課、說課等）、演講比賽、征文比賽等，便于每個(gè)新教師都有展示自己的機(jī)會(huì)。激發(fā)新老師的工作熱情和積極性，尤其可以通過豐富的活動(dòng)展現(xiàn)，增強(qiáng)新手教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。

3.承擔(dān)重任，激發(fā)潛能。

新老師充滿了活力和創(chuàng)新，我們在一邊培養(yǎng)并磨練新老師的同時(shí)，要信任他們，請他們嘗試承擔(dān)一些任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，例如幼兒園公眾號的運(yùn)營、早操編排、活動(dòng)室的管理等，這些都是新老師擅長的領(lǐng)域，他們接觸新事物的思想比較敏銳，可以高效地完成具有時(shí)代感的任務(wù)。當(dāng)他們承擔(dān)了任務(wù)的重要角色，更容易激發(fā)他們的責(zé)任心和潛能，鍛煉他們的綜合能力。

新老師不僅需要專業(yè)能力的提升，更需要大家給予心靈上的呵護(hù)和情感支持，幫助新老師用最快的速度適應(yīng)集體，融入集體，并為集體的共同進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量和智慧。比如新老師容易受挫，心情容易低落，管理者需要及時(shí)介入，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和新老師進(jìn)行心靈溝通、正面引導(dǎo)，為新老師提供全方位的支持和各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊新教師的眼界，充實(shí)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立他們的職業(yè)幸福感和歸屬感。

當(dāng)然我們還存在許多不足，還需繼續(xù)豐富，繼續(xù)更新……