摘要：當(dāng)代的福利院兒童普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現(xiàn)出的思想極端、性格孤僻等現(xiàn)象并非毫無(wú)根據(jù)所依。每一種狀態(tài)都是條件反射，學(xué)習(xí)方面是一部分，更為重要的是周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響，在、對(duì)于心理還未真正成熟的福利院兒童來(lái)講，如若不能及時(shí)有效的改變此種現(xiàn)狀，勢(shì)必影響福利院兒童健全人格的培養(yǎng)。情感教育注重情感交流、關(guān)懷和引導(dǎo)，也是一種潛移默化、為之有效的教學(xué)方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時(shí)的教育

關(guān)鍵詞：情感教育；福利院；兒童教育；愛(ài)心教育

1情感教育的概念

所謂情感教育，指的是在教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極請(qǐng)。引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)總結(jié)和猜測(cè)課程的內(nèi)容，再通過(guò)對(duì)照自己的猜測(cè)感悟課程的主要內(nèi)容，分享自己的收獲，從而練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力，深化學(xué)生的對(duì)課程的情感，逐步將情感與課程內(nèi)容相結(jié)合，升華學(xué)生情感的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。情感教育要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將情感化為動(dòng)力，讓學(xué)生有充分展示自己內(nèi)心所想的機(jī)會(huì)。情感教學(xué)法彰顯了教師的人性化教學(xué)特點(diǎn)，也表現(xiàn)了教師的愛(ài)心和責(zé)任心，通過(guò)真情流露去感化學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，給課堂學(xué)習(xí)氛圍注入生機(jī)。

2情感教育在福利院兒童教育的應(yīng)用措施

2.1自信感的培養(yǎng)

首先，教師運(yùn)用賞識(shí)法教育福利院兒童。對(duì)于福利院兒童表現(xiàn)出來(lái)的積極健康的言行，成人不應(yīng)以不值一提為理由，中斷、嘲笑他們，而應(yīng)給予肯定鼓勵(lì)、贊賞，使孩子獲得自信，這一做法對(duì)于有自卑心理，能力偏弱或性格內(nèi)向的福利院兒童顯得更為重要。

其次，采用縱向法評(píng)價(jià)福利院兒童。在一個(gè)班級(jí)中福利院兒童的能力總是參差不齊的，教師不要把所有福利院兒童放在同一起跑線(xiàn)上搞“一刀切”。諸如“你看這首歌曲某某都會(huì)唱了，你怎么還不會(huì)唱？”此類(lèi)話(huà)切不可多說(shuō)。因?yàn)樗捎玫氖菣M向比較，不利于福利院兒童自信心的發(fā)展，而應(yīng)采用縱向比較法，應(yīng)多說(shuō)此類(lèi)的話(huà)：“你比以前有進(jìn)步了，老師真為你感到高興！”等等，這樣的話(huà)有利于福利院兒童自信心的培養(yǎng)。

再次，培養(yǎng)福利院兒童克服困難的意志。一個(gè)人的自信不僅表現(xiàn)在對(duì)自己抱有信心，更體現(xiàn)在克服困難的過(guò)程中。當(dāng)福利院兒童遇到困難時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)福利院兒童堅(jiān)信自己能克服，不應(yīng)逃避困難或放棄努力，教師只能在適當(dāng)時(shí)給予福利院兒童提醒和幫助。

以區(qū)域活動(dòng)為例：區(qū)域活動(dòng)，以尊重福利院兒童的個(gè)體差異為優(yōu)勢(shì)，使福利院兒童在自由滿(mǎn)足中，在鼓勵(lì)自豪中逐漸建立起自信。

2.2讓愛(ài)的教育滲透于各項(xiàng)活動(dòng)之中

我有意識(shí)的選擇一些有愛(ài)的教育意義的活動(dòng)，讓幼兒從中感受愛(ài)、體驗(yàn)對(duì)他人的愛(ài)。欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，如學(xué)習(xí)童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》等等，激發(fā)幼兒同情心和愿意幫助他人的情感，知道賣(mài)火柴的小女孩是那么可憐，孩子們的眼睛也紅了，許多孩子主動(dòng)提出我們要去幫助他，接著我問(wèn)他們，“我們生活中那些人需要幫助，你會(huì)怎樣幫助他們？”通過(guò)孩子們積極的探討、交流、爭(zhēng)論，讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)同伴，關(guān)愛(ài)他人，讓幼兒在文學(xué)美的熏陶下以美育德、以美育愛(ài)。

2.3開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

福利院的情感教學(xué)應(yīng)該是靈活的、生動(dòng)的，而不該該是僵硬的、刻意的。因而，福利院應(yīng)該以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為載體，將情感教學(xué)浸透到這些活動(dòng)當(dāng)中，到達(dá)寓教于樂(lè)的意圖。例如，福利院能夠經(jīng)過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)比賽、講演比賽、文藝匯演、小組游戲、影視鑒賞、教學(xué)講座等多種多樣的課余活動(dòng)，浸透情感教學(xué)，開(kāi)辟福利院兒童的眼界，熏陶福利院兒童的情操，培養(yǎng)福利院兒童健康達(dá)觀(guān)的品格和活躍向上的情緒。比方，有一次福利院組織了“我愛(ài)我的家”講演比賽，在演說(shuō)當(dāng)中，有的福利院兒童描繪了關(guān)于福利院這個(gè)大家庭的酷愛(ài)，有的福利院兒童描繪了自個(gè)關(guān)于將來(lái)家庭的憧憬，還有的福利院兒童將祖國(guó)媽媽比作自個(gè)的家，抒發(fā)了自個(gè)酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)日子的情懷。當(dāng)然，也有的福利院兒童表達(dá)了自己沒(méi)有親人的孤單，和對(duì)正常家庭日子的希望。無(wú)論怎樣，福利院兒童經(jīng)過(guò)這種辦法，表達(dá)了自個(gè)的想法，抒發(fā)了自個(gè)的情感，增加了互相的溝通和了解，嘗試用達(dá)觀(guān)的情緒承受實(shí)際和活躍的情感改變實(shí)際，使福利院兒童的情感得到了進(jìn)步，知道得到了進(jìn)步。同時(shí)，經(jīng)過(guò)這次講演，也讓福利院的工作人員愈加了解了福利院兒童的心里和情感，為以后情感教學(xué)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，供給了幫助。

2.4進(jìn)步工作人員的教學(xué)能力

作為一名合格的福利院工作人員，不只要具有無(wú)限的愛(ài)心、耐性和責(zé)任心，還要把握準(zhǔn)確的工作辦法和領(lǐng)先的教學(xué)理念，了解福利院兒童的身心開(kāi)展規(guī)律和福利院福利院兒童的身心開(kāi)展特色，懂得用什么樣的辦法與福利院兒童進(jìn)行溝通溝通，實(shí)施對(duì)學(xué)生的影響和和教學(xué)。因而，為了非常好地完成情感教學(xué)的浸透，推進(jìn)福利院福利院兒童的全部健康開(kāi)展，福利院工作人員要求加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)歷積累，肩負(fù)起育人樹(shù)人的榮耀責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，福利院工作人員能夠經(jīng)過(guò)如下路徑進(jìn)步教學(xué)能力：一是加強(qiáng)自立學(xué)習(xí)，在平時(shí)日子中不斷羅致常識(shí)、堆集經(jīng)歷，探索教育福利院兒童的辦法；二是參與崗位培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修，進(jìn)步本身的理論水平和實(shí)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)福利院兒童的情感教學(xué)；三是完成協(xié)作開(kāi)展，經(jīng)過(guò)與其他福利院及有關(guān)組織工作人員的溝通學(xué)習(xí)，完成相互推進(jìn)與協(xié)作開(kāi)展，進(jìn)步本身的教學(xué)水平和工作能力。比方，福利院能夠?qū)τ趩蝹€(gè)福利院兒童的扎手案例，與其他省市的福利組織打開(kāi)網(wǎng)上溝通研討，學(xué)習(xí)經(jīng)歷、溝通心得，進(jìn)步教學(xué)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于福利院兒童不能只在知識(shí)上教育，還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感教育，更多的關(guān)注和體諒福利院兒童，重視對(duì)其情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)大的心理，將身心健康、情感和智力統(tǒng)一起來(lái)，使福利院兒童得到全面發(fā)展，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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