[摘要]藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)有別于鋼琴獨(dú)奏專業(yè)的新領(lǐng)域，需要獨(dú)特的有針對性的專業(yè)課程設(shè)置去培養(yǎng)學(xué)生。本文對比美國新英格蘭音樂學(xué)院在這個(gè)專業(yè)課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，看中國音樂學(xué)院近五年來的發(fā)展成果，詳細(xì)闡述了藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、具體規(guī)劃和未來發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)指導(dǎo)；鋼琴伴奏；專業(yè)發(fā)展；課程設(shè)置

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）18-0032-03

藝術(shù)指導(dǎo)（Coach）這個(gè)名稱在我國20世紀(jì)90年代末被正式提出，現(xiàn)今已被業(yè)內(nèi)大多數(shù)人接受，逐漸替代了鋼琴伴奏成為一個(gè)響亮的稱謂，但培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的專業(yè)在我國還處于一個(gè)發(fā)展起步階段，甚至這個(gè)專業(yè)的名稱都沒有一個(gè)統(tǒng)一的叫法。目前中國十大音樂學(xué)院中只有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院這五所院校有類似相關(guān)專業(yè)。除了武漢音樂學(xué)院為這個(gè)專業(yè)定名為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)以外，其他四所院校基本都是以聲樂鋼琴伴奏、鋼琴伴奏藝術(shù)等來定名的。專業(yè)名稱的制定表示著各音樂學(xué)院對這個(gè)專業(yè)的定位和看法的高度有所不同，對于學(xué)生的培養(yǎng)方向到底是鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)，這決定著所對應(yīng)的課程設(shè)置和未來就業(yè)的發(fā)展空間也將是天壤之別。我們姑且暫時(shí)拋開各大院校專業(yè)名稱不統(tǒng)一這個(gè)問題，理想化的就按照未來成長的終極目標(biāo)來設(shè)定這個(gè)專業(yè)的名稱為藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。接下來本文在闡述觀點(diǎn)中，將持續(xù)使用這個(gè)名稱。

藝術(shù)指導(dǎo)是一種精通鋼琴、通曉聲樂或器樂、能融合各國語言、文學(xué)、音樂分析、舞臺表演等為一體，教授學(xué)生如何詮釋音樂作品的優(yōu)秀師資；而鋼琴伴奏是一個(gè)工作種類、是合作伙伴的關(guān)系。藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏是聯(lián)系非常緊密的兩種不同的職能，本身并不存在誰優(yōu)誰劣之分。雖然所有藝術(shù)指導(dǎo)都是從優(yōu)秀的鋼琴伴奏中成長起來的，能不能成為藝術(shù)指導(dǎo)關(guān)鍵在于這個(gè)人是否能體現(xiàn)合作和指導(dǎo)雙重功能。藝術(shù)指導(dǎo)可以在工作中轉(zhuǎn)化為鋼琴伴奏（比如在音樂會中），但是并不是所有鋼琴伴奏都能成長為合格的藝術(shù)指導(dǎo)，所以培養(yǎng)鋼琴伴奏并不等于在培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)。這二者之間的關(guān)系就好像演員和導(dǎo)演，演而優(yōu)則導(dǎo)，但并不是所有的演員都優(yōu)秀到能成為導(dǎo)演。到底要把學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)；國外音樂學(xué)院在這個(gè)專業(yè)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；國內(nèi)的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；如何設(shè)置一套合理的課程去培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)；將是本文重點(diǎn)要跟大家討論和分享的。

一、國外音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀

1947年，科多夫斯（Gwendolyn Kodolfsy）教授在美國南加州大學(xué)首先建立了協(xié)作鋼琴專業(yè)（Collaborative Piano Major），到了20世紀(jì)七八十年代，許多著名的音樂學(xué)院如茱莉亞、新英格蘭、伊斯曼等音樂學(xué)院紛紛開始建立協(xié)作鋼琴專業(yè)并獨(dú)立成系。協(xié)作鋼琴系（Collaborative Piano Department）作為非常重要的一個(gè)系存在于各個(gè)音樂學(xué)院中，為美國培養(yǎng)出了不少擅長與人合作的鋼琴家。與聲樂合作的被稱為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（Coach）和歌劇藝術(shù)指導(dǎo)（Opera Coach），與器樂（室內(nèi)樂）合作的稱為合作鋼琴家（Collaborative Pianist）。

新英格蘭音樂學(xué)院（New England Conservatory）是美國音樂方面的高等學(xué)府，協(xié)作鋼琴專業(yè)更是能排進(jìn)全美Top 3，因此他們的課程設(shè)置非常具有代表性。筆者有幸在新英格蘭音樂學(xué)院攻讀協(xié)作鋼琴碩士、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)方向，對這個(gè)專業(yè)有很全面的了解。下面就跟大家分享一下新英格蘭音樂學(xué)院的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程的基本設(shè)置。

新英格蘭音樂學(xué)院培養(yǎng)協(xié)作鋼琴專業(yè)有四個(gè)課程是重中之重：1.德、法、意、英四個(gè)語種的藝術(shù)歌曲課；2.德、法、意三個(gè)語種的語言課；3.歌劇詠嘆調(diào)課；4.各類管弦樂奏鳴曲以及協(xié)奏曲課，這些課程對應(yīng)的領(lǐng)域分別是聲樂、歌劇、和室內(nèi)樂。

藝術(shù)歌曲課（Sone Literature）：為聲樂和鋼琴同步而作的特殊的歌曲形式，鋼琴的作用是巨大的無可替代的，屬于室內(nèi)樂中重奏的概念，在這門課上聲樂同學(xué)和鋼琴同學(xué)只有在合作中整體的看待作品才能感受到這其中的精妙之處。瀏覽曲目、了解作曲家風(fēng)格、學(xué)習(xí)音樂與語言的的搭配、理解作曲家的意圖、正確的詮釋作品都是藝術(shù)歌曲課上要重點(diǎn)講述的內(nèi)容。

歌劇詠嘆調(diào)課（ARIAS）：鋼琴同學(xué)重點(diǎn)要學(xué)會駕馭樂隊(duì)縮譜學(xué)會合理增減內(nèi)容，學(xué)習(xí)按照原本演奏的樂器那樣盡量貼近實(shí)際音色，還要掌握劇情學(xué)會分析揣摩人物在演唱時(shí)的心理活動以便更好地演奏和演唱，更為重要的是學(xué)習(xí)如何駕馭排練，畢竟未來做前期音樂作業(yè)的都是這些歌劇藝術(shù)指導(dǎo)。

語音拼讀課（Diction）：作為未來的藝術(shù)指導(dǎo)熟練掌握德、法、意、英的拼讀規(guī)則，以及在音樂中的運(yùn)用技巧是必需的技能。

管弦室內(nèi)樂課（Instromental Sonatas and Concertols）：主要學(xué)習(xí)的是各種樂器的奏鳴曲、樂曲以及協(xié)奏曲，鋼琴與器樂奏鳴曲和各類樂曲屬于真正的二重奏，而協(xié)奏曲跟歌劇一樣彈的都是樂隊(duì)縮譜。在管弦室內(nèi)樂課上，鋼琴同學(xué)要在經(jīng)典的曲目中學(xué)會如何與各類樂器合作，根據(jù)樂器音質(zhì)的不同不斷調(diào)整自己的觸鍵感；在多種類樂器同時(shí)演奏時(shí)所創(chuàng)造出的多聲部環(huán)境中學(xué)會分辨主次、引領(lǐng)、襯托，既有自己的個(gè)性又與他人相融的這種技能在獨(dú)奏中是沒有的。由于這些器樂的室內(nèi)樂作品中鋼琴的比重非常大，很多作品其難度絲毫不亞于任何鋼琴獨(dú)奏。學(xué)習(xí)演奏這些作品完全可以替代獨(dú)奏作品，使本專業(yè)學(xué)生在實(shí)際合作中鋼琴技巧得到不斷的提高。

藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)技巧課（Coaching Strategy）：作為一名合格的藝術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)的技巧和能力都是必須要鍛煉的，如何去“教”將是這個(gè)課主要教授的。

在研究生階段學(xué)習(xí)完以上五門課程，大部分的輸入性學(xué)習(xí)就完成了。別小看了這區(qū)區(qū)五門課，無論在深度、廣度還是精細(xì)度上老師們的要求極高，學(xué)生們“飽受折磨”卻受益匪淺。必須指出的是，以上所有課程的指導(dǎo)教師全部都是藝術(shù)指導(dǎo)，在歐美各大音樂學(xué)院中類似課程大多都是由藝術(shù)指導(dǎo)老師執(zhí)教。除了這些專業(yè)技能課，新英格蘭規(guī)定學(xué)生在研究生期間必須完成一門音樂理論課和一門音樂歷史課。每一種類的課程都有十幾門不同學(xué)科的選修課供大家選擇，學(xué)生只需要在自己專業(yè)領(lǐng)域里選擇一門感興趣的課程即可。由于每個(gè)學(xué)校的師資不同，所以開設(shè)的課程也略有不同，但總的來說以上五類公共課都被視為是藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不可或缺的必修課。

二、考核要求

新英格蘭音樂學(xué)院要求每一個(gè)研究生在學(xué)習(xí)的第二年開畢業(yè)音樂會，對于曲目的要求有著明確的規(guī)定，筆者認(rèn)為非常合理，充分展示了此專業(yè)的特性。一個(gè)半小時(shí)的曲目必須由管弦奏鳴曲和聲樂套曲構(gòu)成，所有曲目設(shè)計(jì)都先由學(xué)生自行設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師再給出合理意見。由于歌劇選段、器樂協(xié)作作品中的鋼琴部分都是樂隊(duì)縮譜，雖然要學(xué)習(xí)但不是音樂會中最適合展示的部分，所以幾乎看不到。協(xié)作鋼琴專業(yè)與鋼琴獨(dú)奏專業(yè)是兩個(gè)相關(guān)但彼此獨(dú)立的兩個(gè)不同的專業(yè)，加之器樂奏鳴曲中的鋼琴部分完全可以體現(xiàn)學(xué)生的鋼琴水平，故此鋼琴獨(dú)奏在協(xié)作鋼琴專業(yè)的畢業(yè)音樂會上是完全不會出現(xiàn)的，在這點(diǎn)上與我國有很大的不同。

三、中國各大音樂學(xué)院相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國屬于新興學(xué)科，還沒有發(fā)展到聲樂、歌劇、器樂三個(gè)專業(yè)方向同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的階段，很難達(dá)到獨(dú)立成系的地步故此也無法被稱為協(xié)作鋼琴專業(yè)。對照國外成熟的課程設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)目前我國的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置最缺乏的就是語言、藝術(shù)歌曲、歌劇、室內(nèi)樂、教學(xué)法五類大課！普遍現(xiàn)狀就是，語言課跟著聲樂學(xué)生一起上，藝術(shù)歌曲課要么沒有開課、要么就是語種不全或是開課了執(zhí)教者并非藝術(shù)指導(dǎo)。室內(nèi)樂課、歌劇課更是寥寥無幾，教學(xué)法課基本是零。如此的課程設(shè)置如何能培養(yǎng)出來真正的藝術(shù)指導(dǎo)？由于每個(gè)學(xué)校都把這個(gè)專業(yè)放在了鋼琴系，學(xué)生沒有太多屬于自己本專業(yè)大課可選的前提下，就只能選修很多鋼琴獨(dú)奏專業(yè)的共同課，如鋼琴文獻(xiàn)、鋼琴發(fā)展史、鋼琴藝術(shù)史……。藝術(shù)指導(dǎo)與鋼琴獨(dú)奏本是兩個(gè)專業(yè)，用同一種課程設(shè)置實(shí)在欠妥。其他課程如：鋼琴伴奏藝術(shù)、歌劇排練、重唱、即興伴奏等等，雖與本專業(yè)對口但要求過于泛泛達(dá)不到培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的要求。還有一個(gè)比較顯著的問題是，獨(dú)奏曲目在畢業(yè)音樂會上所占比例過大，大量占用了展示本專業(yè)技能的空間，用獨(dú)奏能力來證明協(xié)作能力好像并不明智。

導(dǎo)致這些問題的原因筆者認(rèn)為有四點(diǎn)：一、對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不夠了解和重視。大部分的院校對于藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展還停留于培養(yǎng)鋼琴伴奏的層面，意識上的落后導(dǎo)致無法良性快速發(fā)展；二、由于對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致沒有合理的課程設(shè)置；三、師資嚴(yán)重不足，無法開設(shè)出本專業(yè)所需的必修課；四、對校內(nèi)本專業(yè)潛在師資的培養(yǎng)發(fā)掘不夠。很多一流的院校的鋼琴伴奏老師都從國外留學(xué)歸來，具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。但缺乏好的鼓勵(lì)機(jī)制去激發(fā)他們的熱情和斗志，沒有一個(gè)寬容的環(huán)境使他們很快地成為真正的藝術(shù)指導(dǎo)。

面對制約藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的四大問題，2011年后，中國音樂學(xué)院鋼琴系張柯瑤副系主任帶領(lǐng)系內(nèi)骨干對歐美幾所著名音樂學(xué)院進(jìn)行了細(xì)致的考察研究，參照國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合該校的實(shí)際狀況做出了一套適合自己的整改方案為，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生增加專業(yè)集體課是該校改變的重中之重。筆者作為教研室專業(yè)集體課的負(fù)責(zé)人全程參與了各種課程的研發(fā)，對中國音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的改革有著全面而詳實(shí)的了解，并從2009年至今，面向本科、研究生開出了德奧藝術(shù)歌曲（一）（二）、歐洲藝術(shù)歌曲、德語語音、藝術(shù)指導(dǎo)元素訓(xùn)練四類課程。

四、中國音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展

目前中國音樂學(xué)院藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)（現(xiàn)名為聲樂鋼琴伴奏專業(yè)）在研究生階段的專業(yè)選修課是從五個(gè)方面來設(shè)置專業(yè)課程的：

一、歌曲類；二、語言類；三、室內(nèi)樂類；四、歌劇類；五、技能類。每一個(gè)分類中還有細(xì)化的部分。我們規(guī)定了不同年級、不同的專業(yè)方向的學(xué)生在不同的時(shí)段去選修不同的公共課程，不可任意打亂因?yàn)楹芏嗾n程有承上啟下的關(guān)系。

歌曲類：美聲方向有意、法、德、中四個(gè)語種的藝術(shù)歌曲課，民族聲樂方向有中國聲樂作品課。中國學(xué)生對意大利語相對熟悉，意大利語的藝術(shù)歌曲鋼琴部分相對簡單，作為一年級新生的入門課程“意大利藝術(shù)歌曲”和“中國聲樂作品”都是非常合適的。德語、法語的藝術(shù)歌曲非常經(jīng)典、曲目浩瀚各方面要求都很高，適合放在二年級時(shí)學(xué)習(xí)。

語言類：意、德、法三個(gè)語種的語音課。每個(gè)學(xué)期在學(xué)習(xí)不同語種的藝術(shù)歌曲時(shí)，都會搭配不同的語音課，借此來強(qiáng)化學(xué)生對各個(gè)語種發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用。

室內(nèi)樂類：管弦藝術(shù)指導(dǎo)課（奏鳴曲課）、中國室內(nèi)樂課。這些對鋼琴能力與合作水平要求頗高的各類管弦室內(nèi)樂課，大多開在二年級。

歌劇類：鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與歌劇演唱者的合作（歌劇詠嘆調(diào)與重唱），了解詠嘆調(diào)和重唱的曲目，在課堂上觀摩教師的排練方法是二年級同學(xué)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的

技能課：鍵盤和聲（一年級）、通俗歌曲即興伴奏（一年級）、民歌即興伴奏（二年級）、總譜讀法（二年級）、藝術(shù)指導(dǎo)元素訓(xùn)練（三年級）。

特別說明：藝術(shù)指導(dǎo)元素訓(xùn)練這門課其實(shí)就是針對培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力來開設(shè)的教學(xué)法課，此課程必須在學(xué)生已經(jīng)選修完所有其他課程后才在三年級上學(xué)期開始選修。由于教學(xué)也是一種技能，為此也劃歸在技能類課程。就像筆者在文章的開頭對藝術(shù)指導(dǎo)所界定的那樣，成為優(yōu)秀的師資才是藝術(shù)指導(dǎo)的終極目標(biāo)，那么教學(xué)法課就是非常有必要開設(shè)的。此課并非空講理論紙上談兵，而是由很有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)指導(dǎo)老師首先規(guī)劃出所須指導(dǎo)的曲目、教學(xué)的步驟和規(guī)則，旁觀鋼琴學(xué)生對聲樂或器樂學(xué)生的合作指導(dǎo)后對其不足之處做出修訂和指導(dǎo)。這門課將會很有效地促使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色從被動到主動，在大量的實(shí)際模擬教學(xué)中，把所學(xué)融合在一起獨(dú)立思考、勇于做出自己的判斷并給出解決方案。在不斷實(shí)踐中，學(xué)生從語無倫次不知所云到氣定神閑言之鑿鑿地為聲樂學(xué)生處理作品，每一次實(shí)踐都讓會他們在教學(xué)手段，態(tài)度，溝通效率、分寸感，節(jié)奏感上不斷進(jìn)步。

由于中國音樂學(xué)院有民族唱法這個(gè)專業(yè)，勢必就會有對應(yīng)民族方向的藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程?！爸袊晿纷髌放c鋼琴伴奏”這個(gè)課程按照時(shí)間的推移把中國歌曲分為古曲、藝術(shù)歌曲、民歌、中國歌劇四個(gè)部分，很好的為學(xué)生理清了中國聲樂作品發(fā)展的脈絡(luò)，分清不同的演唱風(fēng)格感受到中國文化背景下不同的演繹方式，成為一個(gè)不可多得的特色課程。此課程是一年的課程，由于沒有語言障礙也適合放在一年級來完成。即興伴奏在民歌伴奏中是必不可少的技能，為此我們特別為民族方向研究生開設(shè)了“流行歌曲即興伴奏課”和“民歌即興伴奏”課程供他們在一、二年級時(shí)選修。此外對應(yīng)國外的管弦奏鳴曲課，還開設(shè)了中國室內(nèi)樂作品課。對比國外音樂學(xué)院的課程設(shè)置，這三門課程算是非常具有中國特色的了。

根據(jù)筆者的講述，不難看出作為一個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生課業(yè)是非常繁重的，以上所有提到的課程大多不是大綱上的必修課程，但是卻都是他們的必選課程，拿不到這些學(xué)分是不能夠畢業(yè)的。想要培養(yǎng)一個(gè)具備綜合能力合格的藝術(shù)指導(dǎo)，這些課程都是必不可少的，正所謂天將降大任于是人也……

五、結(jié)語

國外音樂學(xué)院1947年就開始建立了協(xié)作鋼琴專業(yè)，而我們從20世紀(jì)末才開始建立鋼琴伴奏專業(yè)。時(shí)間上我們相差了近半個(gè)世紀(jì)，在這個(gè)專業(yè)的定位上目前更是相差甚遠(yuǎn)。對比他們的成熟期，我們大約還處在萌芽期與早期發(fā)展之間，差距是顯而易見的。雖然我們起步較晚，如果接受國外對藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的先進(jìn)理念，結(jié)合各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況大力推廣優(yōu)秀的課程設(shè)置和教學(xué)方法，將會迅速使我們這個(gè)專業(yè)成長起來。中國音樂學(xué)院在藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)上近五年來的高速發(fā)展，非常好地印證了這一點(diǎn)。雖然我們的課程設(shè)置還有很多不足，師資隊(duì)伍的水平還有待提高，但這樣的模式值得其他致力于發(fā)展藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的兄弟院校們借鑒，根據(jù)不同的優(yōu)勢開出更加新穎的課程。

中國音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴伴奏教研室開出的這十幾門新興交叉性學(xué)科的專業(yè)共同課為全院學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，也為具有藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)能力的鋼琴伴奏老師們提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的天地，成為當(dāng)代音樂學(xué)院里異軍突起的一股教學(xué)力量和不可或缺的一支師資隊(duì)伍。當(dāng)他們站在課堂上去教授這些課程時(shí)，就是在無形地宣告自己專業(yè)的優(yōu)越性和特長。在那一刻，是在為我們藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生展示他們未來可以達(dá)到并超越的高度。只有在那一刻，我們無須糾結(jié)到底是鋼琴伴奏還是藝術(shù)指導(dǎo)，因?yàn)槲覀凅w現(xiàn)的是藝術(shù)指導(dǎo)的真正職能。筆者想這就是需要培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)師資隊(duì)伍的意義和價(jià)值。

藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是21世紀(jì)鋼琴專業(yè)高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一個(gè)急需充實(shí)和完善的新領(lǐng)域。明確專業(yè)方向和目標(biāo)，設(shè)置一個(gè)合理有針對性的研究生階段課程能夠從根本上為學(xué)生建立一個(gè)良好框架、打好基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)合格藝術(shù)指導(dǎo)的先決條件。合理科學(xué)的課程設(shè)置同時(shí)能夠很好地明確藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的領(lǐng)域，更能展示出藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)不同于鋼琴獨(dú)奏專業(yè)的特殊性。培養(yǎng)藝術(shù)指導(dǎo)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的師資，由優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)們開設(shè)的課程能夠彌補(bǔ)高等音樂教育中各個(gè)專業(yè)過于“?！辈粔蛉跁炌ǖ膯栴}。如何能在本校鍛煉、培養(yǎng)、激發(fā)出好的藝術(shù)指導(dǎo)，是每一個(gè)藝術(shù)院校領(lǐng)導(dǎo)需要思考的問題。由于藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在學(xué)習(xí)和工作中與各個(gè)系部之間合作緊密，良性發(fā)展藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，毫無疑問的地會推動整個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的發(fā)展。筆者堅(jiān)信通過完善的課程設(shè)置的培養(yǎng)，加之不斷地自我努力，在一個(gè)包容、鼓勵(lì)的環(huán)境中磨煉，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)們將在不遠(yuǎn)的將來如雨后春筍般紛紛破土而出，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)也將迎來她的春天。