楊洪茹

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。針對(duì)北京市門(mén)頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)的實(shí)際情況——學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，課下又缺少語(yǔ)言交流的環(huán)境，因此抓住課上的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得很有必要了。如何有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者主要從以下方面進(jìn)行研究：

穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好日常工作

課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高 每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高 學(xué)校各班的座位都是小組圍坐的形式，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4人，基于這種形式，筆者在上英語(yǔ)課時(shí)按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，可謂一舉多得。

鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己 無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，都給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極地接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)地輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。

激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就要讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，而簡(jiǎn)單、枯燥的操練是不會(huì)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣的。為此，筆者抓住孩子們愛(ài)游戲、愛(ài)比賽的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中自然而然地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到了交流的目的，也提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

游戲教學(xué) 玩是孩子的天性，在教學(xué)中采用游戲的方式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

信息差比賽 “信息差”是指人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹唷Ｓ捎谶@種差距的存在，人們才有進(jìn)行傳遞和交流信息的言語(yǔ)活動(dòng)。這種信息的傳遞和交流，通常稱為“交際”?！靶畔⒉睢睉?yīng)用中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在口頭言語(yǔ)交際（聽(tīng)和說(shuō)）的過(guò)程或活動(dòng)中。整個(gè)交際過(guò)程受“未知”的控制；信息接收者無(wú)法預(yù)知信息傳送者所傳送的信息內(nèi)容，故而必須在極短的時(shí)間內(nèi)判斷、理解對(duì)方的信息，并隨時(shí)做出反應(yīng)，才能使信息交流的渠道暢通。按照這一特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的交際過(guò)程和活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者的判斷力、理解力和反應(yīng)力以及提高學(xué)習(xí)者以“流利”為主要目標(biāo)的口頭表達(dá)能力。

創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用，如今最缺少的就是說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，真實(shí)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境非常有助于學(xué)生的交際，所以在英語(yǔ)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓他們交流是很重要、也很必要的。

視聽(tīng)材料的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高 英語(yǔ)錄音材料能使學(xué)生在缺少自然語(yǔ)境的情況下模仿到清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)音發(fā)音，體會(huì)到抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，感受到輕重緩急的節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)一口地道流利英語(yǔ)的趣味性與重要性?，F(xiàn)在一至六年級(jí)英語(yǔ)與教材配套的光盤(pán)將每課的課文制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)還可以欣賞到有趣的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，可以達(dá)到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和運(yùn)用練習(xí)的雙重目的。

根據(jù)所授內(nèi)容的不同采用不同的情境創(chuàng)設(shè)法 動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。在教學(xué)動(dòng)詞詞組時(shí)筆者邊說(shuō)邊做動(dòng)作，然后讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)，邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的印象會(huì)更深刻，記得也就更牢。

與實(shí)際生活相聯(lián)系，達(dá)到運(yùn)用的目的 模擬真實(shí)的交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)教材提供了大量的會(huì)話材料，讓教師組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的會(huì)話練習(xí)，實(shí)踐會(huì)話情景。教師可組織學(xué)生進(jìn)行師生角色演示、小組表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到實(shí)踐言語(yǔ)的目的。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要教師巧設(shè)活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)求實(shí)創(chuàng)新，多多學(xué)習(xí)，搜集各種對(duì)教學(xué)有幫助的資料，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，真正地愛(ài)上英語(yǔ)。

（作者單位：北京市門(mén)頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)）