鄒黎

課改，讓課堂充滿著生機和活力，成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺，然而高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是始終教師永恒的追求。要構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)以下理念：應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，著眼學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高，逐步成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的一代新人。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于迅速成長時期，接受能力強，對周圍事物好奇心重。因此，物理教師應(yīng)利用這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們加強對物理這門學(xué)科的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳老師。教師應(yīng)充分利用周圍的資源，通過各種渠道，比如，講故事，圖片等引發(fā)學(xué)生的興趣。使傳統(tǒng)枯燥乏味死板的物理課程變得靈活，有趣，生動。學(xué)生只有有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，并能從學(xué)習(xí)的過程中體驗到收獲知識的快樂以及成就感，從而形成良性循環(huán)，逐漸對知識充滿欲望。比如，講“重力”這一內(nèi)容時，教師可以左右手分別抓著一顆石頭和一根鉛筆，然后提出問題，“這兩個物體誰先落地？”然后將兩物體在同一高度松手落下。事實是這兩個重量懸殊，形狀完全不同的物體卻同時落地。用這個小故事向同學(xué)們引入重力的知識，成功地勾起了學(xué)生的好奇心。這種教學(xué)模式不僅將學(xué)生的注意力完全集中在學(xué)習(xí)上，還引發(fā)了學(xué)生求知的強烈欲望。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實驗器材的改變給學(xué)生提供了一個嶄新的實驗手段，這就要求學(xué)生把握住基本的實驗原理，創(chuàng)造性的運用新的實驗器材完成類似的探究問題。例如，在探究“串聯(lián)電路中總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系”時，我們教師習(xí)慣給出電流表、電壓表、兩個阻值已知的定值電阻及電源等。讓學(xué)生用學(xué)過的歐姆定律及伏安法測電阻的方法來探究，測出總電阻，然后分析總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系，得出結(jié)論。其實我們教師在學(xué)生探究完之后，也可進一步讓學(xué)生探究，如何利用電流表或者電壓表及電阻箱來探究兩電阻串聯(lián)的總電阻與各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生從“電阻是對電流的阻礙作用”出發(fā)來思考，利用等效法不難想出探究的方案來，這樣學(xué)生既加深了對電阻及串聯(lián)電阻特點的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、增強競爭意識

掌握知識的目的在于應(yīng)用知識，學(xué)生用學(xué)過的知識解釋簡單的物理現(xiàn)象和回答簡單的物理問題，可以形成應(yīng)用知識的技能，探究新知的基石，對于他們進一步理解知識，提高分析問題和解決問題的能力以及口頭表達能力具有十分重要的意義。新課講完后，可把學(xué)生分成幾組，教師根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計的練習(xí)題讓全班同學(xué)搶答，看哪組的同學(xué)搶的多，答的對，并表揚冠軍或冠軍組，對搶答不理想的組或個人提出希望，迎頭趕上，不要失去信心。這種形式既能抓住學(xué)生積極向上的心理，增強競爭意識，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

四、進行實驗游戲

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育教育都是從游戲中開始的?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實驗的基本情況。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

老師在教學(xué)中對于不同的學(xué)科、不同的教材采用的方法是多種多樣的。在物理教學(xué)過程中要合理穿插運用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)。穿插使用講授、演示實驗、舉例、設(shè)疑、討論、投影以及多媒體等不同的教學(xué)手段是很有用的。針對學(xué)生的認(rèn)識水平，在講授中要由淺入深，減小知識接受時的梯度，同時抓重點抓本質(zhì)。除了規(guī)定的實驗之外，還可以適當(dāng)增加一些演示實驗，也可以讓課堂延伸到課外，讓學(xué)生在課外做一些小實驗，這樣，還可以逐漸培養(yǎng)起學(xué)生愛動腦勤動手的好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有更持久和更廣泛的載體。比如，在講解“浮力”的時候，可以這樣來引入：準(zhǔn)備兩個易拉罐（一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學(xué)），先讓學(xué)生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然后演示。結(jié)果，一個沉入水底，一個浮在水面。這時同學(xué)們很快就會說出他們的答案：沉的那個里面有東西，浮在水面的那個是空的。于是，提出問題的最佳時機也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去？這一問，學(xué)生求知的欲望也就被充分地激發(fā)了。這時再讓學(xué)生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導(dǎo)下設(shè)計進行實驗，把講授和實驗結(jié)合起來。這樣學(xué)生就能在積極主動的心態(tài)下去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

六、進行總結(jié)反思

要想把所學(xué)知識梳理清楚，首先得記憶所學(xué)知識。如果能夠及時讓所學(xué)知識在學(xué)生腦海里重現(xiàn)，就能增強記憶，減少遺忘。新課結(jié)束后，讓每位學(xué)生都回憶本節(jié)課內(nèi)容要點，加工后進行整理，然后分組進行交流，并進行反思，然后教師進行點撥，拓展升華，使知識系統(tǒng)化、深入化，這樣既提高了學(xué)生分析、歸納、整理知識的能力，又使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，學(xué)的輕松，用的自如。

如：在講完“歐姆定律和安全用電”一內(nèi)容后，教師可演示短路對電池的危害實驗，因為電源短路在電學(xué)中是一個難點，學(xué)生很難理解，教師講起來也不是一下子就能交待清楚，只有用事實說話，讓學(xué)生親眼看到，親自體驗一下，難點才能迎刃而解。這個實驗可以這樣做：將電池固定在電池盒里，用夾子將導(dǎo)線直接與電池正負(fù)極連接起來，幾秒時間，只聽見“噗”的一聲，電池一端嚴(yán)重變形并伴有一股焦味，請學(xué)生摸一下電池，會有很燙的感覺，由于短時間內(nèi)放電，電流很強，有可能造成火災(zāi)。學(xué)生親眼目睹了電源短路的嚴(yán)重破壞十分驚奇，個個找原因，爭先恐后地解釋，有的覺得不可思議，并從中深刻體會到物理是有趣的，物理就在我們身邊，想弄明白個中原由，就必須親自動手做實驗，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)物理的潛能，興奮地渡過了一堂課的最后幾分鐘，起到了畫龍點睛的作用，何樂而不為呢？

總之，教師只要依據(jù)教學(xué)計劃，設(shè)置好課堂結(jié)構(gòu)，活動以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的課堂教學(xué)組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種更為親切、和諧、靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使他們積極主動地參與到學(xué)練中。