＼[摘要＼]

音樂課是小學生興趣最高、參與度最活躍的課程。研究認為，教學中教師在充分運用音樂自身藝術魅力的基礎上，打造充滿藝術魅力的音樂課堂，讓小學生的音樂天賦、音樂知識與音樂表現能力得到舉一反三的成長。

[關鍵詞]小學音樂；藝術魅力；啟發(fā)教學

[中圖分類號]J613.5[文獻標志碼]A[文章編號][HTSS]1007-2233（2017）04-0028-02

音樂作為一種情感豐沛的藝術形式，其系統(tǒng)化、規(guī)范化與長期性的專業(yè)教學，會對小學生起到情感培養(yǎng)和智能開發(fā)的作用。在新課改背景下，教師通過“聲、圖、動畫”等各種手段彰顯“音樂特有的藝術魅力”，讓學生在“特定的藝術氛圍”中興趣盎然地開展音樂學習，讓他們在音樂學習、音樂表現、音樂欣賞與音樂創(chuàng)造中，推動自己全面發(fā)展。

一、提高音樂課堂藝術魅力的啟發(fā)類型

提高音樂課堂藝術魅力是啟發(fā)學生開展音樂學習和音樂創(chuàng)新的手段之一，是高效教學和學生高效學習的外在體現。

1內容啟發(fā)

內容作為小學生音樂教學的核心載體，是啟發(fā)的知識源泉和方法源泉之一。實踐中有兩種啟發(fā)內容：一是，教學內容啟發(fā)。作為一種科學活動的教學，其教學內容既包括學生需要學習的內容，也包括教學過程中生成的教學情境等。教師可以在現代教育技術的支持下，運用多媒體、班班通等現代設施為學生呈現立體的視、聽、唱結合的教學內容，啟發(fā)學生把音樂學習和音樂表演結合起來，如在歌唱時的肢體表現與團隊配合啟發(fā)等。二是，學習內容啟發(fā)。從課堂概念而言，此處的學習內容是教學內容的一個部分，是學生需要學習的內容，包括歌曲、歌唱、演奏與欣賞活動等。尤其學生運用教師教授的識譜技能，可以在業(yè)余時間開展對自己感興趣的或崇拜的歌手的歌曲學唱活動，極大豐富自己的業(yè)余生活和提升個人的精神境界。這是能對學生起到啟發(fā)作用的最基本的部分，且是需要學生通過學習、吸收和消化后，經過個性化后創(chuàng)新的部分。這部分內容對小學生音樂興趣的培養(yǎng)、音樂理想的樹立，具有切實的啟發(fā)作用。

2活動啟發(fā)

活動在課堂上表現為各種以學生為主體的活動。啟發(fā)性活動的組織形式有兩種：一是，訓練型活動啟發(fā)。即學生根據教師的教學開展對相關學習內容的訓練活動，如歌唱訓練、樂器演奏訓練等，讓他們在自己的實踐中去體驗不同的唱法、發(fā)聲與氣息控制技巧，啟發(fā)他們根據個人的音色、音準等實際，去開展個人學習方式或歌唱方式等的創(chuàng)新。尤其學生會在自己興趣歌唱的學唱中，逐漸探索與確定適合自己的個性化唱法，讓他們運用自己的理解與思想去展示自己的才華。二是，表演性活動啟發(fā)。教師根據課堂環(huán)節(jié)設計與教學進度的需要，組織學生開展各種表演性活動，以啟發(fā)學生對學習存在的問題加以思考，并在實際表演實踐中去體驗和感悟，以提高自己實際的學習績效。教學實踐中，教師可以在課堂組織分小組的展示性表演，也可以組織年級甚至全校性的競演活動等，讓學生從具有競爭性的活動中去學習別人的長處，總結和改善自己存在的各種不足等。當然，教師要注意對表演結果的跟進性評價，讓學生能在比較中去發(fā)現自己的優(yōu)點、缺點與成長的空間和方向等，避免在不具備潛力的方向做無謂的堅持和努力。

二、提高音樂課堂藝術魅力的啟發(fā)教法

啟發(fā)教法是把對學生的啟發(fā)過程轉化為啟發(fā)結果的重要方法，現代教育技術的廣泛與學科創(chuàng)新運用，為打造藝術魅力的音樂課堂啟發(fā)教學奠定了技術。

1優(yōu)秀音樂作品借用

教師根據教學進度與教材規(guī)定的內容，針對性地借用相關的優(yōu)秀音樂作品是當前最常用且效果最好的教法之一。教學中有兩種實施方法：一是，教唱的借用實施。是指教師直接運用教學歌曲的原唱版本的音頻或MV等，讓學生在多媒體等信息技術的支持下，開展綜合性的學唱活動。其中，既可以是獨立的音樂作品的借用，也可以是關于某作品的精品教學視頻的運用。如在教唱《我的祖國》時，教師可以運用多媒體播放歌手平安演唱的MV，既能激發(fā)學生學習的興趣，還能讓學生了解不同的唱法，以及相關唱法的創(chuàng)新不同音樂感受等。二是，拓展教學的借用實施。指教師在尊重教材教學內容的基礎上，通過引入其他的音樂作品，以拓寬學生對相關音樂知識、音樂表現與音樂作品類型的認識等。如在教唱《外婆的澎湖灣》時，教師也播放其他的民歌作品，如潘安邦曾經演唱過的其他作品，使學生對潘安邦與民歌有著更加深入的了解，并去挖掘和體驗民歌內在的珍貴濃郁的親情、鄉(xiāng)情與童年快樂的內涵。在現代教育信息技術的支持下，對優(yōu)秀作品的借用實現了多樣性、多功能的借用，既營造了“愉快的、活躍的、輕松的良好音樂氛圍”，也讓“他們的心靈在跳動的音符中自由放飛”。

2優(yōu)秀學生展示

隨著人民群眾物質生活的富裕，對孩子全面發(fā)展的欲望和要求越來越高、越來越多，更多的孩子參與各種才藝的專業(yè)學習活動。教師在教學中科學地調動這些學生，讓他們在學習中發(fā)揮特長示范作用和表率帶動作用，能起到事半功倍的教學效果。教學中有兩種運用方式：一是，課堂學習內容的學習展示。由于各種音樂藝術之間存在著某種共性，任何開展才藝學習的學生在音樂學習中，都會因為有著相關藝術素養(yǎng)基礎而學習得更快、更好。因此，教師讓這些優(yōu)秀學生在訓練環(huán)節(jié)與表現展示環(huán)節(jié)，去表演自己學習的內容或展示自己學習的效果，具有較好的帶動作用，如讓鋼琴特長學生去演唱所教唱的歌曲等，既激發(fā)學生全面發(fā)展的潛力，也為其他學生做出榜樣。二是，個人才藝的關聯性展示。在音樂課堂上，開展關聯性才藝展示是豐富課堂內容與形式的重要方式?？梢宰寣W生在不同的才藝展示中，拓寬對音樂認識的視野，使他們見識到音樂藝術之間的共性、相通之處。如讓鋼琴特長生、吉他特長生與二胡特長生等，分別去演奏所教唱的某首歌曲，讓學生們去體驗和感悟在不同樂器表現下的不同的音樂魅力。

結語

音樂教學的啟發(fā)，既需要直接的技巧和知識啟發(fā)，也需要旁敲側擊的指點迷津啟發(fā)。教師既要注重前者的高效性，也要注意運用后者對學生主動學習能力的培養(yǎng)作用。因此，充滿藝術魅力的音樂課堂，是內容豐富的課堂，是學生主動參與的課堂，是學生創(chuàng)造性成分表現的課堂，更是全體學生的全體優(yōu)點與才華展示的課堂，由此，才能激勵學生百花齊放，才能為學生創(chuàng)設充滿激勵、激情的學習情境。

＼[參 考 文 獻＼]

＼[1＼] 楊旭東.情境教學讓音樂課堂更精彩＼[J＼].小學教學參考，2013（21）：76.

＼[2＼] 池海燕.營造愉悅氛圍提高音樂課堂實效性＼[J＼].遼寧教育，2013（08）：81.

＼[3＼] 韓蓉.淺談小學音樂欣賞教學方法＼[J＼].現代閱讀（教育版），2013（03）.

＼[4＼] 劉曉娜.合理設計切入點，豐富音樂課堂＼[J＼].現代閱讀（教育版），2013（03）.

＼[5＼] 費金亮.激趣樂學，成就小學音樂課堂的精彩＼[J＼].北方音樂，2016（23）.

＼[6＼] 陳銘.創(chuàng)新小學音樂課堂 提升學生音樂學習活力＼[J＼].北方音樂.2016（23）.

＼[7＼] 唐曉敏.在孩子的心間種下音樂的種子——淺談如何上好小學低年級音樂課＼[J＼].北方音樂，2016（24）.

＼[8＼] 程一萍.解析小學音樂節(jié)奏訓練中的教學體會＼[J＼].現代閱讀（教育版），2013（21）.

＼[9＼] 張慧萍.構建多元化小學音樂課堂的幾點思考＼[J＼].學周刊，2017（02）.

＼[10＼] 李蕓.營造和諧氛圍讓學生煥發(fā)音樂學習活力＼[J＼].北方音樂.2016（23）.

（責任編輯：張洪全）