徐文靜

有些考生認(rèn)為，要在雅思口語(yǔ)考試當(dāng)中拿到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，就必須在答案當(dāng)中使用很多“高級(jí)的”單詞，最好是說(shuō)出來(lái)90%的雅思考生都不知道的那種；或者答案當(dāng)中必須要有長(zhǎng)難句，中間含有數(shù)個(gè)從句以及非謂語(yǔ)動(dòng)詞，那語(yǔ)法方面就能拿到高分了。事實(shí)上，這些想法都比較片面。雅思口語(yǔ)考試往往都是“在細(xì)節(jié)處見(jiàn)真章”，即使考生自認(rèn)為回答得很好，卻會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好而導(dǎo)致結(jié)果不理想。本文從考生們常常在細(xì)節(jié)上犯的一些“小錯(cuò)誤”入手，分析失分原因并且給出相應(yīng)的建議。這些“小錯(cuò)誤”有一個(gè)共同的特征，就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，很少有考生會(huì)重視它們，但是一旦考生們真的犯了這樣的錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。

具體來(lái)說(shuō)，考生如果從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)雅思口語(yǔ)當(dāng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，就極有可能出現(xiàn)一些困惑，大家可以對(duì)照以下的幾個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，看看自己有沒(méi)有類似的煩惱：

可以和美國(guó)人/英國(guó)人談笑風(fēng)生，交流無(wú)障礙，但每次口語(yǔ)只有5.5分；

話題準(zhǔn)備充分，考場(chǎng)上碰到的都是“熟題”，但是最終成績(jī)還是不理想；

考官很和藹，一直在點(diǎn)頭微笑，但結(jié)果還是只給了5.5分；

上了很多課，完美掌握了很多單詞和語(yǔ)法，但是口語(yǔ)無(wú)法突破6分。

如果出現(xiàn)了上述任意一種情況，考生會(huì)覺(jué)得很煎熬，畢竟能做的努力都做了，但是看不到進(jìn)步。其實(shí)，這些現(xiàn)象看起來(lái)讓人很困惑，但是它們背后的原因卻非常簡(jiǎn)單：細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好。那么這些細(xì)節(jié)具體又是什么呢？經(jīng)常在細(xì)節(jié)方面犯錯(cuò)誤的考生平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)又有什么樣的特征呢？接下來(lái)，本文將利用平時(shí)課堂上搜集到的考生們?cè)趯?shí)際表達(dá)當(dāng)中犯的錯(cuò)誤給大家做一個(gè)總結(jié)和解析。

1. 他她不分

錯(cuò)誤示范：My mother is a very hard-working woman. He often gets up early in the morning and then ...

原因分析：因?yàn)橹形漠?dāng)中的男性“他”和女性“她”在讀音上是沒(méi)有任何區(qū)分的，因此，中國(guó)考生在說(shuō)到“他/她”的時(shí)候，不會(huì)去思考如何根據(jù)內(nèi)容去選用he還是she，而是完全靠本能脫口而出。這個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生的頻率非常高，幾乎在所有口語(yǔ)分?jǐn)?shù)5.5分及以下的考生當(dāng)中都能聽(tīng)到，甚至一些口語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的考生稍不注意也會(huì)犯此類錯(cuò)誤。最可怕的是，考生們一般會(huì)認(rèn)為“這是小事，無(wú)所謂”，從而忽視對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的糾正。殊不知，he和she的混用在考官看來(lái)是一個(gè)大忌，因?yàn)閔e/she是最基本的英文單詞，如果這類英文單詞都會(huì)出錯(cuò)，只能說(shuō)明考生的基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用能力非常有限。此時(shí)就算考生在回答當(dāng)中刻意使用一些難度較高的所謂“l(fā)ess common vocabulary”，其效果也會(huì)大打折扣。畢竟，最基礎(chǔ)的用詞都沒(méi)有區(qū)分清楚，考官要如何相信該考生的詞匯能力已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)呢？永遠(yuǎn)不要忘記，雅思口語(yǔ)考查的是交流能力，而不是背誦詞匯的能力，而he/she的準(zhǔn)確選用就是交流能力的一個(gè)體現(xiàn)。

2. 忽視第三人稱單數(shù)

錯(cuò)誤示范：My roommate is very hard-working， and he always get up early in the morning.

原因分析：如果說(shuō)“he/she不分”是一個(gè)選用詞匯不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，那么，第三人稱單數(shù)形式的忽略就是一個(gè)最基礎(chǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題。很多考生都會(huì)這樣為自己辯解：“我并不是不知道，我只是沒(méi)在意”，但是考生如果站在考官的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)多么蒼白無(wú)力的辯解。首先，考官和考生只有短短十幾分鐘的接觸時(shí)間，若是頻繁地犯各種“小錯(cuò)誤”，那該考生要如何說(shuō)服考官相信自己完全掌握了這些語(yǔ)法規(guī)則呢？更何況，雅思口語(yǔ)著重考查的目標(biāo)是考生對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“掌握規(guī)則”和“正確使用”這兩點(diǎn)之間是存在一道鴻溝的，能否準(zhǔn)確無(wú)誤地脫口而出原本就是實(shí)際能力考查中的要點(diǎn)之一。

3. 時(shí)態(tài)混用

錯(cuò)誤示范：

a. Im very fond of dancing when I was at school.

b. I dont know the reason but I wanted to make a guess.

c. I was born in this city and I am living with my parents.

原因分析：時(shí)態(tài)是考生口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中很大的一個(gè)坎兒，可是很多考生對(duì)它不夠重視。上面三個(gè)句子是三位水平完全不同的考生說(shuō)出來(lái)的句子。正如大多數(shù)考生可以發(fā)現(xiàn)的那樣，a句的問(wèn)題最嚴(yán)重，因?yàn)榫渥赢?dāng)中有一個(gè)非常明顯的時(shí)態(tài)矛盾——從句是過(guò)去時(shí)，主句是現(xiàn)在時(shí)，這個(gè)錯(cuò)誤非常常見(jiàn)，因?yàn)榭忌?xí)慣了開(kāi)口就是I am或者Im，甚至光顧著說(shuō)后面的fond of，卻忽視了整句話的時(shí)態(tài)。含有這種時(shí)態(tài)矛盾的句子是注定沒(méi)有辦法拿到理想分?jǐn)?shù)的。

這里b句的錯(cuò)誤相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微能夠理解一些，很多考生在說(shuō)并列句或者是狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句的時(shí)候，往往來(lái)不及仔細(xì)思考，對(duì)于句子當(dāng)中涉及的兩個(gè)或多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)選擇也只能是“跟著感覺(jué)走”。就比如b句，考生實(shí)際上是沒(méi)有仔細(xì)思考“不知道”（dont know）和“想要”（want）這兩個(gè)動(dòng)作的先后關(guān)系，實(shí)際上這里的want to是沒(méi)有必要使用過(guò)去時(shí)態(tài)的。

在表達(dá)多個(gè)動(dòng)作時(shí)，考生需要關(guān)注謂語(yǔ)動(dòng)詞之間的時(shí)間關(guān)系，同時(shí)還要兼顧具體每個(gè)動(dòng)詞的特征。舉一個(gè)例子，考生要說(shuō)“我初中時(shí)代的老師說(shuō)過(guò)，知識(shí)就是力量”，在這個(gè)表達(dá)當(dāng)中，“說(shuō)”這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞肯定是要用過(guò)去時(shí)態(tài)的（假設(shè)所有的雅思考生都已經(jīng)初中畢業(yè)了），如果考慮主從句的時(shí)態(tài)使用原則，則“知識(shí)就是力量”當(dāng)中的這個(gè)“是”字也需要使用過(guò)去時(shí)態(tài)。然而，由于“知識(shí)就是力量”這句話在現(xiàn)實(shí)中被當(dāng)成一個(gè)真理，是一個(gè)放在任何時(shí)代、任何背景下都能成立的事情，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化而發(fā)生變化。因此，上述的例子當(dāng)中，“知識(shí)就是力量”傾向于選用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)，考生可把整句話說(shuō)成：“My teacher from secondary school said that knowledge is power.”

我們?cè)賮?lái)看c句。很多考生無(wú)法理解為什么c句的時(shí)態(tài)是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，說(shuō)出c句的考生犯了一個(gè)“畫(huà)蛇添足”的錯(cuò)誤。這位考生想要說(shuō)的是“我出生在現(xiàn)在的城市，并且我一直和父母住在一起”，在她后續(xù)的表達(dá)中，更是說(shuō)到了直到大學(xué)畢業(yè)（目前剛上大一）也仍然會(huì)跟父母住在一塊。在這樣的語(yǔ)境中，該考生完全沒(méi)有必要使用be doing這個(gè)形式，因?yàn)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)還可以用來(lái)強(qiáng)調(diào)“暫時(shí)的情況，很快會(huì)發(fā)生變化”，考生使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和她想要表達(dá)的意思是矛盾的，此處應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)。當(dāng)問(wèn)及為什么要選用be doing的時(shí)候，考生直言不諱地說(shuō)，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)比一般現(xiàn)在時(shí)要高級(jí)”。這是一個(gè)很大的誤區(qū)，很多考生會(huì)自認(rèn)為某種時(shí)態(tài)更加“高級(jí)”而選用該時(shí)態(tài)，殊不知，英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)各自有自己的功能與使用規(guī)則，絕不存在“誰(shuí)比誰(shuí)高級(jí)”的說(shuō)法。在口語(yǔ)考試當(dāng)中，考生更是應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要選用合適的時(shí)態(tài)，而不是隨心所欲地混用一氣。

從上述解析考生不難發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)表達(dá)中時(shí)態(tài)一不小心就會(huì)出問(wèn)題，而且時(shí)態(tài)用得不合適絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的“沒(méi)在意”的結(jié)果，它反映的是考生的語(yǔ)言成熟度。因此，考生更應(yīng)該從平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中就關(guān)注自己的時(shí)態(tài)使用，杜絕犯錯(cuò)。

4. 主謂不一致

錯(cuò)誤示范：

a. There are a big tree and lots of beautiful flowers in the garden.

b. Everyone except my parents are against this idea.

原因分析：這兩句話都犯了同一個(gè)“小錯(cuò)誤”：主謂不一致。根據(jù)就近原則，在there be句型中，當(dāng)be后面有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞并列時(shí)，be的單復(fù)數(shù)形式根據(jù)第一個(gè)名詞的單復(fù)數(shù)來(lái)決定。a句的謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該與a big tree的單復(fù)數(shù)保持一致，所以應(yīng)該使用is。在b句中，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該與真正的主語(yǔ)everyone的單復(fù)數(shù)保持一致，而不是跟parents保持一致，因而其謂語(yǔ)應(yīng)該是is。這些語(yǔ)法規(guī)則說(shuō)起來(lái)并不復(fù)雜，甚至很多考生一說(shuō)出口就能反應(yīng)過(guò)來(lái)自己犯錯(cuò)了，但是為什么就做不到準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)呢？究其原因，還是考生語(yǔ)言點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，練習(xí)不到位，糾錯(cuò)的時(shí)候心理重視程度不夠。

回顧上文，筆者總結(jié)的第2～4點(diǎn)“小錯(cuò)誤”都與語(yǔ)法有關(guān)，筆者有必要與大家切磋一下雅思口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的一個(gè)細(xì)節(jié)。在官方的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，在“語(yǔ)法”這一欄的6分檔上有一個(gè)“允許犯錯(cuò)”的表述，好多考生由此認(rèn)為口語(yǔ)考試在語(yǔ)法方面犯點(diǎn)錯(cuò)不要緊，但事實(shí)上，6分的要求當(dāng)中關(guān)于允許犯錯(cuò)的描述細(xì)節(jié)是“... mistakes with complex structures ...”，也就是說(shuō)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中所允許的語(yǔ)法錯(cuò)誤是“使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)時(shí)犯的錯(cuò)誤”，而不是如上文列舉的時(shí)態(tài)、主謂一致等簡(jiǎn)單問(wèn)題上犯錯(cuò)。在5分檔上關(guān)于“語(yǔ)法”方面的錯(cuò)誤說(shuō)得也很清楚：“... contain errors and may cause some comprehension problems”，也就是說(shuō)，因?yàn)楸磉_(dá)當(dāng)中有語(yǔ)法上的錯(cuò)誤而造成別人理解上的困擾，就只能被歸在5分的一檔。更進(jìn)一步說(shuō)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的語(yǔ)法這一項(xiàng)的官方表述叫做grammatical range and accuracy，其中的accuracy一詞已經(jīng)非常清楚地對(duì)語(yǔ)法的精準(zhǔn)使用做了要求，此時(shí)再回頭看考生在時(shí)態(tài)等“小問(wèn)題”上的錯(cuò)漏百出，就更能理解為什么考試的時(shí)候拿不到理想的分?jǐn)?shù)了。

5. 語(yǔ)音偏差

錯(cuò)誤示范：

a. 將think說(shuō)成sink；

b. 忽視quality當(dāng)中的/w/音，發(fā)出來(lái)的第一個(gè)音節(jié)類似cause、caution、course等單詞；

c. 短音不夠短，長(zhǎng)音不夠長(zhǎng)，equipment、enough等單詞的首音節(jié)拖得太長(zhǎng)，而brown、allow等單詞的元音發(fā)得不夠飽滿。

原因分析：很多考生會(huì)把“口音”和“語(yǔ)音”混為一談，從而誤以為口語(yǔ)考試對(duì)發(fā)音沒(méi)有明確的要求。事實(shí)上，口語(yǔ)考試對(duì)于語(yǔ)音最基本的要求是“清晰可辨”。試想，如果考生的發(fā)音和實(shí)際單詞的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，甚至使得考官理解困難，那么這位考生在語(yǔ)音方面還能拿到理想的分?jǐn)?shù)嗎？雅思口語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，越是高階分?jǐn)?shù)段，對(duì)于語(yǔ)音的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，8分的語(yǔ)音要求就明確表示要“最小化母語(yǔ)口音的影響”，可見(jiàn)，希望考到高分的考生絕不可忽視對(duì)于語(yǔ)音的練習(xí)。

如何糾正自己在雅思口語(yǔ)表達(dá)中常犯的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤？筆者從以下兩個(gè)方面給出建議。

1. 心理調(diào)適

考生往往輕視簡(jiǎn)單的事情，體現(xiàn)在雅思口語(yǔ)的考試上，就是忽視對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)“小錯(cuò)誤”的踏實(shí)總結(jié)和仔細(xì)琢磨，堅(jiān)信自己“只不過(guò)是一時(shí)大意，正式考試當(dāng)中一定能避免犯錯(cuò)，取得成功”。無(wú)數(shù)“前輩”考生的“血淚史”已經(jīng)證實(shí)，這只是一種幻覺(jué)。要想完全杜絕這種錯(cuò)誤，考生必須首先從心理上正視這些問(wèn)題，再也不要跟自己說(shuō)“這個(gè)不難，我只是沒(méi)注意”或者“這個(gè)是小事情，我知道的，到時(shí)候就不會(huì)錯(cuò)了”這樣充滿自我麻痹意味的話了。事實(shí)證明，不重視這些“小錯(cuò)誤”的考生在實(shí)際考試當(dāng)中都沒(méi)有拿到心儀的分?jǐn)?shù)。

2. 總結(jié)錯(cuò)誤，分類標(biāo)注，各個(gè)擊破

該建議更像是一個(gè)三部曲，彼此之間互相關(guān)聯(lián)，因此放在一起呈現(xiàn)給考生。

首先，考生要有意識(shí)地總結(jié)自己犯的錯(cuò)誤，如何總結(jié)呢？筆者建議將總結(jié)放在課后進(jìn)行，雖然課堂上老師會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤，但是在班上，老師往往會(huì)因?yàn)轭櫦皩W(xué)生的情緒而去采用一些委婉的方式表達(dá)。這樣一來(lái)，這種提醒往往刺激度不夠，不足以給學(xué)生留下深刻的印象。即使在一對(duì)一的課堂上，學(xué)生也往往只是希望利用課堂時(shí)間多多學(xué)習(xí)新詞匯、答題思路和內(nèi)容，而忽視“糾錯(cuò)”的重要性。因此，總結(jié)錯(cuò)誤的最有效形式應(yīng)該是在考生自己練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候：準(zhǔn)備一個(gè)錄音設(shè)備，將自己的答案錄下來(lái)，回答完成后回放錄音，在所有發(fā)生“小錯(cuò)誤”的地方暫停，記錄下有問(wèn)題的表達(dá)。

其次，考生要對(duì)記錄下來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類：哪些是時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，哪些是詞匯使用不當(dāng)，哪些是語(yǔ)音錯(cuò)誤。用筆記本將這些錯(cuò)誤分門(mén)別類地歸納，從筆記的多少就能看出自己的薄弱點(diǎn)在哪里。

最后，考生對(duì)自己的錯(cuò)誤類型進(jìn)行“各個(gè)擊破”。既然明確了問(wèn)題所在，考生下一步要做的就是解決問(wèn)題。筆者建議考生采用“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)：不論自己總結(jié)出來(lái)多少問(wèn)題，每次只集中精力解決一個(gè)。比如，對(duì)于“he/she不分”的問(wèn)題，考生可以抽出時(shí)間專門(mén)解決這個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備多個(gè)需要表達(dá)he/she的中文句子，要求自己連續(xù)、即興地用英文把這些句子表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，考生暫時(shí)不去關(guān)注其他的內(nèi)容是否準(zhǔn)確無(wú)誤，先確保自己he/she的選用絕不會(huì)再出錯(cuò)。通過(guò)這種集中、強(qiáng)化的訓(xùn)練，考生可練就出正確的表達(dá)習(xí)慣。

綜上所述，口語(yǔ)當(dāng)中的“小錯(cuò)誤”是個(gè)頑疾，對(duì)分?jǐn)?shù)影響很大，但是考生只要足夠重視，平時(shí)給予專項(xiàng)訓(xùn)練，就完全可以攻克這個(gè)問(wèn)題。