李應(yīng)巖

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，自從我校學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式以來(lái)，讓我真正感受到了“學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法”。不過(guò)無(wú)論怎么改革，課堂教學(xué)我們還是應(yīng)該索定在這八個(gè)字上“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)”。 其實(shí)經(jīng)驗(yàn)談不上，把自己的一些做法與大家交流一下。

首先，重視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。有了興趣學(xué)起來(lái)才能有比較好的效果。平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，我一般很注重表?yè)P(yáng)學(xué)生，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生，平時(shí)在學(xué)生不敢回答問(wèn)題或是不愿回答問(wèn)題的時(shí)候，我總是不厭其煩地鼓勵(lì)他們大膽，孩子們回答錯(cuò)了我從來(lái)都不批評(píng)他們，讓他們找到了自尊。我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)，回答錯(cuò)了不要緊，只要你敢舉手，就說(shuō)明你認(rèn)真聽(tīng)了，答案沒(méi)有唯一的，只要你的想法合理就行。孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，不敢舉手的一部分同學(xué)慢慢地舉起了手，我就及時(shí)叫這樣的學(xué)生起來(lái)回答，有時(shí)他的想法很正確，我就大加表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了孩子的自信心。 太谷捆綁式教學(xué)更接近我們的課堂，在課堂中我主要是采用四人小組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用捆綁式評(píng)價(jià)，這種方式的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，孩子們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)幫助組員，形成一種空前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，兵教兵的局面。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，這樣孩子們的自尊心和自信心都增強(qiáng)了，自然對(duì)語(yǔ)文也就有了興趣。我平時(shí)還比較注重以比賽的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我總是讓男女同學(xué)互相比賽，或是同桌倆看誰(shuí)先背下來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)一定的特色卡等。在讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)時(shí)，我總是讓男女同學(xué)來(lái)比賽讀，或是一排一排來(lái)讀，學(xué)生的積極性都很高。

其次，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)講，語(yǔ)文基礎(chǔ)是很重要的，平時(shí)對(duì)于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學(xué)生反復(fù)書寫后，抽要求會(huì)寫的字詞，錯(cuò)的字一個(gè)改五遍或是根據(jù)情況酌情改正。然后抽時(shí)間再抽一抽，加深印象。對(duì)于好句的積累，我平時(shí)除了在上課時(shí)讓學(xué)生多讀外，課后我都讓學(xué)生摘抄摘錄筆記，加強(qiáng)記憶。

第三，重視學(xué)生的朗讀。平時(shí)上課讀課文的時(shí)候，我總是跟學(xué)生說(shuō)，課文里表達(dá)的感情需要我們通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，如果讀得沒(méi)有感情像白開(kāi)水一樣，那么文中的意思及表達(dá)的思想感情你是悟不出來(lái)的，其實(shí)理解課文的一個(gè)最好的方法就是有感情地朗讀課文。課文朗讀我一般采取小組內(nèi)朗讀、同桌互讀、互評(píng)的方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。孩子們?cè)谖业母腥鞠拢x課文一般都能讀得有感情。有時(shí)讀課文時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解意思或是沒(méi)有認(rèn)真讀，我一般都不急著往下講，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這一部分，通過(guò)講解，啟發(fā)，范讀，通過(guò)很多遍，直到學(xué)生讀好為止。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《跨越海下的生命橋》那一課時(shí)，由于孩子們對(duì)大陸和臺(tái)灣血脈親情還很難理解，所以在讀這篇課文時(shí)讀得很不到位，我就課件出示臺(tái)灣地震圖片，通過(guò)放課件圖片，讓學(xué)生親眼目睹了那些悲慘的場(chǎng)面，學(xué)生在受到了感染之后，讀得就好多了，再加上小組內(nèi)學(xué)生的朗讀，孩子們一步一步地通過(guò)朗讀理解了課文的意思。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，只要我一說(shuō)這段讀得不好，再來(lái)一遍時(shí)都能基本上讀得不錯(cuò)。這樣注重朗讀也對(duì)孩子們理解課文起到了很大的作用。

第四，重視知識(shí)的拓展。我經(jīng)常讓學(xué)生查與課文與關(guān)的相關(guān)資料，如在《跨越海下的生命橋》時(shí)，為了更深入理解兩岸血脈親情，我采用二人合作相互說(shuō)說(shuō)一年以后小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么，交流匯報(bào)。再讓學(xué)生用心讀《鄉(xiāng)愁》，再一次感受那剪不斷的血脈親情，在進(jìn)行課后的小練筆，多讓學(xué)生讀一些課外書，然后同桌交流，再全班交流，這樣效果還不錯(cuò)吧。

其實(shí)在課堂教學(xué)中還有很多的不足之處，譬如，學(xué)生之間的互評(píng)、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面單一，這些算不上經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)只是我平時(shí)的一些做法，以后在這方面彌補(bǔ)。