[摘要]本文將以如何實施教學(xué)為重點(diǎn)，以歌劇《女人心》中的黛絲碧娜詠嘆調(diào)《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》課程教學(xué)為例，從教學(xué)及音樂本體角度出發(fā)，對劇情以及教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期能夠讓當(dāng)前高校聲樂教學(xué)更能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格的音樂教育人才。

[關(guān)鍵詞]聲樂教學(xué)；《女人心》；教學(xué)研究

[中圖分類號]J6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1007-2233（2017）08-0082-02

《女人心》這部歌劇中人物的性格非常鮮明，尤其是歌劇中的女仆碧娜。碧娜是一個非常聰慧、機(jī)敏的人物，她非常善于揣摩他人內(nèi)心的想法，也懂得如何通過換位的方式去對他人進(jìn)行勸說。在歌劇中碧娜被阿方索收買對兩位女主進(jìn)行勸說，她告訴兩位女主與男人之間的相處方式，要善于運(yùn)用自己的情緒。而她就如同情場高手一般，她告訴兩位女主人到了適當(dāng)?shù)哪昙o(jì)就應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何去掌控男人。

一、歌劇背景導(dǎo)入

不要對戀人過于忠誠是《女人心》這部歌劇中所表示的愛情觀念，該部歌劇由著名音樂家莫扎特創(chuàng)作于18世紀(jì)的80年代末，在當(dāng)時備受人們爭議，有很多觀眾認(rèn)為該劇所傳達(dá)的愛情觀是對年輕人的誤導(dǎo)。莫扎特在創(chuàng)作這部歌劇時的生活非常窘迫，然而盡管在這樣的生活環(huán)境中，該部歌劇仍然有著喜劇所獨(dú)有的風(fēng)格，帶給了觀眾無盡的歡樂?！杜诵摹愤@部歌劇的首場演出在18世紀(jì)90年代初，由達(dá)·蓬特對該劇的腳本進(jìn)行編寫。18世紀(jì)80年代末《費(fèi)加羅婚禮》這部歌劇在維也納進(jìn)行了公演，并受到了當(dāng)時皇帝的喜愛，因此，對于歌劇的創(chuàng)作人莫扎特表示出了十分的欣賞，并要求他能再創(chuàng)作一部歌劇，而《女人心》便是莫扎特在受當(dāng)時的某個故事啟發(fā)所創(chuàng)作的歌劇，《女人心》這個名字也來源于《費(fèi)加羅婚禮》中的第一幕。

二、音樂教學(xué)效果提升具體實施策略——以《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》為例

（一）高師音樂教育的改革與創(chuàng)新

立足高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性高師音樂教育的目的就是為音樂教育服務(wù)，即為音樂教育培養(yǎng)合格的音樂教師。為此，在實際的教學(xué)中應(yīng)充分把握師范教育的基本特征，促使師范性在教育理念中全面有效地融入。然而，就現(xiàn)階段高師的音樂教育來看，教師往往過于重視學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)而忽視了作為師范教育應(yīng)具有的師范性特征，更忽視了高師音樂教育人才培養(yǎng)的真正目的，現(xiàn)階段高師的音樂教育過于流于形式，并有著逐漸趨于定式的趨勢，不僅在很大程度上限制了高師音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時對學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展理念下音樂教育型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實也有著一定的不利影響。著名音樂家莫扎特的代表作品里面的歌曲都充分展現(xiàn)了作者活潑明快的音樂節(jié)奏與獨(dú)特的人物塑造，即使演唱時間只有短短幾分鐘，也足以突出這部歌劇的核心內(nèi)容且給人們留下了深刻的印象。因此，音樂教師作為一個教育者，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)音樂家莫扎特對于自己作品投入的真摯感情，且充分展示自己的優(yōu)勢與特色，即優(yōu)美的旋律、生動的人物形象與古典主義風(fēng)格的清新雅致。音樂教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)方式，且突出教師本身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，也就是突出“師范性”，從而充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，共同促進(jìn)師生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，熱愛音樂教育事業(yè)

作為一名合格的音樂教師，首先要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，熱愛音樂教育事業(yè)。在音樂教學(xué)過程中，教師可以播放一些歌劇里面的詠嘆調(diào)，莫扎特的代表作品《女人心》里面的歌曲《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》，不僅可以讓學(xué)生感受到音樂的魅力，還能體會作者的情感；其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會就專業(yè)音樂與師范音樂這兩種音樂教育類型之間的差異性進(jìn)行區(qū)分，促使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)能與師范音樂的教育目標(biāo)之間形成有機(jī)的結(jié)合統(tǒng)一；最后高師的音樂教師在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的實際情況為其制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且教師自身還必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與師德觀念。高師音樂教育最主要的目標(biāo)就是進(jìn)行優(yōu)秀音樂教師的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在實際的教學(xué)中教師除了要重視學(xué)生專業(yè)音樂教育能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)以其今后教學(xué)能力的提升與發(fā)展為目的強(qiáng)調(diào)其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2以高職音樂教育的培養(yǎng)目的為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

現(xiàn)階段高師音樂教育中存在最為顯著的問題就是教育目標(biāo)偏離。究其原因主要是因為受專業(yè)化的影響，高師音樂教育無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都出現(xiàn)了往專業(yè)音樂靠近的趨勢，但這種專業(yè)化的教育追求顯然與高師的音樂教育并不適應(yīng)?；诖?，高師音樂教育在實際的實施中就必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，從事教學(xué)的能力和組織編排節(jié)目、指導(dǎo)課外活動的能力等。另外，高師聲樂教學(xué)在重視學(xué)生演唱技能訓(xùn)練的同時，不能忽略他們的文化功底與對音樂背景故事及音樂所表達(dá)的內(nèi)涵的認(rèn)識與理解，只有在學(xué)生充分掌握與了解的基礎(chǔ)上，才能揭示出音樂深刻的內(nèi)涵，表現(xiàn)出音樂美的真諦。歌劇《女人心》是莫扎特作品中形式最完美和平衡的一部，這部歌劇所表達(dá)的中心思想是嘲笑與侮辱劇中女人對于愛情的死心與忠貞，從而利用搞笑的故事情節(jié)揭露了人們在面對愛情時所展現(xiàn)出來的兩面性，且盼望著人性里面的寬恕與包容。因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師就必須以學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)強(qiáng)化為目標(biāo)，通過有效教學(xué)方式的采用對學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)、示范性以及其今后作為音樂教師的教育能力進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）創(chuàng)建高素質(zhì)高技能的師資隊伍

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，高校教學(xué)改革不斷深入，作為音樂系獨(dú)立學(xué)科的聲樂教學(xué)日益受到學(xué)校的高度關(guān)注與重視，并逐漸發(fā)展起來。聲樂教師是聲樂課堂教學(xué)的主要人物，他們的素質(zhì)技能對聲樂教學(xué)發(fā)展有著直接影響。著名音樂家莫扎特就是值得聲樂教師們尊重與學(xué)習(xí)的榜樣，莫扎特創(chuàng)造的歌劇，無論是音樂技巧與旋律節(jié)奏，還是故事情節(jié)與人物塑造，都讓人們嘆為觀止。就以歌劇《女人心》來說，它講述的內(nèi)容是18世紀(jì)的兩位軍官為了試驗自己女友對愛情的忠誠，便偽裝成貴族去追求自己的女友，甚至買通了女友身邊的侍女，從而達(dá)到自己的目的。后來在婚禮上，他們展現(xiàn)出自己的真面貌，即使女友們得知了真相，還是將錯就錯了。這部歌劇莫扎特就是以男女之間的愛情與信任為話題，采用細(xì)膩的情感與美妙的旋律，生動展現(xiàn)了每個人物的特色，給人們留下了深刻的印象。因此作為聲樂教師在具備一定演唱能力的同時還要具備豐富的理論知識、掌握多種教學(xué)方法、了解歌唱心理學(xué)、尊重學(xué)生主體地位等，只有聲樂教師不斷充實自我，提升自身素質(zhì)，才能更好地滿足聲樂教學(xué)發(fā)展實際需求。

1充足的理論知識

在實際教學(xué)過程中，聲樂教師在教授學(xué)生相應(yīng)技能的同時還要講解理論知識，在充分了解與掌握人體生理結(jié)構(gòu)、聲音類型、歌唱姿勢與發(fā)聲、聲域分辨、歌唱喉頭正確位置、發(fā)聲觀點(diǎn)與吐字歌唱分析等的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確推斷和辨別聲音，即聲樂教師需要對聲樂理論知識有充分的認(rèn)識與了解，如調(diào)性與音區(qū)及其音樂結(jié)構(gòu)，在《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》的調(diào)性上，作者采取了G大調(diào)與D大調(diào)，即古典主義常用的主調(diào)，然后再回到主調(diào)的調(diào)性結(jié)構(gòu)，且作者在這首歌曲里面采用的是離調(diào)手段與“旋律是A大調(diào)，和聲是D大調(diào)”的手段，從而充分展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)；在音樂結(jié)構(gòu)上，作曲采取的是帶有古典主義時期的意大利趣歌劇特色的回旋形式，這種完美復(fù)雜的音節(jié)結(jié)構(gòu)把歌劇中人物性格的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)得淋漓盡致。同時，聲樂教師還要善于分析學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，找出解決問題的方法，幫助學(xué)生樹立信心。

2正確的范唱

所謂范唱，是指示范演唱。在聲樂教學(xué)中，范唱就是要求聲樂教師完整地說明、表現(xiàn)一部聲樂作品或者唱段，但前提是歌唱方法要合理、音樂形象要明確、音樂語言要精準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生從多個方面認(rèn)識與理解作品，留下深刻印象，并啟迪學(xué)生全面應(yīng)用技能，以最快的速度學(xué)會歌唱，把握歌唱方式。范唱不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的歌唱質(zhì)量，對于剛接觸聲樂的學(xué)生來說，教師的范唱便是課堂教學(xué)的延伸，是他們努力模仿的內(nèi)容，甚至連手勢都會模仿。因此，聲樂教師要重視范唱，保障范唱的科學(xué)性、規(guī)范性。另外，在實際范唱中，切忌強(qiáng)迫學(xué)生原樣不變照唱且要富有情感，即在范唱歌曲時我們應(yīng)注重情感與聲音之間的緊密聯(lián)系，情感的表達(dá)可以促進(jìn)聲音的發(fā)揮，使聲音更加動聽；美妙動聽的聲音可以促進(jìn)感情的注入，使情感更加豐富。在演唱《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》這首歌曲時，不能因為歌劇中人物性格的活潑開朗就采用詼諧風(fēng)格整體演唱；也不能因為作者強(qiáng)調(diào)活潑明快的節(jié)奏就采用跳躍歡樂的風(fēng)格進(jìn)行演唱；更不能因為這首歌曲是女高音最適合的聲區(qū)就采用自己的風(fēng)格進(jìn)行演唱。所以聲樂藝術(shù)是一門典型的情感藝術(shù)，教師只有不斷啟發(fā)、提高、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個性，充分發(fā)揮學(xué)生的思考、綜合能力，讓學(xué)生們表現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

3敏銳的耳朵

歌唱藝術(shù)作為一門視聽藝術(shù)包含兩個方面的內(nèi)容，首先是演唱者對于自己聲音的展現(xiàn)，其次是傾聽者對于外來聲音的感受。作為聲樂教師，要想發(fā)現(xiàn)美的聲音并且糾正學(xué)生在發(fā)音方面的問題，就必須擁有一雙敏銳的耳朵，對于學(xué)生所發(fā)出的各類聲音進(jìn)行辨別，并且找出“問題”聲音的根源，幫助學(xué)生不斷調(diào)整、美化聲音方面的問題，且聲樂教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生利用敏銳的耳朵感受歌曲的節(jié)奏從而判斷人物的情感與特色，才能不斷提高教學(xué)效率與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞與分析《年輕的姑娘應(yīng)該懂得》時，詠嘆調(diào)是以中等速度下音色深沉作為旋律的開始，繼而音色莊重沉穩(wěn)，這時表達(dá)的是劇中人物德攤皮娜把自己裝扮成一位老者給年輕的姐妹講述道理的情節(jié)，所以需要莊重沉穩(wěn)的旋律襯托人物的認(rèn)真態(tài)度；隨后節(jié)奏開始轉(zhuǎn)變?yōu)槊骺烨乙羯h逸，這時候聲樂教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用聽到的歡快的旋律感受人物情感，即這時候展現(xiàn)的是德攤皮娜豪邁奔放的性格；接著音樂節(jié)奏開始緩慢，意味著德攤皮娜的感情開始轉(zhuǎn)為隨和；最后詠嘆調(diào)以緩慢低沉的節(jié)奏作為結(jié)尾的旋律，充分展現(xiàn)出德攤皮娜對于自己慫恿行為的成就感與喜悅感。因而，聽覺對于聲樂的學(xué)者和教者都是至關(guān)重要的。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 劉 偉，王善虎，呂小允. 高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探析[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013（05）.

[2] 張曉偉.試論高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革與綜合能力培養(yǎng)[J]. 參花（下），2013（04）.

（責(zé)任編輯：李 璐）