張海明

“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！保ㄈ~瀾語）生命是教育的原點(diǎn)，又是教育的終極目標(biāo)。語文作為人文學(xué)科，在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。

一、挖掘文本生命情感，在閱讀中潛移默化

文學(xué)作品有的直接敘寫對生命看法，如《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）；有的通過社會(huì)和他人間接抒寫生命體驗(yàn)，如《背影》（朱自清）；有的則關(guān)注自然及其他動(dòng)植物生命，給人啟迪與思考，如《濟(jì)南的冬天》（老舍）等。因此語文教師要善于挖掘隱藏在語文課程和文學(xué)作品中巨大的精神財(cái)富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到人類文化中的精神力量，使學(xué)生在閱讀中自覺地接受生命教育熏陶，形成尊重生命、熱愛生命、珍惜生命的精神品質(zhì)。

二、強(qiáng)化日常生命體悟，在寫作中盡情表達(dá)

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。學(xué)生通過寫作可以宣泄情感，也可以分享生活快樂。所以教師要多讓學(xué)生寫一些貼近生活的作文，從中關(guān)注學(xué)生心理，傾聽學(xué)生心聲，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命的情感，啟迪學(xué)生對生命的思考，讓學(xué)生在未來的生活道路中關(guān)愛他人、珍惜生命。如：針對各種災(zāi)難及跳樓事件，讓學(xué)生以“關(guān)愛生命”為主題進(jìn)行寫作，抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)與感悟。寫作中，許多學(xué)生都結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和發(fā)生在自己身邊的事，寫出了對生命不同程度的感悟，收到了對生命教育的預(yù)期效果。

三、重視生命認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，在生活中積極踐行

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最基本的途徑是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。如組織“感恩母愛”、“珍愛生命”等主題班會(huì)，開展“生命的意義與價(jià)值”的主題討論活動(dòng)。教育要從實(shí)踐中走出，更要走向?qū)嵺`。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的態(tài)度價(jià)值提升為人的自覺行為。

在語文學(xué)科中滲透生命教育，是一種心系學(xué)生未來的真教育。它讓學(xué)生真切地感受到生命之貴、生命之美，讓脆弱的心靈變得堅(jiān)強(qiáng)，讓沉積陰霾的心空陽光燦爛。