[摘要]當前，我國人民的生活水平日益提高，素質(zhì)教育提高到了一個新的層次，少兒藝術(shù)教育也越來越受到人們的關(guān)注，逐步邁上了一個新臺階。聲樂作為藝術(shù)教育中一個十分熱門的專業(yè)領(lǐng)域，受到了社會各界的廣泛關(guān)注和大力支持。人們逐漸意識到聲樂教育對少年兒童的身心發(fā)展和文化的傳播起到的關(guān)鍵作用。

我國的少兒聲樂教育處于初級階段，還存在著許多問題。比如：教師的水平參差不齊；學校對于少兒聲樂教育不夠重視；優(yōu)秀的少兒聲樂教材較少和家長的觀念等等。因此，我們必須及時提高少兒聲樂教育的水平及彌補少兒聲樂教育的不足。

[關(guān)鍵詞]青少年；聲樂教育；現(xiàn)狀；問題

[中圖分類號]J6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）06-0091-02

一、聲樂及聲樂教育的特點

1聲樂的特點

所謂“聲樂”，指的是其表演類屬，屬于實踐的范疇。周蔭昌在為《聲樂教學論》所作的序中說：“所謂聲樂有兩重意義：從音樂學的意義上，聲樂是音樂表演形式中一個大的部類的統(tǒng)稱，即與器樂相對應(yīng)，凡是有人聲歌唱的音樂都叫作聲樂；二是從音樂表演的意義上說，只有在一定范圍內(nèi)、符合特定規(guī)范的歌唱才被稱作聲樂?！笔┱谒鞯摹堵晿穼W基礎(chǔ)》中說，“聲樂作為一門表演藝術(shù)，對歌唱主體而言，它是自己內(nèi)心的印象、認知、感情、愿望以歌曲為載體的一種表達。”在這兩個定義中，第一個重在描述聲樂的本質(zhì)屬性，第二個則側(cè)重于聲樂是表達情感的藝術(shù)途徑。由此可見，“聲”與“情”關(guān)系緊密，它們是聲樂的兩個重要元素，缺一不可。

2聲樂教育的特點

從歷史的發(fā)展來看，聲樂教育是隨著聲樂的產(chǎn)生和發(fā)展而出現(xiàn)的，是聲樂發(fā)展的產(chǎn)物。因此，聲樂教育的特點必然受聲樂的特點的影響和制約。既然作為教育的一門學科，就必然要遵守一定的規(guī)范，擁有自己的知識體系，要求教育者傳授一定的理論和方法給受教育者。聲樂教育中的“聲樂”主要指的是以上提到的符合特定規(guī)范的歌唱這一概念。同時，聲樂教育者也必須注重對學生美的培養(yǎng)，使學生在聲樂中認識美、感受美、表達美和傳播美。這是聲樂教育的重中之重。

二、當前少兒聲樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1學校對少兒聲樂教育缺乏重視

少年兒童處在人發(fā)展中的特殊階段，他們處于行為習慣的養(yǎng)成和初步建立人生觀價值觀的時期，對于一切事物充滿了好奇。學校中的音樂課作為目前我國普及最廣的音樂教育手段，更應(yīng)該加強對學生美的熏陶。音樂課中演唱課，是學生參與互動的最直接的課程。然而當前，不少學校仍然沒有意識到音樂課的重要性。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校存在占用學生音樂課時來補習文化課的現(xiàn)象，有些學校即使上了音樂課，在演唱課中也有許多老師把演唱課變成了欣賞課，極大地減少了學生參與演唱的機會。

2課外聲樂培訓學校的商業(yè)化

由于學校對聲樂教育的忽視，不少愛好聲樂的少兒選擇了到校外的聲樂培訓學校去學習。隨著市場需求的擴大，社會上的藝術(shù)培訓學校也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展了起來。然而，不少學校為了競爭，謀利，他們商業(yè)化越來越明顯，對于教學質(zhì)量的要求也逐漸降低，對于報名的學員，并不認真考核篩選。為了推廣自己的學校，他們帶領(lǐng)學員參加各種演出和比賽，對于演出和比賽的性質(zhì)并不十分關(guān)注，對于參演和參賽的節(jié)目的質(zhì)量也不進行把關(guān)，一些半成品的節(jié)目通過網(wǎng)絡(luò)微信點贊的方式，一樣也可以獲獎。這大大違背了聲樂教育乃至藝術(shù)教育的初衷，而成為了商家互相競爭、宣傳的手段。

3教師水平參差不齊

所謂“學高為師，身正為范”。教師作為傳道授業(yè)解惑者，教師的水平對學生的學習起到至關(guān)重要的影響。對于聲樂這一實踐性學科來說，教師水平的高低對學生的影響更為突出。當前我國聲樂教師的水平參差不齊。一些學校為了節(jié)約成本，聘用的老師其中有一部分并不能很好地勝任聲樂教師這一職業(yè)。作為聲樂教師，特別是少兒聲樂教師，具有一定的聲樂演唱水平是必要條件，但這并不是唯一的條件，他同時還要了解少兒的身心發(fā)展特點，聲帶特點，根據(jù)不同年齡不同特點的孩子而采用不同的教育方法，做到因材施教?？墒悄壳拔覈⒉皇撬械纳賰郝晿放嘤柦處煻寄茏龅竭@一點。教師水平的參差不齊制約了少兒聲樂的發(fā)展水平。

4家長的教育觀念存在問題

作為少兒聲樂教師，我們面對的不僅僅是孩子，還有家長。家長的配合是教學順利進行的保障。隨著少兒聲樂教育的普及，很多家長都能夠做到積極地配合老師，保障少兒的學習順利進行，但其中仍有一些家長不能夠很好地配合老師。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，把這部分家長大致總結(jié)出兩類。一類是拔苗助長型：這類家長往往急功近利，孩子剛剛學習，甚至還沒有投入學習，就開始問孩子要“進步”，或者給孩子報名各種比賽。這往往給孩子很大的壓力，學習是一個循序漸進的過程，拔苗助長很容易讓孩子產(chǎn)生厭學心理，于學習十分不利。另一類與這類家長正好相反，我把這類家長稱為自由散漫型：這類家長往往忙于工作，對于孩子的關(guān)注很少。有些孩子天資很好，學習積極性也很高，但是并不能受到家長的關(guān)注，這極大地打擊了孩子學習的積極性，久而久之，孩子的學習熱情下降，學習效率降低了。

三、如何彌補當前少兒聲樂教育存在的不足

我國的少兒聲樂教育雖然較之前有了明顯的提高，但是仍然存在著種種不足。對于這些不足，我們必須及時彌補，只有這樣才能使我國的少兒聲樂蓬勃發(fā)展。針對上述問題，筆者認為彌補不足的關(guān)鍵在于改變觀念、提高水平、加強溝通。所謂改變觀念是指一方面改變學校的觀念，使學校重視美育，使各類學校都意識到美育是一份具有發(fā)展意義的事業(yè)，并非一項任務(wù)或者一件商品。而提高水平是指提高教師水平，在專業(yè)領(lǐng)域，刻苦專業(yè)技術(shù)，以求把最科學的理論與技術(shù)傳授給學生；在教學領(lǐng)域，遵循教學規(guī)律，根據(jù)少兒的身心發(fā)展特點教學，因材施教。加強溝通主要指加強教師與家長之間的溝通，使家長能夠理解教學規(guī)律，從而積極配合教師工作，提高教學效率。

四、結(jié)語

少兒的聲樂教育是聲樂教育中的一個分支，也是具有自身特點的一個部分。它不僅僅要求教師有足夠的專業(yè)知識，同時也需要社會和家長的支持與配合。少年兒童處在特殊的發(fā)展時期，他們需要一個像聲樂這樣的載體來幫助他們抒發(fā)情感，了解文化。少兒聲樂教育的改良和發(fā)展是勢在必行的，科學、進步的少兒聲樂教育就是要在少年兒童的心里埋下一顆幸福的種子，等待他們開出美和愛的花。

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#] 俞子正，田曉寶，張曉鐘.聲樂教學論[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2000.

[2] 石惟正.聲樂學基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3] 劉兆亮.關(guān)于當前我國少兒聲樂藝術(shù)教育普及的研究[D].東北師范大學，2012.

（責任編輯：李璐）