摘要：所謂朗讀，就是把作品的內(nèi)容通過富有感染力的聲音清楚準確、形象鮮明地傳達給聽眾的一種表現(xiàn)形式。朱自清曾經(jīng)在《論朗讀》中說：“讀的用處是最大的，在語文教學(xué)中應(yīng)該充分重視它?！币源丝梢钥闯鲈谡Z文教學(xué)中不能缺少朗讀。但在目前的語文教學(xué)中，只注重講和思而忽視朗讀的現(xiàn)象普遍存在。

關(guān)鍵詞：朗讀 語文教學(xué)

朗讀對于學(xué)生提高語言文字水平、深入理解文章內(nèi)容等方面有著重要的作用。因此，教師必須加強對朗讀的重視程度，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者從以下四個方面對語文教學(xué)中朗讀的重要作用進行了淺析，與同行共勉。

一、朗讀增強了學(xué)生對語文的學(xué)習興趣

在目前的語文教學(xué)中，教師只重視講解而忽視學(xué)生活動的問題依然存在，教師往往位于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動地接受，朗讀環(huán)節(jié)的缺少，致使課堂無法形成活躍的氛圍。針對此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該適當?shù)販p少繁瑣的講解，加強對學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。繪聲繪色地朗讀，能使學(xué)生的情感豐富，審美能力進一步增強，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂充滿情趣，一堂沒有朗讀的語文課，不是一節(jié)完整的好課。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，通過播放錄音、教師示范、分演角色等多種朗讀形式，使學(xué)生的思維得以活躍，營造愉悅的課堂氛圍，使師生關(guān)系變得更為融洽，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中真正地占據(jù)主體地位，在輕松歡愉的氛圍中增強學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高了教學(xué)的效率。

二、朗讀對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和加深文章理解有促進作用

在語文教學(xué)中，課前預(yù)習是非常必要的，教師通常會讓學(xué)生提前用工具書處理生字生詞，為上課掃清障礙。在這個過程中，有些教師沒有對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，而學(xué)生對課文的朗讀是可以幫助他們對其中字詞從音形意等視角進行多種感官參與的一種再認知活動，這是一個非常必要的過程。通過多種朗讀方式，學(xué)生對字詞的音形意更加容易掌握，如果學(xué)生能夠逐字逐句地把語音、語調(diào)都讀準確了，那么學(xué)生也就基本上掌握了語句的意思，對句子的結(jié)構(gòu)也就不成問題了，從而使很多難以理解的語法問題得以解決。例如我們在一個語文基礎(chǔ)相對較弱的班做了個試驗，每天在課前用幾分鐘時間讓學(xué)生對課文進行朗讀，從而讓他們清楚地認識到朗讀課文的重要性。一個月之后，我們也許會發(fā)現(xiàn)以前需要用大量時間來講解的知識，學(xué)生也未必能夠聽懂和記住，但現(xiàn)在只需要一點撥，學(xué)生就能理解了。此時學(xué)生自己也會發(fā)現(xiàn)朗讀課文給他們帶來的益處，繼而對朗讀越發(fā)地重視。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生更加深入地理解課文的內(nèi)容，還能夠猜想出作者的文章用意。學(xué)生通過對課文多次的朗讀，可以更深層次地了解作者的思想脈絡(luò)，有利于學(xué)生對文章中的遣詞造句、寫作特點等有所領(lǐng)悟，從而受到文章各種美的熏陶和感染。

三、朗讀有助于提高學(xué)生的理解能力和情感的傳遞

朗讀是一種比默讀更為復(fù)雜的心理活動，從心理學(xué)上來說，它首先是攝取、內(nèi)化的過程，同時又是表達和外化的過程。朗讀以聲音為媒介，使文章的內(nèi)容更具形象化，觸動人心靈，從而達到共鳴和理解的目的，良好的朗讀是對課文最好的解讀。

從某種程度上來講，語文教學(xué)是一個情感傳遞的過程，它脫離不開情感的參與，這其中包含作者的寫作情感、教師的教學(xué)情感、學(xué)生的學(xué)習情感，三者有機地結(jié)合為一個整體。它不僅需要教師在教學(xué)時要有飽滿的情感，更加要把這種情感傳遞給學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的情感，并積極參與其中，深入體會。對于一些文章，教師多講還不如讓學(xué)生多讀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過多次朗讀，能夠更深刻地理解作品，從而把教材情感傳遞轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在情感。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和審美能力

所謂語感就是語言情感的感受以及對作品的鑒賞能力。在語文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要方式，使學(xué)生能夠快速直接地領(lǐng)悟語言之美，體味文章精髓，是提升語感能力最為有效的途徑。從此可以看出，只有通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生才能更好地掌握語速的快慢、語調(diào)的高低、語氣的強弱、語流的變化；才能盡早地鍛煉出學(xué)生的語感，從而使學(xué)生的語言表達能力得到增強。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基本方法之一，它完成了書面和口頭語言之間的溝通。學(xué)生通過朗讀引發(fā)想象和聯(lián)想，從課文中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。經(jīng)過長時間的朗讀訓(xùn)練，可以將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則，同時使學(xué)生受到作品的熏陶和感染。這種潛移默化的影響是在不斷的朗讀中積累下來的。

綜上所述，語文教學(xué)離不開朗讀，它不僅能夠幫助教師把教材中所包含的情感、知識等傳遞給學(xué)生，還能夠提高學(xué)生學(xué)習語文的熱情，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的語感以及審美能力。我們必須清楚地認識到在語文教學(xué)中朗讀的重要性，從而合理有效地安排朗讀訓(xùn)練，使語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（作者簡介：孟顯狀，男，本科，遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心，高級教師，研究方向：語文自主課堂教學(xué)）