[摘要]聲樂課是高師音樂專業(yè)學生的必修課程。高師聲樂教學的目的是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，雖然其在教學要求、方法、內(nèi)容等方面擬訂了一套適應培養(yǎng)目標的計劃，但不少聲樂教師還是按照音樂專業(yè)院校培養(yǎng)獨唱演員的方法進行教學，使這一目標較難落實。如何對現(xiàn)有聲樂教學進行突破，實現(xiàn)教學目標，教學創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，是每一位聲樂教師需要不斷探索和研究的問題。

[關鍵詞]聲樂教學改革；教學形式；教學內(nèi)容；教學方法

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）06-0014-03

聲樂課是高師音樂教育專業(yè)的必修課，在聲樂教學中占十分重要的地位，是學生學習音樂知識和掌握專業(yè)技能的基礎，是提高音樂素養(yǎng)的手段。由于高師音樂教育的要求是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，這與音樂學院開設聲樂課的目標不同。高師聲樂教學應著重從師范性角度考慮，教學內(nèi)容應從藝術性和實用性出發(fā)，根據(jù)學生的現(xiàn)狀進行合理配置和開設，以突破傳統(tǒng)的教學模式進行改革。

一、高師聲樂教學現(xiàn)狀透視

1教學形式單一，與實踐脫節(jié)

大部分的高師聲樂教學形式為一人一節(jié)課的小課（主修生）或多人一節(jié)課的小組課（2至5人的普修生）。那種單一的，一對一的小課，在因材施教、對癥下藥等方面雖有許多優(yōu)點，但實踐性欠缺；而多人小組課在歌唱技能方面的培養(yǎng)不夠扎實。兩者在理論性及實踐性方面都略顯不足。

2教學內(nèi)容無新意，制約了教學質(zhì)量的提高

由于教師選用教材隨意性較大，大部分是照搬專業(yè)音樂學院的教學模式，這些教材雖在一定程度上突出了專業(yè)性、應用性和針對性，但與培養(yǎng)中小學音樂教師的目標有較大差距。同時，聲樂課的教學內(nèi)容不夠豐富，除了練聲曲和歌曲外，無其他的新內(nèi)容，如理論講授、舞臺表現(xiàn)力、歌唱心理調(diào)控、教學能力培養(yǎng)等，這都嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。

3教學方法與手段簡單，學生難以成為學習的主體

由于受到教學課時的限制，教師不得不偏重于技能性的講授。在教學過程中只有鋼琴這一種教具參與教學，未能真正廣泛而有效地采用多媒體演示、教學錄像等。教學方法與手段的簡單落后使學生缺乏學習的積極性與主動性。

二、高師聲樂教學改革的必要性

目前的高師聲樂教學大綱和課堂教學，大部分還是沿用或照搬音樂藝術院校的方式方法進行教學，著重以演唱為主，忽視了對學生的教學能力和輔導訓練能力的培養(yǎng)。由于高師聲樂教學的目的是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，這樣對學生的培養(yǎng)、教育以及師范音樂體系的建立是極為不利的。

我們培養(yǎng)的學生除了應掌握一定的歌唱能力，更重要的是要有較強的教學能力及輔導、訓練能力，用所學專業(yè)知識和較強的教學能力去教育培養(yǎng)中小學生，讓他們熱愛音樂，對歌唱感興趣。作為未來的中小學音樂教師，怎樣讓學生掌握科學的發(fā)聲方法，正確地運用嗓音，完整地唱好中小學音樂教材上的歌曲，才是至關重要的，而老師自己的歌唱示范只是一種教學手段。因此，高師聲樂教學要想突出師范院校聲樂教學的師范性，使學生在教學能力、演唱能力、輔導訓練能力三方面都得到全面發(fā)展，就必須對目前這種照搬音樂、藝術院校的那一套方式方法進行改革。

三、高師聲樂教學改革的構(gòu)想

對高師聲樂教學來說，要想實現(xiàn)培養(yǎng)合格中小學音樂教師這一目標，在教學中要更多地

發(fā)揮學生的積極性、參與性，提高教學質(zhì)量及學生的演唱水平。筆者認為可從以下幾方面進行改革。

1教學形式的整合

聲樂課的主要任務應包括：講授理論、訓練演唱、培養(yǎng)教學能力等，要完成這些全面的教學任務，除了用傳統(tǒng)的小課教學形式訓練歌唱技術之外，還需通過表演實踐課和大班課的教學形式進行輔助。

（1）聲樂小課。該課重點為技巧課，學習掌握科學歌唱發(fā)聲方法與歌曲藝術處理技巧。筆者目前所在的系安排的是3人一節(jié)專業(yè)課，只有專業(yè)考試成績排名靠前的10%的學生為一對一的上課，對于大部分學生來說專業(yè)技能訓練的時數(shù)遠遠不夠，如果改為兩人一節(jié)課會更加科學。當然，這種小課形式不能離開自己的培養(yǎng)目標，除了進一步提高演唱能力使之達到專業(yè)要求外，還必須培養(yǎng)他們具有一般聲樂的教學能力以適應在中小學進行某些聲樂教學的需要。這種課的授課方式具有針對性強、突出藝術個性、效率高等優(yōu)勢，是學生掌握發(fā)聲方法與技巧、提高歌唱能力必不可少的途徑。

（2）聲樂表演實踐課。通過6至15人左右的小組課形式，讓學生通過參加各種歌唱表演，來達到學習、體驗、鍛煉各種演唱表演形式及培養(yǎng)組織編創(chuàng)排練聲樂節(jié)目的綜合能力。聲樂表演實踐課在二、三年級開設較為適宜，一來教師可以點帶面進行教學輔導，二來為學生創(chuàng)造了一個有觀眾的氛圍，以此來鍛煉學生的舞臺適應與表演能力，調(diào)整提高學生的歌唱心理素質(zhì)。

（3）聲樂大班課。系里可根據(jù)實際情況，每月安排一次大班課時間，授課內(nèi)容以聲樂基礎理論、聲樂精品賞析、聲樂基本教學法、聲樂心理學等課為主。讓學生學習聲樂基礎理論知識；了解中外各個時期的聲樂流派及代表作；提高聲樂評價及賞析水平，增強聲樂藝術審美能力；系統(tǒng)學習聲樂教學法基礎，提高聲樂課教學能力；培養(yǎng)學生良好的歌唱心理品質(zhì)等。當然如果沒有條件開設大班課，也可由系里每學期統(tǒng)一安排成講座的形式進行。

聲樂教學形式只有將小課、表演實踐課及大班課合理地進行整合，才能容納豐富的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量才能得以改進與提高。

2教學內(nèi)容的合理搭配

聲樂教學內(nèi)容的三部曲——練聲、練習曲、唱歌在高師聲樂教學中沿襲已久。筆者經(jīng)過多年的教學發(fā)現(xiàn)，要求師范學生的聲樂演唱像專業(yè)院校一樣高是很難達到的。高師聲樂教學內(nèi)容和任務就是在訓練提高學生的演唱水平時更注重培養(yǎng)學生的聲樂教學能力、聲樂表演實踐活動的組織和編導能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)技能。如何達成這樣的教學任務，這是時代對高校音樂教育專業(yè)聲樂教學內(nèi)容設置提出的新要求。

（1）聲樂小課。音樂教育專業(yè)的學生好嗓音不多，適合走專業(yè)唱法的較少。所以，教師應正確面對學生的自然條件，用科學的訓練方法，讓其掌握一定的歌唱技能，去演唱不同類型的聲樂作品。教師可制定出各年級各學期學生應達到的具體專業(yè)要求及進度，規(guī)定出每學期演唱訓練及瀏覽的曲目量，這些內(nèi)容應涵蓋中外各時期具有代表性的藝術歌曲、創(chuàng)作歌曲、民歌及改編民歌、優(yōu)秀健康的流行歌曲、音樂劇選曲及部分歌劇詠嘆調(diào)，中小學音樂課本中的一些歌曲。教師可在前三年把聲樂技巧訓練課（小課）作為每個學生的必修課，使所有學生都能具備規(guī)范演唱歌曲的能力。（2）聲樂表演實踐課。實踐課的教學內(nèi)容應豐富多彩，如重唱、小組唱、表演唱、小合唱、歌伴舞、音樂劇片段等。具體的實踐是按照學生的基本條件合理搭配，組合成各種歌唱表演形式，針對學生的舞臺風度、氣質(zhì)、眼神、表情、手勢、形體動作進行訓練，對有聲部的作品，教師還要在聲音的和諧、音量的平衡、配合的默契等方面給予進一步的輔導。在二、三年級時要大膽鼓勵學生自主選擇作品、自愿組合、主動參與、親自動手、動腦，創(chuàng)編一些各種體裁、題材的聲樂表演作品，在最大限度上發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)鍛煉學生的組織編排節(jié)目能力，提高其學習的主動性與積極性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

（3）聲樂大班課。①聲樂理論知識。這是形成聲音如何進行演唱的理論基礎，只有讓學生充分認識和學習這些理論知識，才能很好地配合技巧課教學與實踐。聲樂理論課內(nèi)容應當包括歌唱的正確姿勢、歌唱發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理、歌唱的正確呼吸、歌唱的共鳴、歌唱的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、嗓音衛(wèi)生保健常識、人聲的分類等。可在一年級第一學期開設。②聲樂精品賞析課。其教學要充分利用音像資料，電腦多媒體設備，讓學生欣賞到大量中外名家名作，從中了解中外各個時期的聲樂流派及代表作品，把握各類作品的演唱風格和特點、掌握最新的聲樂發(fā)展動態(tài)?？稍谝荒昙壪聦W期或二年級上學期開設。③聲樂心理學。培養(yǎng)良好的歌唱心理品質(zhì)。該教學內(nèi)容應關注其良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，有效提高學生的演唱水平，可在二年級開設。④聲樂教學法。聲樂學科的教學任務不僅是培養(yǎng)學生會“唱”，更重要的是培養(yǎng)學生會“教唱”的能力。我們應充分認識到該內(nèi)容的重要性和必要性，只有科學地、系統(tǒng)地讓學生掌握了會“唱”又會“教唱”的基本技能，才能使學生畢業(yè)后盡快勝任教學工作。可在三年級開設。

以上幾個方面的教學內(nèi)容設置雖涉及面廣，但只要精心安排、合理搭配，把握好教學內(nèi)容的量和度，應是一個較合理的聲樂學科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

3教學手段的創(chuàng)新與優(yōu)化

聲樂課是通過教學使學生掌握科學的歌唱方法，并學會用方法去指導別人歌唱。聲樂教學應改變以教師課堂講授為主的注入式教學模式，增強教學活動的實踐性和參與性，采用多媒體現(xiàn)代化的教學手段，來調(diào)動學生的學習積極性與主動性。教師在授課時，可根據(jù)聲樂課的特點和具體的教學內(nèi)容，采用點撥疏通、唱練研討等多種教學方法，引起學生的積極思維和學習興趣。

（1）結(jié)合教學內(nèi)容，選看歌唱家演唱或歌劇片段。多媒體教學是一種現(xiàn)代化的先進教學手

段，通過借助現(xiàn)代電器化的教學設備，將聲音、圖像、情景三者相互結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，克服以往教學中單一地學唱歌曲，有助于提高教學質(zhì)量，取得事半功倍的效果。[BW（S（S，，）][BW）]

（2）緊扣教學內(nèi)容，強調(diào)演練結(jié)合。教師在教學中應增加演唱示范部分，學生進行練習，

教師根據(jù)學生練習時出現(xiàn)的問題提出改進意見。模擬練習時還可使用手機錄像回放的方式，讓學生更清楚自己在實際演唱中出現(xiàn)的問題。

（3）重視實踐課，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。聲樂課是一門實踐性很強的學科，多練、多看、多聽是

聲樂學習過程中必不可少的步驟，教師應鼓勵學生積極參加學院的迎新展示、舞臺藝術實踐、各類聲樂比賽；組織學生觀摩各類聲樂比賽、音樂會（校內(nèi)外教學音樂會、研究生學年及畢業(yè)音樂會）；讓學生把教學法理論與教學觀摩、見習、實習結(jié)合起來，鍛煉學生的講課能力。唯有創(chuàng)造了良好的視、聽實踐環(huán)境，學生才能自覺地接受知識，改進他們的學習方式。

（4）培養(yǎng)學生的非智力因素，教會學生學習方法。教師可將不同年級的聲樂學生分成若干小組，選擇一些彈唱、表演唱等內(nèi)容讓他們共同完成這些學習任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神；也可在課堂中適當增加部分中小學音樂教材中的歌曲，拿到課堂上來練習，讓學生在學校學習期間就熟悉中小學音樂課的教學曲目，知道怎樣去唱，如何去教，能正確處理和表現(xiàn)作品，為今后的實習和畢業(yè)后勝任中小學的教學工作打下良好的基礎。

結(jié)語

要將高師聲樂教學改革落到實處，聲樂教師必須掌握教學的規(guī)律和特點，將多種教學形式相結(jié)合。教學內(nèi)容具有準確性和豐富性，通過多種教學手段，加強舞臺藝術實踐，以此提高聲樂教學質(zhì)量和學習質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的中小學音樂教師而努力。

[參 考 文 獻]

[HT6SS][1][ZK（#]肖黎聲.聲樂理論基礎[M].上海：上海音樂出版社， 2009.

[2] 俞子正.聲樂教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2000.

[3] 趙震民.聲樂理論與教學[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[4] 曹文海.聲樂教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2010.

（責任編輯：李璐）