一、提前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園開(kāi)展家園工作的重要途徑之一，也是聯(lián)系家庭和幼兒園、增進(jìn)家長(zhǎng)和教師彼此了解的紐帶。

8月初，幼兒園將新生編班，確定班級(jí)任課教師。依照孩子編班情況，集中家長(zhǎng)參加會(huì)議。3位教師逐一向家長(zhǎng)介紹自己的姓名、年齡、特長(zhǎng)，如?。?）班的張老師將自己“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”等證書一并展示給家長(zhǎng)看，證明自己有信心和能力帶好這個(gè)班級(jí)，以贏得家長(zhǎng)的信任。另外，利用圖片簡(jiǎn)要介紹幼兒園例行開(kāi)展的活動(dòng)，如“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，需要有一定特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到班級(jí)里像教師一樣組織帶領(lǐng)孩子、開(kāi)展有趣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子即將到來(lái)的幼兒園生活、要配合的家長(zhǎng)工作有所了解。

之后，教師請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己孩子的性格特點(diǎn)，教師對(duì)一些分離焦慮相對(duì)比較嚴(yán)重的孩子做好詳細(xì)記錄。如妞妞的媽媽說(shuō)妞妞的爺爺奶奶在外打工，爸爸在廠里上班，只有她一人負(fù)責(zé)照看妞妞，就連買菜、上廁所的空隙都要把她帶在身邊，因此妞妞的分離焦慮表現(xiàn)很嚴(yán)重。教師在聽(tīng)完介紹后會(huì)告訴家長(zhǎng)：每個(gè)新生入園都會(huì)有“焦慮”現(xiàn)象，只是表現(xiàn)程度不同罷了。孩子除了會(huì)哭鬧外，還有消瘦、嘔吐、免疫力下降、生病等正常生理反應(yīng)。只要家長(zhǎng)和教師齊心協(xié)力，孩子一定會(huì)度過(guò)這個(gè)周期。家長(zhǎng)送孩子入園后，要“決絕”地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，然后立即離開(kāi)，不要“一步三回頭”，更不要在活動(dòng)室周圍逗留，因?yàn)榧议L(zhǎng)的“依依不舍”會(huì)傳染給孩子，導(dǎo)致孩子潛意識(shí)“期待”和“念想”，如“媽媽就在教室外面，她在等我，我要出去見(jiàn)她”，從而影響孩子的情緒。

二、提前開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

雖然孩子還沒(méi)入園，家長(zhǎng)與教師之間也不太熟悉，但是微信作為即時(shí)聊天工具，擁有開(kāi)放、互動(dòng)性強(qiáng)等特征，能增進(jìn)家園之間的相互了解并拉近彼此距離。如?。?）班的單老師、王老師正在布置環(huán)境，她們先將自己的一些構(gòu)思和想法發(fā)到班級(jí)群引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展討論。家長(zhǎng)對(duì)“娃娃家”活動(dòng)很感興趣，認(rèn)為“娃娃家”活動(dòng)能讓孩子得到情感撫慰，“娃娃家”應(yīng)該模仿家里的設(shè)置，有一張床，床上有床單、被子、布娃娃，他們自發(fā)地將小搖籃、奶瓶、小餐桌、小木椅等物品送到班級(jí)里來(lái)。兩位教師積極“采納”家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，一邊布置環(huán)境一邊還將“娃娃家”蘊(yùn)含的教育價(jià)值上傳班級(jí)群，讓更多的家長(zhǎng)了解其中的深意。

微信溝通平臺(tái)的建立，不僅拓寬家園之間的溝通渠道，也給家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流搭建了平臺(tái)。如，毛毛媽在家長(zhǎng)會(huì)上知曉了妞妞的情況后，與妞妞媽聊開(kāi)了：“你可以躲進(jìn)衛(wèi)生間，將門關(guān)上，不讓妞妞見(jiàn)到你，但是可以跟她說(shuō)話，讓她聽(tīng)到你的聲音。這個(gè)游戲每天多玩幾次，一開(kāi)始十分鐘，以后逐步加長(zhǎng)時(shí)間，并且減少說(shuō)話的頻率，讓妞妞慢慢‘脫敏’，到幼兒園她就有心理準(zhǔn)備了?！辨ゆ層X(jué)得有道理，正照著做呢！

另外，小班教師將新學(xué)期的游戲設(shè)備、墻飾布置、操作材料、生活物品等拍成照片及時(shí)上傳幼兒園網(wǎng)站。家長(zhǎng)們一邊讓孩子看照片一邊說(shuō)：“哇，好漂亮啊！這是你們班的‘娃娃家’，‘娃娃家’里有‘爸爸’‘媽媽’，還有布娃娃呢！布娃娃渴了怎么辦呢？你到幼兒園記得給它水喝啊！”孩子熟悉了園所設(shè)施，等到入園時(shí)，他們排斥和恐慌的情緒就會(huì)有所緩解，心理上也會(huì)逐漸建立安全感。

三、提前家訪

家訪可以實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)及孩子面對(duì)面、零距離地交流，對(duì)于新生家庭也不例外。孩子因和教師有了正面接觸，會(huì)在內(nèi)心對(duì)教師的外貌、語(yǔ)音、神態(tài)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而拉近師幼之間的距離，為即將開(kāi)始的共同生活提前做好準(zhǔn)備。教師在家訪時(shí)候要做到“一了解”“二交流”“三探討”“四注意”。

一了解：了解孩子、家長(zhǎng)

與孩子的溝通中，著重了解孩子的性格特點(diǎn)和習(xí)慣愛(ài)好。如蘭蘭語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，善于與別人交流，喜歡與鄰居家的小哥哥分享玩具、結(jié)伴做游戲，平時(shí)喜愛(ài)聽(tīng)媽媽講故事，自己會(huì)整理圖書等等。蘭蘭媽是小學(xué)教師，爸爸在鎮(zhèn)上的郵局工作，蘭蘭平時(shí)由爺爺、奶奶照看，上幼兒園也由兩位老人負(fù)責(zé)接送等。

二交流：真情流露

我們給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一件禮物，作為家訪時(shí)的“見(jiàn)面禮”。妞妞的媽媽也收到了我們的“特殊”禮物——一本從網(wǎng)絡(luò)下載并打印的“家長(zhǎng)如何幫助幼兒緩解幼入園焦慮”相關(guān)內(nèi)容的文章裝訂的小冊(cè)子。封面上老師還寫下了“我們和你一起努力”幾個(gè)字。我們還鼓勵(lì)妞妞媽：“親情最終是以‘分離’為目的，妞妞即將進(jìn)入幼兒園集體生活，有小伙伴、老師陪護(hù)，幼兒園的活動(dòng)豐富多彩，有早操、游戲、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等，妞妞會(huì)慢慢長(zhǎng)大且會(huì)變得獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)……”妞妞媽很感動(dòng)，她表示一定和我們配合，幫助妞妞順利渡過(guò)“入園焦慮期”。

三探討：家教指導(dǎo)

“老師啊，軒軒到幼兒園后，你們能不能多關(guān)照一下他?！币贿M(jìn)門，軒軒奶奶就迫不及待地對(duì)老師這樣說(shuō)。原來(lái)軒軒是二寶，家里還有一個(gè)姐姐，因是早產(chǎn)兒，體弱多病，家里所有人對(duì)軒軒都很是寵溺。家里的玩具、零食在軒軒享用完后，才有姐姐的份；軒軒發(fā)脾氣時(shí)，一家人變著法子哄他開(kāi)心。“一味遷就孩子，孩子會(huì)分不清是非，對(duì)于孩子不合理的要求，家長(zhǎng)可以義正言辭地拒絕。在軒軒入園后，我們會(huì)鼓勵(lì)他多做運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)身體鍛煉。同時(shí)也會(huì)通過(guò)故事、游戲等教育形式引導(dǎo)他與同伴相互謙讓、友好相處，你們家庭中的每個(gè)成員都要與幼兒園形成一致的教育原則，軒軒的身心才能健康發(fā)展。”軒軒家長(zhǎng)對(duì)老師入情入理的“家庭教育指導(dǎo)”甚是感激。

四注意：師表形象

教師首次家訪過(guò)程中，在家長(zhǎng)的心目中應(yīng)該打下“不愧受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)、孩子交給她們放心”的烙印。教師除了運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解答家長(zhǎng)的問(wèn)題之外，還要注意自己的形象，切不可以“教育者”的身份自居，那樣會(huì)給家長(zhǎng)留下居高臨下的感覺(jué)，不利于以后坦誠(chéng)相待；也不要和家長(zhǎng)不著邊際閑聊，給家長(zhǎng)留下應(yīng)付了事、不負(fù)責(zé)任的印象。

首次家訪，是一次充滿人情味、體現(xiàn)教師專業(yè)能力、個(gè)別化教育的家園懇談會(huì)、交流會(huì)，更是幼兒園和家庭達(dá)成教育共識(shí)、形成教育合力的重要溝通方式，為新生入園工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、提前開(kāi)放活動(dòng)

幼兒園的“家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”是指敞開(kāi)園門，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園管理與發(fā)展趨勢(shì)，獲悉孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，同時(shí)也是加深家長(zhǎng)對(duì)孩子在集體生活中的了解，促進(jìn)家園溝通和交流的重要途徑。

“孩子在幼兒園里怎樣學(xué)習(xí)和游戲的？老師是怎樣組織活動(dòng)的？”這是新生家長(zhǎng)所關(guān)注的焦點(diǎn)話題。因?yàn)殚_(kāi)放活動(dòng)是針對(duì)新生家長(zhǎng)與新生幼兒，因此活動(dòng)圍繞“緩解新生入園焦慮，引導(dǎo)孩子高高興興上幼兒園”主題而展開(kāi)。

1.參觀體驗(yàn)活動(dòng)：“我愛(ài)幼兒園”

先前，教師已經(jīng)將園內(nèi)的一些游戲設(shè)施、生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的圖片上傳幼兒園網(wǎng)站和班級(jí)微信平臺(tái)。但是實(shí)地參觀和體驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更加重要。如，孩子們參觀滑滑梯時(shí)，老師先向家長(zhǎng)介紹“滑滑梯屬于綜合性運(yùn)動(dòng)器械，孩子只有通過(guò)攀爬才能進(jìn)行滑梯活動(dòng)，孩子玩滑梯需要堅(jiān)定的意志和信心，可以培養(yǎng)勇敢的性格，當(dāng)孩子從滑梯上滑下來(lái)時(shí)，能享受到成功的喜悅?！苯又尲议L(zhǎng)和孩子玩一玩滑梯。保育工作是幼兒園工作的重點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子一起參觀保健室、認(rèn)識(shí)保健醫(yī)生；看到貼有標(biāo)記的茶杯、毛巾、小床等生活用品；品嘗廚房阿姨做的“南瓜餅”和“玉米糊”……參觀體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子感覺(jué)幼兒園就像他們的家一樣。

2.“大帶小”活動(dòng)：“弟弟妹妹看過(guò)來(lái)”

我們請(qǐng)來(lái)了部分中班和大班的孩子，讓他們帶著小班孩子一起開(kāi)展活動(dòng)。哥哥姐姐先是展示了剪窗花、捏泥人、蠟筆刮畫、紙板創(chuàng)意、翻花繩、跳皮筋等本領(lǐng)，然后手把手地教弟弟妹妹進(jìn)行這些游戲活動(dòng)，最后哥哥姐姐還將一些手工作品進(jìn)行裝裱，作為禮物贈(zèng)送給弟弟妹妹們。坐在一旁觀看的家長(zhǎng)們紛紛豎起大拇指，期待自己的孩子能像哥哥姐姐們一樣棒棒的。

3.集體活動(dòng)：“高高興興上幼兒園”

集體活動(dòng)是幼兒園最常見(jiàn)的活動(dòng)形式，需要教師有極強(qiáng)的組織能力?？赡苡屑议L(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑，“家里一個(gè)孩子要幾個(gè)大人看管，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，老師能駕馭得了嗎？”為了本次活動(dòng)的主題，老師自制了圖畫書《高高興興上幼兒園》，還準(zhǔn)備了電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，通過(guò)直觀演示、情景講述、游戲表演等方式引導(dǎo)孩子了解故事情節(jié)。孩子在活動(dòng)中全神貫注，聽(tīng)得津津有味。教師寓教于樂(lè)，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。有幾個(gè)家長(zhǎng)還情不自禁地拿起游戲材料和孩子一起表演，快樂(lè)的笑聲溢滿整個(gè)活動(dòng)室，“原來(lái)老師是有‘手段’的?。√珔柡α?！專業(yè)??！”有家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感慨。

四“提前”措施，在實(shí)踐檢驗(yàn)中還要不斷地整改、完善，相信它能從容應(yīng)對(duì)新生入園工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓孩子平穩(wěn)度過(guò)“入園焦慮期”。