[摘要]課程群是近年來(lái)較為熱絡(luò)和吸引眼球的一個(gè)詞匯，不同學(xué)科基于自身建設(shè)與發(fā)展的需要，對(duì)此進(jìn)行了較為初步的研究和實(shí)踐。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，以作曲與作曲技術(shù)理論課程群的構(gòu)建及教學(xué)為主要研究對(duì)象，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，對(duì)普通高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程群的構(gòu)建與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]普通高校；音樂學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；課程群構(gòu)建；課程群教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2017）08-0008-03

一、前 言

我國(guó)文化與教育體制的深化改革及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)普通高校音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的更高的要求，伴隨著應(yīng)用型人才需求量的日益擴(kuò)大，促使高校不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式及課程體系改革。

如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，筆者認(rèn)為，除加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、完善教學(xué)手段、提升教學(xué)條件等之外，優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法更為重要，而尤以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程群[1]為甚。

縱觀目前普通高校音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，其課程設(shè)置大致分為：通識(shí)教育課、科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課、個(gè)性發(fā)展課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六類。其中通識(shí)教育課、科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為必修課程；專業(yè)特色課、個(gè)性發(fā)展課為選修課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為實(shí)踐類教學(xué)過(guò)程。

通識(shí)教育課是學(xué)校全體學(xué)生必須修讀的思想政治類、公共體育類、語(yǔ)言類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程；科類基礎(chǔ)課是按專業(yè)學(xué)科類別設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是學(xué)生專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)；專業(yè)核心課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的一組課程，是業(yè)務(wù)培養(yǎng)的核心內(nèi)容；專業(yè)特色課是各專業(yè)根據(jù)專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)和特色開設(shè)的一組課程，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人專業(yè)興趣和業(yè)務(wù)培養(yǎng)需要，依據(jù)自身特點(diǎn)從中選修部分課程；個(gè)性發(fā)展課是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的一部分課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、考研需求等因素，從中選修部分課程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則包括基礎(chǔ)實(shí)踐（軍事理論、勞動(dòng)、體育健康與標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試、讀書與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告）、專業(yè)實(shí)踐（舞臺(tái)表演、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）和綜合實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)及報(bào)告、畢業(yè)論文[設(shè)計(jì)]）等三部分內(nèi)容?？傮w體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重個(gè)性、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)特色。而在強(qiáng)能力方面，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課中的課程群建設(shè)，是使學(xué)生深入理解音樂、提升實(shí)踐能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，具有事半功倍的效果。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、普通高校音樂學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)及課程群的構(gòu)建要求，音樂學(xué)專業(yè)課可劃分為數(shù)個(gè)包含三門課程以上的課程群，其中個(gè)別課程還可根據(jù)需要參與到多個(gè)課程群中。如：1作曲與作曲理論課程群（包括基礎(chǔ)樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴即興伴奏、作曲、電腦MIDI制作等）；2聲樂演唱及其表演課程群（包括視唱練耳、聲樂、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、音樂欣賞、合唱指揮、舞臺(tái)表演等）；3器樂演奏及其表演課程群（包括器樂、鍵盤[鋼琴、手風(fēng)琴]、音樂欣賞、樂隊(duì)排練、配器、舞臺(tái)表演等）；4音樂學(xué)課程群（包括中國(guó)古代音樂史、中國(guó)近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、藝術(shù)概論、民族民間音樂等）等。每個(gè)課程群中的課程在內(nèi)容上均有著緊密的聯(lián)系，彼此滲透，呈現(xiàn)出鮮明的關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和目的性。

二、作曲與作曲理論課程群的構(gòu)建及教學(xué)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)大目標(biāo)以及課程群之課程間彼此關(guān)聯(lián)、相互滲透的要求，作曲與作曲理論課程群應(yīng)在保持作曲主課以及作曲技術(shù)理論四大件（和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）的同時(shí)，將基礎(chǔ)樂理、鋼琴即興伴奏、電腦MIDI制作課納入其中，形成以基礎(chǔ)樂理為基礎(chǔ)，和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴即興伴奏為（作曲）技術(shù)支撐，作曲為（作曲）技法具體實(shí)踐，電腦MIDI制作為作曲成果的課程布局。其圖示為：

該課程群課程的關(guān)聯(lián)性在于：1橫向上，基礎(chǔ)樂理是和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴即興伴奏是作曲的必要準(zhǔn)備，作曲是電腦MIDI制作的必備訓(xùn)練和半成品，而電腦MIDI制作是作曲的成品體現(xiàn)?？v向上，和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器、鋼琴即興伴奏之間亦密切關(guān)聯(lián)：和聲主要研究音與音結(jié)合及和弦序進(jìn)與應(yīng)用的規(guī)律問(wèn)題；復(fù)調(diào)以和聲為基礎(chǔ)，主要研究不同旋律橫向上的結(jié)合問(wèn)題；曲式與作品分析基于和聲、復(fù)調(diào)，重點(diǎn)研究音樂的結(jié)構(gòu)及調(diào)性布局問(wèn)題；配器是在掌握和聲、復(fù)調(diào)與曲式的基礎(chǔ)上，研究管弦樂隊(duì)多聲部寫作的方法問(wèn)題；而鋼琴即興伴奏則是學(xué)習(xí)和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器后的實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)以致用的具體體現(xiàn)。其遞進(jìn)性在于：以上所列五個(gè)方框中的課程，其相鄰的后一方框中的課程皆是前者的擴(kuò)展與提升。如和聲是基礎(chǔ)樂理中和弦內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，曲式與作品分析中多聲部音樂調(diào)性分析是基礎(chǔ)樂理中單聲部旋律調(diào)性分析的深化與提升。第三方框的作曲是第二方框中作曲技術(shù)理論課程與鋼琴即興伴奏課的具體實(shí)踐和操作。和聲、復(fù)調(diào)、曲式與作品分析、配器不僅為不同體裁的音樂寫作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，而且其長(zhǎng)期積淀下來(lái)的經(jīng)典作品亦是作曲的寶貴范例。鋼琴即興伴奏則以多元化的和聲與織體，為藝術(shù)歌曲、器樂獨(dú)奏、小型室內(nèi)樂等的寫作做了必要準(zhǔn)備。其目的性在于：該課程群的所有課程均涵蓋于作曲與作曲技術(shù)理論旗幟下，以其特有的互融性、協(xié)同性、可操作性結(jié)合在一起，更有效地服從于應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一既定目標(biāo)。

為切實(shí)做好上述課程的互融、協(xié)同和可操作，一是要求課程群內(nèi)的任課教師具備寬闊的學(xué)術(shù)視野和熟練駕馭課程的能力，二是需要任課教師間加強(qiáng)教學(xué)研究，通過(guò)集體備課、試講、觀摩等形式，對(duì)課程群內(nèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，在體現(xiàn)自身特點(diǎn)的前提下，做出切實(shí)可行的宏觀規(guī)劃，圍繞“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一主旨，深入細(xì)致地開展教學(xué)。

縱觀目前該課程群的教學(xué)，主要存在以下弊端：1各門課程的教學(xué)井水不犯河水，缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，致使課程間內(nèi)容滲透不夠、銜接不暢。如基礎(chǔ)樂理只單純、平面地講和弦結(jié)構(gòu)、調(diào)式音階、移調(diào)等，而不主動(dòng)地向和聲、作品分析（主要是調(diào)性分析）、配器等滲透，就不能很好地實(shí)現(xiàn)向課程群中第二方框課程的過(guò)渡。2教學(xué)方式單一、教條，缺乏鮮活的音像效果支撐，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和技法理解不透，教學(xué)效果一般。如和聲只講和弦連接規(guī)則，而不以具體的音響作實(shí)證，這與做數(shù)學(xué)題或?qū)W“啞巴英語(yǔ)”何異？尤其是長(zhǎng)期將和聲寫作、和聲分析與實(shí)際的音響效果相脫離，其教學(xué)后果可想而知！3理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，置身象牙之塔，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。如和聲教學(xué)僅做和聲習(xí)題，而不與小合唱、小合奏等的具體寫作及鋼琴即興伴奏的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，豈不是紙上談兵？如此，學(xué)生對(duì)和聲學(xué)習(xí)的興趣肯定索然，對(duì)和聲的理解也只會(huì)是一知半解，離學(xué)以致用更是相差甚遠(yuǎn)。

鑒于此，要獲得理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)既定培養(yǎng)目標(biāo)，課程群的教學(xué)必須解決上述三種弊端。這要求認(rèn)可教師必須有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感及大局意識(shí)，積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，使整個(gè)課程群的教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代感和先進(jìn)性。具體到課程而言，第一方框中基礎(chǔ)樂理的教學(xué)必須將其內(nèi)容呈現(xiàn)出清晰的“音樂動(dòng)機(jī)”[2]特點(diǎn)，小中見大，使之成為第二方框課程內(nèi)容的基礎(chǔ)組成部分。如“拍子的種類”一節(jié)[3]的講授，除明確拍子的七種類型（單拍子、復(fù)拍子、混合拍子、變換拍子、散拍子、一拍子、交錯(cuò)拍子）及其定義外，還應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)囊魳穼?shí)例來(lái)佐證。如讓學(xué)生欣賞俄羅斯作曲家斯特拉文斯基的《春之祭》片段，再用多媒體課件將樂譜作適當(dāng)呈示，讓各種拍子鮮活地展示出來(lái)。這樣，學(xué)生不僅深入了解了各種拍子，還對(duì)其變換拍子所呈現(xiàn)的數(shù)列特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到該作品之所以大量運(yùn)用變換拍子、交錯(cuò)拍子，而不采用均衡律動(dòng)的單拍子，是為了音樂表現(xiàn)的需要和求新求變、獲得鮮明的個(gè)性化音響的需要。接著，再將中國(guó)傳統(tǒng)音樂曲牌“金橄欖”“魚合八”拍子的數(shù)控特點(diǎn)做介紹，并與《春之祭》拍子相對(duì)照，簡(jiǎn)要總結(jié)彼此之間的共性與個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)中外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代音樂做初步了解。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分別采用不同拍子試寫音樂片段，并及時(shí)將其試唱（奏）、講評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如此，學(xué)生不僅對(duì)講授的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的新奇感，而且深入洞悉了不同拍子類型的奧妙，并將民族傳統(tǒng)音樂與20世紀(jì)現(xiàn)代音樂做了勾連，順利實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)樂理向曲式與作品分析及作曲的滲透。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是立體、豐滿、開放的，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的開發(fā)也是直接和高效的。再如“大調(diào)式、小調(diào)式”兩節(jié)[4]的講授，除讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)兩種調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)及調(diào)式色彩外，還要通過(guò)對(duì)單聲部旋律及多聲部作品的欣賞與分析做理性的深入理解。如通過(guò)欣賞舒曼鋼琴小品《夢(mèng)幻曲》（選自《兒童情景》no7），來(lái)深刻感受單一主題通過(guò)調(diào)性變化（F-g-bB-d-F）所帶來(lái)的絢麗音樂色彩以及對(duì)音樂發(fā)展所產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力。這樣，學(xué)生不僅以切實(shí)可感的經(jīng)典音樂溶化了對(duì)抽象化調(diào)式調(diào)性的神秘感，而且從心靈深處領(lǐng)悟到音樂的美妙與創(chuàng)作手法的奇特，從而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生試寫調(diào)式調(diào)性轉(zhuǎn)換的旋律片段，并現(xiàn)場(chǎng)視奏、講評(píng)，學(xué)生將對(duì)所講內(nèi)容理解得更加深刻、全面。這樣，基礎(chǔ)樂理課就順暢地實(shí)現(xiàn)了與和聲、曲式與作品分析課的對(duì)接，并延伸至作曲、電腦MIDI制作課，達(dá)到課程群之課程一體化的本質(zhì)要求及理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而富挑戰(zhàn)性的工作，它隨著時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才需求的變化而變化，并不斷賦予新的內(nèi)涵。這需要課程群的任課教師具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和革新精神，圍繞課程群的核心意涵與既定目標(biāo)，緊密協(xié)作，不懈探索，隨著時(shí)間的推移，定能取得理想的效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯：郝愛君）