[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，各個(gè)行業(yè)在發(fā)展中面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，它的存在豐富了人們的業(yè)余生活，培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教育蓬勃發(fā)展具有重要的意義。本文從社會(huì)音樂(lè)教育的內(nèi)涵入手，分析社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡釋社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及發(fā)展，進(jìn)而說(shuō)明社會(huì)音樂(lè)教育的積極影響，對(duì)人的全面發(fā)展起到很大的幫助作用。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)音樂(lè)教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；藝術(shù)；發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]J639[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）06-0097-02

隨著教育改革的不斷深化，我們認(rèn)為的教育內(nèi)容，更多的是在學(xué)校中進(jìn)行的教育。然而，伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)教育在教育中的地位明顯提高，這為祖國(guó)的下一代教育提供了更好的教育環(huán)境，那些特色的社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，豐富了人們的精神文化生活，從而培養(yǎng)了人們的審美能力，為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了契機(jī)。

一、社會(huì)音樂(lè)教育的界定

素質(zhì)教育是國(guó)家所提倡的教育目標(biāo)，社會(huì)音樂(lè)教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生。由于社會(huì)音樂(lè)教育是社會(huì)教育的重要部分，為素質(zhì)教育提供了機(jī)會(huì)，對(duì)人們藝術(shù)修養(yǎng)的提高、音樂(lè)的鑒賞能力、高尚情操培養(yǎng)等都有一定的提高作用。然而，社會(huì)音樂(lè)教育的水平一定程度上呈現(xiàn)社會(huì)文明的水平，對(duì)音樂(lè)文化的傳播和推進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展有一定的積極作用。

本文所說(shuō)的社會(huì)音樂(lè)教育，是針對(duì)那些政府、團(tuán)體或私人開(kāi)辦的社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它的主要機(jī)構(gòu)有少年宮、老年藝術(shù)館等。這種社會(huì)音樂(lè)教育是以對(duì)社會(huì)全體人員的教育為目的，是有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的獨(dú)立音樂(lè)教育活動(dòng)。由于社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人們有著廣泛的影響力，對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展有著很大的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)如今，社會(huì)音樂(lè)教育呈現(xiàn)特殊性和不可替代性特點(diǎn)，讓更多的人們?nèi)ソ邮芩?，它是學(xué)校教育和家庭教育的進(jìn)一步補(bǔ)充，為下一代的全面發(fā)展開(kāi)拓更廣闊的教育空間[1] 。

二、社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

對(duì)于社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，目前存在著不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在主要是圍繞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)老師、家長(zhǎng)之間。社會(huì)音樂(lè)教育是社會(huì)教育的一個(gè)分支，面對(duì)目前的教育，主要是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，為學(xué)校教育和家庭教育提供了幫助，那么針對(duì)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所存在的問(wèn)題，更需要三方進(jìn)行有效的溝通和調(diào)節(jié)。

1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)營(yíng)者問(wèn)題

社會(huì)音樂(lè)機(jī)構(gòu)主要是在社會(huì)環(huán)境下，對(duì)培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行的教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于機(jī)構(gòu)的管理者而言，對(duì)機(jī)構(gòu)的管理獲取最大化的利益是必要的內(nèi)容，在進(jìn)行教育的同時(shí)，可能不把責(zé)任心投入到學(xué)生的培訓(xùn)上面，那么對(duì)學(xué)生的教育將會(huì)造成不必要的影響。現(xiàn)在的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍那般，甚至還會(huì)存在有不懂音樂(lè)而盲目辦班的經(jīng)營(yíng)者。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，有的規(guī)模大，有的相對(duì)而言就比較小。一些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器的銷(xiāo)售。目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境比較差，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，針對(duì)那些自辦的機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容多呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。

在音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，還有存在注重考級(jí)的問(wèn)題。有的培訓(xùn)經(jīng)營(yíng)者會(huì)以考級(jí)必過(guò)的旗號(hào)，吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)家長(zhǎng)而言有了音樂(lè)的才能，為學(xué)生以后藝術(shù)的發(fā)展提供了幫助。這些形式的宣傳會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的跟風(fēng)，造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是興趣使然，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了負(fù)擔(dān)與麻煩。

2培訓(xùn)老師問(wèn)題

對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)中的培訓(xùn)老師，教師的專(zhuān)業(yè)技能良莠不齊，現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多以網(wǎng)路進(jìn)行人員的選聘，對(duì)選聘的負(fù)責(zé)人，由于自身能力有限，對(duì)培訓(xùn)老師的選聘沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷與把握。有的在選聘過(guò)程中，應(yīng)聘者只是根據(jù)所需，選擇自己比較擅長(zhǎng)的曲子進(jìn)行應(yīng)試，對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的老師，沒(méi)有在基本功上面進(jìn)行考核，那么音樂(lè)培訓(xùn)老師的整體素質(zhì)就會(huì)下滑。還有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只是注重老師的基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生溝通能力，以及學(xué)生心理學(xué)方面的知識(shí)等沒(méi)有具體的參考標(biāo)準(zhǔn)，這些都不是合格的培訓(xùn)老師。

培訓(xùn)老師責(zé)任心方面有待加強(qiáng)。由于社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的不完善，老師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有簽訂正式的合同，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中存在跳槽的危機(jī)。對(duì)學(xué)生責(zé)任心的教育培養(yǎng)，培訓(xùn)老師應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)上面，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，享受音樂(lè)，為我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，這才是責(zé)任心的體現(xiàn)。

3學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)題

對(duì)社會(huì)中的大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，是學(xué)生家長(zhǎng)比較注重的話題。學(xué)生在學(xué)校每周的學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)的培養(yǎng)有限，學(xué)生家長(zhǎng)就利用孩子的雙休日對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)教育，有時(shí)甚至?xí)o孩子安排滿滿的培訓(xùn)課程，學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間，長(zhǎng)此下去會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，甚至有些孩子可能就產(chǎn)生了逆反的學(xué)習(xí)心理。家長(zhǎng)的盲目攀比，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間放松，那么對(duì)學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)也會(huì)適得其反，那么，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)量，是每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行關(guān)注的[2]。

三、社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展

社會(huì)音樂(lè)教育的興盛對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重大的影響，人們?cè)谖镔|(zhì)文化滿足之后，對(duì)精神文化的需求有了嚴(yán)格的要求，對(duì)于音樂(lè)的培養(yǎng)，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，解決了學(xué)校音樂(lè)教育不能滿足學(xué)生的音樂(lè)需求。家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)在孩子的全面發(fā)展中的重視，為社會(huì)音樂(lè)教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的發(fā)展前景。通過(guò)對(duì)學(xué)生社會(huì)音樂(lè)的培訓(xùn)，使那些愛(ài)好音樂(lè)的人，了解了音樂(lè)，從而體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

1教學(xué)組織形式多樣化發(fā)展

音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的教學(xué)組織形式，為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和老師就要按照要求，進(jìn)行音樂(lè)教育的活動(dòng)。那么音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)組織形式采用多樣化的發(fā)展模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，每進(jìn)行一段學(xué)習(xí)，就要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，總結(jié)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師和學(xué)生遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)情況的了解等，從而使學(xué)生和老師之間對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有了促進(jìn)的積極意義。另外，對(duì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式應(yīng)該和多媒體結(jié)合，使學(xué)生第一時(shí)間了解音樂(lè)的信息，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的適時(shí)互動(dòng)，從而使消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者達(dá)到一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，這有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，從而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有了積極的效果。

2規(guī)范考核機(jī)制，加強(qiáng)老師專(zhuān)業(yè)

為了社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，針對(duì)老師方面的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化，需要規(guī)范機(jī)構(gòu)的考核機(jī)制。首先是需要專(zhuān)業(yè)人士對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選聘合適的培訓(xùn)老師，在選聘過(guò)程中，除了對(duì)培訓(xùn)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，還要注重老師的基本功，如對(duì)試唱、視奏能力的考核。借助培訓(xùn)老師的試講，可以看出老師的基本素養(yǎng)，讓?xiě)?yīng)聘者在專(zhuān)業(yè)老師的全方位了解下，方便擇優(yōu)錄取。對(duì)于那些已經(jīng)選聘中的老師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，并與培訓(xùn)老師簽訂正式的勞動(dòng)合同。另外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以規(guī)范自己的獎(jiǎng)懲機(jī)制，引發(fā)老師對(duì)音樂(lè)教育的積極性，使整個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)范化。

3落實(shí)音樂(lè)教育培養(yǎng)人的發(fā)展目標(biāo)上

任何一種教育，都是為了促進(jìn)人的發(fā)展的，教育作為培養(yǎng)人的第一任務(wù)，健全人的教育，培養(yǎng)其全面發(fā)展是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)。音樂(lè)教育也是如此，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)熏陶過(guò)程中，不再是注重音樂(lè)考級(jí)的能力，而是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)之后，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的情感，這對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，有了多元化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，在音樂(lè)方面有了一定的閃光點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)學(xué)的積極性格[3]。

[JP2]家長(zhǎng)合理的心態(tài)對(duì)學(xué)生目標(biāo)的培養(yǎng)有了積極的作用，家長(zhǎng)不再對(duì)孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，只注重孩子的考級(jí)，而是根據(jù)孩子的興趣，老師的合理建議和自己的綜合看法，讓孩子在發(fā)展的目標(biāo)上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不給孩子增添過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。了解了孩子的內(nèi)心世界，那么在對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)的過(guò)程中，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給孩子制定不同階段的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓孩子體驗(yàn)音樂(lè)是培養(yǎng)人的，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。[JP]

4政府對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理發(fā)展

社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的泛濫，需要政府采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)于那些不合格的音樂(lè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行取締或者強(qiáng)制關(guān)門(mén)的處理，加強(qiáng)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。文化部門(mén)應(yīng)該給出相關(guān)的政策，只有那些通過(guò)教育局和相關(guān)部門(mén)審核的合法機(jī)構(gòu)，才有資格對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教育。如果發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件不完善，環(huán)境較差，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和檢查，若有不合格的現(xiàn)象，應(yīng)該給予強(qiáng)制的干預(yù)和有效的整頓。對(duì)家長(zhǎng)如實(shí)展示培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況，為學(xué)生的教育選擇合適的培訓(xùn)場(chǎng)所。

四、社會(huì)音樂(lè)教育的積極影響

社會(huì)音樂(lè)教育是歷史和時(shí)代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它使學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)的時(shí)候，有利于建立良好的人生價(jià)值觀，對(duì)人的全面發(fā)展有極大的幫助作用。面對(duì)不同文化之間的碰撞，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，提高全民的綜合素質(zhì)尤為重要。因此，我國(guó)的教育應(yīng)該在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，注重對(duì)受教育者的素質(zhì)培養(yǎng)。

[JP2]社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)不再是訓(xùn)練人的音樂(lè)技能，而是提高個(gè)體的修養(yǎng)和審美能力，以此來(lái)促進(jìn)和提升人的身心健康和全面發(fā)展，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才能夠建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力奮斗有了積極的影響作用，對(duì)音樂(lè)啟發(fā)人的心智、激發(fā)人的創(chuàng)造力、豐富人們的高尚情操、培養(yǎng)審美情趣和心理健康的社會(huì)音樂(lè)教育起到積極影響[4]。[JP]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)秉承以“學(xué)生為本”的教育觀念，合理地辦學(xué)，對(duì)學(xué)生的精神文化起到積極的影響。通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)老師、家長(zhǎng)三方面的共同努力，為社會(huì)音樂(lè)教育提供一定的平臺(tái)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的音樂(lè)培訓(xùn)場(chǎng)所，這為我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[HT6SS][1][ZK（#]王仲才.社會(huì)音樂(lè)教育的功能與定位研究——基于杭州市社會(huì)音樂(lè)教育之培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查實(shí)例[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]劉露.武漢市社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].北方音樂(lè)，2015（05）：199-200.

[3]李賽.社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)生的影響分析[J].北方音樂(lè)，2016（19）：104.

[4]邵瑞.淺析社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展[J].大眾文藝，2014（16）：224.

（責(zé)任編輯：張洪全）