胡艷昆

【摘 要】

在語文教學(xué)中把口語交際訓(xùn)練與學(xué)生的日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣說的情境才會豐富；教師要及時抓住并利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；在平時生活中，挖掘交流素材，從生活中尋找熱點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展口語訓(xùn)練活動，學(xué)生口語交際能力會提高的很快；同時要抓住課外實(shí)踐活動的時機(jī)，來提高口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】

豐富生活 激活生活 關(guān)心生活 體驗(yàn)生活

口語交際能力是人與人交流的基本能力?？谡Z交際不僅能體現(xiàn)言語的能力，也是關(guān)系到一個人能否和諧發(fā)展的大問題，而且還能體現(xiàn)交際的能力、做事的能力、做人的能力。因此，在語文教學(xué)中把口語交際訓(xùn)練作為語文教學(xué)的重要組成部分抓好抓實(shí)。那如何對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練？筆者認(rèn)為語文教學(xué)其實(shí)就是關(guān)于生活的教學(xué)?？谡Z交際作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，它的“根”在生活中。因此，口語交際教學(xué)必須從生活出發(fā)，以生活為平臺，讓口語交際教學(xué)過程成為口語交際的“訓(xùn)練場”，使口語交際教學(xué)與生活實(shí)踐保持緊密聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活，激發(fā)口語交際興趣

口語交際就是讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力”。這種能力的形成和培養(yǎng)，不是憑空得來的，也不是一蹴而就的，而要在具體的交際情境中，通過多層次、多角度的訓(xùn)練，逐步感悟，慢慢積淀的。也就是說，口語交際教學(xué)要創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生在不同的情境中提高口語交際能力。例如，在執(zhí)教《照片里的故事》時，為了讓學(xué)生能較完整的講述照片里的故事，教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了四次生活體驗(yàn)場，在真實(shí)的體驗(yàn)場中學(xué)生們大膽實(shí)踐，一次又一次地克服心理障礙，交際能力一次又一次地得到提升。其中最滿意一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們在搭建的真實(shí)的體驗(yàn)場中主動和與會的老師交流。對于二年級的孩子來說，這次交流無疑是對他們心理上一次重大的考驗(yàn)。交流前，先教給學(xué)生與陌生人交流時應(yīng)注意的事項(xiàng)，像介紹自己、打招呼、征求老師的意見等等交際禮節(jié)常識，然后放手讓學(xué)生主動找老師講照片的故事。孩子們在這次交流中，收獲的是自信，是幸福。另外，與會教師資源的利用無疑也使孩子們得到一次一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，全員提高。

二、巧抓時機(jī)，激活生活，提升口語交際能力

日常生活中訓(xùn)練學(xué)生語言的機(jī)會無處不在，無時不有。教師要及時抓住并利用生活中的題材，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。生活中常常會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把它們作為口語交際的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語交際的實(shí)用價值。如，有一段時間，班里個別孩子經(jīng)常去小賣部買小零食。針對這一現(xiàn)象，我開展了一次“遠(yuǎn)離三無小食品，合理用好零花錢”活動，讓學(xué)生當(dāng)小評論員，對買小零食這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。先讓學(xué)生以小組的形式討論吃小零食的危害，再集思廣益想杜絕這一現(xiàn)象的方法。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，收到了意想不到的效果。這不僅提高了學(xué)生判斷是非的能力，同時也提升了他們的口語交際能力。

三、尋找熱點(diǎn)，關(guān)心生活，創(chuàng)造性的開展口語訓(xùn)練活動

在平時生活中，挖掘交流素材，做個有心的老師是很重要的。例如，在執(zhí)教的《我的教室我設(shè)計》這個口語交際系列活動，就是源于我們每學(xué)期的教室布置。班級教室的文化氛圍布置是班級文化建設(shè)的重要組成部分，可以增強(qiáng)班級向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生熱愛班集體的熱情。于是抓住征集班級教室文化氛圍設(shè)計這一時機(jī)，采用以小組為單位討論設(shè)計方案的模式，利用口語交際課訓(xùn)練的時間，通過小組匯報的形式來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力?；顒又?，每個小組成員在組長的帶領(lǐng)下大膽設(shè)想，廣泛交流，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)Ｐ穆犕瑢W(xué)的設(shè)想，虛心聽取其他同學(xué)的設(shè)計方案，并積極建議、補(bǔ)充、評議。最后，全班采用競標(biāo)的方式選擇最佳方案，這樣的活動訓(xùn)練更好的調(diào)動了全體學(xué)生參與的積極性。

平時讓學(xué)生留心關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題，用心辨析，在活動中實(shí)話實(shí)說，既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又培養(yǎng)他們明辨是非的能力。如，每天可利用晨讀十分鐘讓學(xué)生輪流到臺上“談天說地”，展示自己，張揚(yáng)個性。談天說地的內(nèi)容豐富多彩，可以評時事、議趣聞；可以說影視、談書籍；可以談學(xué)習(xí)感受，敘奇思妙想……經(jīng)常開展這樣的訓(xùn)練，學(xué)生口語交際能力會提高的很快。

四、課外實(shí)踐，體驗(yàn)生活，從中獲得口語交際的快樂

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著取之不盡、用之不竭的口語交際資源，因此，要打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，既能使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識，又能在實(shí)際應(yīng)用中提高口語交際的能力。一是開展多樣活動，如組織學(xué)生參加游園、聯(lián)歡等活動，開闊視野，豐富口語交際內(nèi)容。定期組織一些家校聯(lián)誼活動，學(xué)生在活動過程中，既增長了知識，又提高了交際能力。二是貼近、走進(jìn)身邊的日常生活，如進(jìn)超市購物、到公共場所做環(huán)保小衛(wèi)士等。在這些體驗(yàn)活動中，學(xué)生主動與他人打交道，請求幫助、解決問題，不但能培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力，同時還能讓學(xué)生深入生活，接觸社會，從中獲得交流的快樂。

總之，從生活出發(fā)，以生活為平臺開展口語交際訓(xùn)練，要創(chuàng)設(shè)情境，豐富生活，激發(fā)口語交際興趣；要巧抓時機(jī)，激活生活，提升口語交際能力；要尋找熱點(diǎn)，關(guān)心生活，創(chuàng)造性的開展口語訓(xùn)練活動；要開展課外實(shí)踐，體驗(yàn)生活，從中獲得口語交際的快樂。教學(xué)實(shí)踐證明，口語交際教學(xué)只有從生活出發(fā)，以生活為平臺，將口語交際的教學(xué)過程成為生活化的學(xué)習(xí)過程，我們的口語交際教學(xué)才有雙向的和諧與互動，心靈與心靈的碰撞，學(xué)生才會說起來，語言才會活起來，口語交際訓(xùn)練才能真正動起來。

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