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        小學(xué)音樂唱歌教學(xué)研究

        2017-04-29 00:00:00馬志祥
        當(dāng)代音樂(下旬刊) 2017年1期

        [摘要]歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,也應(yīng)該是學(xué)生最喜愛、最易接受和樂于參與的音樂表演活動。為增加唱歌教學(xué)的有效性,根據(jù)音樂課程目標(biāo)的相關(guān)要求,合理分析并正確處理好唱歌教學(xué)中的常見問題,學(xué)生在進(jìn)行音樂實踐的過程中,也為掌握唱歌基本知識和基本技能、提高音樂素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

        [關(guān)鍵詞]音樂教學(xué);唱歌教學(xué);童聲

        [中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233(2017)02-0040-03

        唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)的主要載體與形式之一。教育部《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確立了“以音樂審美為核心”的基本理念,明確指出:“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容。”“是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此,根據(jù)音樂課程目標(biāo)的相關(guān)要求,正確處理好唱歌教學(xué)中出現(xiàn)的問題,無論對于實現(xiàn)音樂課程中聲樂教學(xué)的目標(biāo)與要求,還是對于音樂教育的整體目標(biāo),都具有重要作用。

        一、音樂課程中唱歌教學(xué)概述

        1.唱歌是兒童出于本能的音樂表現(xiàn)形式

        唱歌是人類最早用來交流和宣泄感情的方式之一,“長歌當(dāng)哭”“扣壺長吟”等都是人們借助唱歌表達(dá)自己的感情。兒童在語言能力尚未充分發(fā)展時已能自發(fā)地開始唱歌,并且大都保持著對唱歌的強烈愛好。我國古代音樂美學(xué)著作《樂記》寫道:“凡音者,生人心者也,情動于中,故形于聲……”俄國哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基(Николай Гаврилович Чернышевский)也說:“歌唱實際上是一種悲歡的表現(xiàn)……”情動于衷發(fā)而有聲便是唱歌。唱歌教學(xué)正因其順應(yīng)兒童的天性,成為音樂課程目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一。

        2.正確的唱歌教學(xué)是審美教育實現(xiàn)的有效途徑

        唱歌是以人的發(fā)音器官為“樂器”。而一切樂器的演奏又皆以“富于歌唱性”為佳,“絲不如竹,竹不如肉”,歌喉是每個學(xué)生最自然、最方便的“天然樂器”,它提供給學(xué)生參與音樂表現(xiàn)活動最基礎(chǔ)的條件。而且唱歌活動直接與情感相關(guān)聯(lián),無須進(jìn)行機械操作,技術(shù)負(fù)擔(dān)最少,因而簡便易行,是學(xué)生最樂于參與的音樂實踐活動。學(xué)生能直接感受唱歌藝術(shù)的魅力,盡情地享受美的愉悅和樂趣。因此,唱歌就成為引導(dǎo)學(xué)生直接參與音樂實踐活動、培養(yǎng)學(xué)生獲得良好音樂素質(zhì)的最佳途徑。

        3.音樂課程中唱歌教學(xué)的重要地位 “唱歌是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐、表現(xiàn)音樂的重要手段,是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容?!薄俺杞虒W(xué)是小學(xué)音樂教育中最有效的手段,富有表情的歌唱,形象鮮明、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲,最能感染教育少年兒童……因此,唱歌在音樂教學(xué)中應(yīng)占有重要的地位?!蔽覈S新派代表人物梁啟超十分重視唱歌教學(xué)的作用:“今日不從事教育則已,茍從事教育,則唱歌一科,實為學(xué)校中萬不可缺者?!笔澜绺鲊钠胀ń逃及殉枳鳛橐粋€重要項目,匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊(Kodaly Zoltan),正因為他所倡導(dǎo)的合唱教學(xué)取得了出色的成績,使他的音樂教育體系聞名于世;即使在器樂教學(xué)領(lǐng)域得到舉世公認(rèn)的德國音樂教育家奧爾夫(Carl Orff),也把不唱歌的學(xué)校批評為“沉默無聲的學(xué)?!?。

        二、音樂課程中唱歌教學(xué)的要求

        1.總體要求

        1.1激發(fā)和提高學(xué)生對于唱歌的興趣、愛好,使他們學(xué)會自然、有表情地唱歌,逐步提高唱歌技巧,增強唱歌表現(xiàn)能力。

        1.2開發(fā)音樂的感知力,體驗音樂的美感,樂于參與其他音樂表演和即興創(chuàng)造活動。

        1.3發(fā)揮歌曲的審美和思想方面的教育功能,以此引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,通過歌曲藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。

        2.基本要求

        2.1 激發(fā)興趣愛好,培養(yǎng)審美能力

        在唱歌教學(xué)中,教師要在各教學(xué)年級,根據(jù)學(xué)生的智力傾向和審美取向,合理設(shè)置內(nèi)容、組織教學(xué)形式,體現(xiàn)課程目標(biāo)的完成度。如教師將自己對于課本教材的理解與詮釋進(jìn)行預(yù)設(shè)、展開和完成教學(xué),逐步提高學(xué)生的審美能力。

        2.2 表現(xiàn)歌曲思想感情,富有表情地唱歌

        在唱歌教學(xué)中,教師要通過歌聲的藝術(shù)魅力點燃學(xué)生感情的火焰,正確地理解并完美地表現(xiàn)音樂,做到有感情地唱歌,并在其中享受到美的愉悅,得到情感的陶冶與升華,這是唱歌教學(xué)的出發(fā)點和目的。

        2.3 訓(xùn)練唱歌“雙基”,提高音樂創(chuàng)造

        在唱歌教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,進(jìn)行歌唱基本知識和基本技能的訓(xùn)練,進(jìn)而提高與增強學(xué)生音樂創(chuàng)造能力與藝術(shù)感染力。要讓學(xué)生逐漸學(xué)會練習(xí)呼吸,學(xué)會慢慢開始控制自己的發(fā)聲;要讓學(xué)生掌握歌曲中出現(xiàn)的基本樂理知識,嘗試進(jìn)行速度、力度變化的音樂實踐,并進(jìn)行簡易的二聲部合唱訓(xùn)練。

        三、音樂課程中唱歌教學(xué)的具體實施

        1.童聲生理特點

        以呼吸器官與成人相比,兒童肺部體積就較小,肺活量也相應(yīng)較小,氣息的存儲量很有限,控制能力也很弱。在呼吸過程中橫膈膜上下運動的幅度還不可能很大、很有彈性;以發(fā)聲器官與成人相比,喉腔的形狀與體積都不大,而且男女兒童喉的大小相差無幾,喉結(jié)也不是向前突起的形狀,作為振動體的聲帶相對比成人既短,又窄,還薄。在發(fā)聲時聲帶震動得幅度與頻率都受到一定的局限性;以共鳴器官與成人相比,口、鼻、咽、喉、胸五個共鳴器官及四對竇的體積都遠(yuǎn)不及成年人。

        2.童聲唱歌教學(xué)內(nèi)容

        2.1唱歌姿勢正確

        小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生唱歌時姿勢不正確,如身體姿勢、頭、口型等。所以,教學(xué)過程中應(yīng)有指向性地讓學(xué)生明白錯誤的姿勢有何影響,如影響聲音、影響音色等。唱歌教學(xué)中讓孩子了解何為正確的姿勢,身體要挺拔,雙手自然地下垂;坐著唱歌時要坐正、挺胸,雙腳不要交叉,雙手自然地放在腿上。

        2.2 咬字吐字規(guī)范

        小學(xué)特別是中低年級的音樂教學(xué)中,必須得到改善或者解決的問題是學(xué)生的咬字吐字問題,造成學(xué)生吐字不清存在很多可能性,如不理解歌詞、讀音錯誤、心理素質(zhì)不高等。音樂課堂上應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知傾向,生動有趣的語言上的渲染會使學(xué)生更容易記住歌詞。

        2.3唱歌表情自然

        學(xué)生唱歌表情自然,能進(jìn)入歌曲意境同樣是一個值得關(guān)注的問題,直接反映音樂課程目標(biāo)居于首位的“情感·態(tài)度·價值觀”。表情不自然導(dǎo)致的原因也是多種多樣的。從以上幾點具有代表性的問題來分析,首先,應(yīng)具針對性和適應(yīng)性,按照學(xué)生客觀發(fā)展的實際規(guī)律,因材施教,辨證施治。

        2.4唱歌節(jié)拍穩(wěn)定

        學(xué)生唱歌跟不上節(jié)拍的可能是學(xué)生的辨音能力差、歌曲的旋律復(fù)雜、曲調(diào)和歌詞結(jié)合不當(dāng),以及學(xué)生的注意力不集中和傾聽能力差等問題。

        在進(jìn)行唱歌教學(xué)時,選曲時要注意曲調(diào)要能和歌詞相結(jié)合。旋律要簡單、鮮明、流暢。不要從成人的角度去選擇;要學(xué)會教給學(xué)生用“耳朵”聽歌,用拍手或拍腿等方式拍出節(jié)奏;新歌教學(xué)時,教師扮演智慧的角色,用肢體動作或其他教具來配合學(xué)生適應(yīng)音樂的律動。在完成新歌教學(xué)后,還可拓展學(xué)生邊唱邊用身體其他部位積極參與律動。

        2.5歌唱音色自然

        教師在唱歌教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生改變使用真聲追求音量上的“大”,糾正其錯誤的唱歌理念。培養(yǎng)學(xué)生輕聲哼唱的演唱習(xí)慣,追求輕盈單純的自然音色。

        四、唱歌教學(xué)中的藝術(shù)審美

        音樂作為審美藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一,它的美是在審美理想支配下的“豐富而有序的感性樣式[1]”。音樂教學(xué)實踐中,必須將審美理想貫穿于整個教學(xué)過程,借助唱歌教學(xué)涉及的諸多方面,潛移默化地影響學(xué)生的審美意識。

        音樂教學(xué)實踐借助于唱歌教學(xué),經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況,學(xué)生往往只有很少的時間進(jìn)行歌曲本身的學(xué)習(xí)。教師容易將歌唱要求的定位放低,止步于熟悉歌曲基本技能層面,即會唱歌曲,學(xué)生基本熟悉歌曲,便視為目標(biāo)的完成。依靠知識、技能的獲得、鞏固和提高進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)固然重要,音樂的特性也決定了音樂的音高、節(jié)奏、音色、力度等要素是互相交融、共同作用于歌唱能力的進(jìn)一步提升。然而,對于音樂實踐中問題后續(xù)的糾正,或者是已經(jīng)形成的錯誤歌唱習(xí)慣顯得收效甚微。

        因此,以歌唱實踐為主的音樂教學(xué),必須給予學(xué)生一定的歌唱時間,比如教師富于感情的范唱或?qū)π赂枨匿浺粜蕾p,真正展開歌唱學(xué)習(xí)的過程,音樂審美的感知因素滲透進(jìn)音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時作為合唱基礎(chǔ)的普及型歌唱,同樣存在著共同協(xié)作、提升表現(xiàn)力、表達(dá)音樂美感的特性。讓學(xué)生在音樂實踐中反復(fù)聆聽,調(diào)整自我發(fā)聲器官,形成豐富的音樂創(chuàng)造能力,由此也能盡情享受藝術(shù)審美的整個過程。

        五、結(jié)語

        在小學(xué)音樂課程的唱歌教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展情況,使學(xué)生初步掌握唱歌的基本知識和基本技能,提高孩子的聽覺感受,促進(jìn)孩子的情感體驗。每一樣事物從我們剛開始接觸到我們可以應(yīng)用自如都會有一個過程,孩子學(xué)唱歌也一樣,要循序漸進(jìn),不可急功近利。

        [參 考 文 獻(xiàn)]

        [1]張前.音樂美學(xué)教程[M].上海:上海音樂出版社, 2002:60.

        [2] 教育部.九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱(試用修訂版)[M].北京:人民教育出版社, 2005.

        [3] 教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2011.

        [4]肖黎聲.聲樂理論基礎(chǔ)[M].上海:上海音樂出版社, 2009.

        [5]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海:上海教育出版社, 1993.

        [6] 湯慧池.中美基礎(chǔ)教育音樂課程價值取向及比較研究[D].湖南師范大學(xué), 2011.

        [7] 尹乃瀟.繆天瑞《小學(xué)音樂教材及教學(xué)法》的研究[D].華中師范大學(xué), 2007.

        [8] 潘攀.新課標(biāo)理念下的高中合唱課教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué), 2006.

        [9] 魯宏國.中小學(xué)歌唱教學(xué)的要求與技巧訓(xùn)練[J].教書育人, 2012(10):46.

        (責(zé)任編輯:李璐)

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