吳應海

在寫作過程中， 我們常常需要對特定的場景展開描寫。所謂場景，就是在一定的空間（或時間）內(nèi)出現(xiàn)的生活畫面，比如勞動畫面、比賽畫面、演講畫面等。生動的場景描寫，不僅能讓讀者身臨其境，產(chǎn)生強烈的共鳴，更能讓人物性格在典型環(huán)境中得到凸現(xiàn)，升華文章的主題，增強作品的表達效果。

但在實際寫作中，不少同學總是片面地認為，場景描寫只要把場面呈現(xiàn)出來即可。在這種思維定勢下，出現(xiàn)各種失誤也就不可避免了。

誤區(qū)掃描

誤區(qū)一：缺少鋪墊。任何場景都不可能孤立存在，它的出現(xiàn)需要一定的背景作為鋪墊?？梢恍┩瑢W在進行場景描寫時，總是心急火燎，說寫就寫。比如一位同學在寫《馬路天使》這篇作文時，先是講述一位環(huán)衛(wèi)女工在寒風下清掃景區(qū)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，突然就來了一個場景描寫：“一群游客冒著嚴寒，低頭彎腰，在景區(qū)里認真地撿拾著垃圾……”由于缺乏必要的過渡和鋪墊，這個場景雖然很生動，卻給讀者以突兀之感。

誤區(qū)二：過于簡略。一些同學想當然地認為，既然場景描寫是寫一個場面，那么整體上進行一下簡單描寫即可，沒必要展開詳細的描摹。比如一位同學在作文《一場難忘的足球賽》中寫道：

最激動人心的一刻來了，我們班的楊勇同學帶球連過對方兩員大將，一腳就把球踢進了對方的球門。圍觀人群中立刻響起了歡呼聲。

這個場面描寫雖然簡潔明了，但總給人意猶未盡之感。如果能抓住“帶球”、“射門”、“歡呼”這些關鍵詞，進行更為細致的描摹，整個比賽場景無疑會更加生動傳神。

誤區(qū)三：缺乏生氣。一些同學在進行場景描寫時，為寫場景而寫場景，缺乏生氣。請看下列場景描寫：

雪仍然在下，田野上全白了。我們幾人在雪中走著，大家只顧埋頭趕路，誰也不吭聲。遠處有幾條狗，再遠處，有幾縷炊煙，那就是李家莊了。

這一場景描寫，筆法過于冷峻，給人一種死氣沉沉之感。如果能寫一寫田野上的雪景，寫一寫大家走路的姿勢，寫一寫那幾只狗在干什么，寫一寫炊煙可愛的樣子，寫一寫人物的內(nèi)心世界，整個場面立刻就會活起來。

誤區(qū)四：套話連篇。部分同學在進行場景描寫時，不是運用個性化的語言進行描摹，而是使用一些套話，給人以假大空的感覺。請看下列作文片段：

后操場上，一場別開生面的勞動正在緊張進行著，同學們齊心協(xié)力，揮汗如雨，在和雜草決斗。大家手握鉤刀，個個爭先恐后，任勞任怨，干得熱火朝天，不亦樂乎……

這一場景描寫看似熱熱鬧鬧，但幾乎講的都是套話、空話，一點也不實在。

誤區(qū)五：順序零亂。一些同學在進行場景描寫時，想到哪就寫到哪，缺乏明確的順序，使得整個場面零亂不堪。請看下列片段：

廟會上人山人海。遠處的戲臺上正在表演著精彩的魔術，吸引著許多人觀看。眼前到處是賣小吃的，香甜的巧克力、酸甜的糖葫蘆應有盡有。在老街盡頭的空地上，豎立著一個巨大的充氣塑料城堡，飄揚的彩球在陽光下格處耀眼，看得我心里癢癢的。身邊的地攤上，玩具遍地是，五顏六色的絨毛玩具、五花八門的小面人，還有紅色的紙燈籠呢，真是令人眼花繚亂……

這一場景描寫非常生動，只可惜描寫順序錯亂，影響了表達效果。如果按照“由近而遠”的順序?qū)ο嚓P描寫進行調(diào)整，就會顯得自然流暢。

誤區(qū)六：有“面”無“點”。一些同學在進行場景描寫時，只注重“面”，卻忽視了“點”，使整個場景失去了吸引人的亮點。比如下列片段：

輪到我們班的同學上臺表演。燈光打開，音樂響起，那12只美麗的“小天鵝”和著優(yōu)美的音樂翩翩起舞。他們的笑容是那么可愛，動作是那么柔美，舞姿是那么迷人……那是一幅多么動人的圖畫呀！

在這段文字中，如果能再對其中某一只具有代表性的“小天鵝”展開描寫，有點有面，整個場景就非常完美了。

技法指點

場景描寫以其優(yōu)美迷人的自然景色、充滿生活氣息的各種畫面、個性突出的人物形象，成為記敘類文體中一道亮麗的風景，它對表達中心、塑造人物、抒發(fā)情感起著不可小覷的作用。那如何才能讓各種場景在你的筆下精彩紛呈、引人入勝呢？

整體策劃，有序呈現(xiàn) 在一篇文章中，不管寫什么，都要竭力為中心服務，場景描寫同樣如此。所以，同學們在進行場景描寫時，絕不能隨心所欲，任意而寫，而應圍繞主旨，整體策劃，事先想好在文章的什么地方進行場景描寫，全文一共安排幾段場景描寫，這些場景描寫又按什么順序呈現(xiàn)。

就某一個場景描寫而言，既可采用時間順序，將整個場景在一定時間內(nèi)的變化過程寫出來，也可采用方位順序，將同一時間內(nèi)特定范圍內(nèi)的整個畫面依次呈現(xiàn)出來，還可將二者結(jié)合起來，對某一場景進行描寫。請看下列片段：

車站里人來人往，我坐在那里無所事事。突然，我發(fā)現(xiàn)了一個非常不和諧的音符：一位打扮時尚、長相俊俏的年輕姑娘在津津有味地吃著五香花生，邊吃邊“瀟灑”地往地上扔花生殼。我看著心里好不舒服，可是又不好意思說她，人家畢竟是大人嘛。

這時，打掃衛(wèi)生的阿姨過來了，她一手拿著簸箕，一手拿著笤帚，非常細心地清掃著地面。來到那位姑娘面前，也沒言語，只是默默地將它們掃入簸箕中。那位姑娘扔花生殼的動作暫時停了下來。我想，她一定是意識到自己的行為不道德了吧，于是有些高興，又繼續(xù)享用我的美食，并將垃圾裝入媽媽給我準備的空包裝袋里。

令人吃驚的是，掃地阿姨一走，那位姑娘又開始了她那個“瀟灑”得令人生厭的動作，我有些怒不可遏了，但出于個人“修養(yǎng)”，我仍然坐著不動，只是將自己不友好的眼光拋給她。

表妹卻忍無可忍了，“阿姨，給你一個包裝袋！”像花蝴蝶一樣美麗的表妹，手拿一個潔白的包裝袋，大大方方地向那位扔花生殼的姑娘遞過去。 “謝謝小妹妹！”那姑娘的臉猛地漲得通紅。

在這一場景中，打扮時尚的姑娘亂丟垃圾，毫不顧及保潔員的感受，表妹“見義勇為”，挺身而出，進行勸阻，其善良、正直、勇敢的性格特點得到了充分展現(xiàn)。作者在進行描寫時，就是按照時間順序進行的，各個畫面有序推出，形成一個完整的整體，突出了文章的主題。

精心描摹，充滿生氣 場景描寫歸根到底仍是一種描寫，要想獲得成功，取得預想的表達效果，就必須要在描寫上下功夫。如果寫人，不僅可以寫人的外貌、神態(tài)，還可寫人的動作、心理、語言等，而且可運用各種修辭手法來進行描寫，讓人物躍然紙上，觸手可及。只有描寫到位，整個場景才能富有生氣，吸引讀者。請看下列片段：

運球和搶球比賽就要開始了，大家都非常緊張，大氣不敢出一口。

“嘟……”伴隨著一聲哨聲，對方第一位隊員先發(fā)制人，以迅雷不及掩耳之勢，帶球殺將過來。我圓睜雙眼，腳下迅速移動，緊盯不放，不讓對方有任何可乘之機。突然，對方卻以一個極其老練的轉(zhuǎn)身騙過了我，擺脫了我的糾纏，直向我們的后方陣地殺去。讓人怎么也想不到的是，他竟然得意忘形，一個趔趄，球脫手而去，真是天助我也。

雖然對方第一名大將意外落馬，但我不敢有絲毫懈怠，雙手支腿，弓著身子，瞪著眼睛。對方的一個高個子終于忍耐不住，帶球猛沖過來，看他那猛虎下山的樣子，我不免心生膽怯。但很快我就鎮(zhèn)定下來，決定賭一把，先做了一個撲上去的假動作，然后迅速向左沖去。對方果然上當，也帶球向左轉(zhuǎn)移。見我迎面殺來，大驚失色，我伸手一勾，球穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)乇粖Z了過來。對方氣得臉色鐵青，往球場一躺，嘴里不知道嚎叫著什么……

一陣風吹來，操場邊大樹上的葉子嘩嘩作響，好像為我拼命鼓掌似的。

在這一場景描寫中，作者對人物展開了生動的描寫，神態(tài)、動作無不生動傳神，寫出了比賽的激烈，塑造了鮮活的人物，令人難忘。而最后一句景物描寫，雖然簡短，但由于巧妙運用了擬人的修辭手法，對整個場景起到了很好的襯托作用。需要提醒同學們的是，場景描寫中的寫景，不宜過長，以免喧賓奪主。

點面結(jié)合，相映成趣 場景描寫不僅僅是對某一場面進行整體的描寫，也應關注局部，對一些重要的“點”展開細致的描摹，以做到點面結(jié)合，相映成趣。請看下列片段：

發(fā)令槍一響，參加100米比賽的運動員們個個如離弦之箭，射向前方。操場上，各班的啦啦隊拼命吶喊著，“加油”聲此起彼伏，各種旗幟、橫幅到處飄揚。在喧鬧的觀戰(zhàn)人群中，我班毛娜同學格外引人注目，只見她身披紅綢，手舉一面紅旗，站在椅子上拼命揮舞，與身后的“校服藍”形成了鮮明的對比。我班的運動員王彬彬也不甘示弱，仰著頭，挺著身子，兩手拼命擺動，如一陣風似的刮向終點……

這段文字，描寫了100米比賽的場面，既有面上的描寫，更有毛娜、王彬彬這兩個“點”，點面結(jié)合，緊張氣氛躍然紙上，令人如臨其境。

同學們在對場景中的“點”和“面”進行描寫時，要注意處理好二者之間的關系，“面”上的內(nèi)容宜進行概括性描寫，可簡略一點，“點”上的內(nèi)容可詳細描摹，力求生動傳神。