語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿智慧、充滿人文精神的學(xué)科。在學(xué)校生活中，課堂是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要陣地。通過(guò)這一陣地，可以為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣讓語(yǔ)文教學(xué)超越教科書(shū)的框架，超越只求應(yīng)試的功利化目的呢？如何建立一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到心靈的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的樂(lè)園呢？筆者認(rèn)為：這需要營(yíng)造氛圍，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造民主、和諧的氛圍。其中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得極為重要。

坐姿不拘一格

在以往的課堂教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生“腰板挺直手背后，兩腳并攏抬起頭”或是“腰板挺直，兩手放平”，坐得端端正正才算遵守紀(jì)律。但是，這種呆板的坐姿往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的精神高度集中在坐姿上，反而影響他們的思維。其實(shí)，學(xué)生的坐姿也不必統(tǒng)得過(guò)死，不妨讓學(xué)生放松一些，選擇自己喜歡的坐姿，坐累了也可以變換一下姿勢(shì)。對(duì)于回答問(wèn)題，有時(shí)也不必循規(guī)蹈矩，舉手不舉手都可以，甚至搶答、輪答也行。讓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力不受約束，自由發(fā)展，這樣，課堂氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生們的身心也會(huì)更加愉悅。

師生民主平等

以前，在課堂教學(xué)中，師生之間往往是“接受”關(guān)系，教師具有絕對(duì)的權(quán)威。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：師生之間應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，是學(xué)習(xí)上的伙伴。因此，教師應(yīng)該帶著良好的心情走進(jìn)課堂，用微笑的面容、期待的眼神、親切的話語(yǔ)、飽滿的情懷去感染學(xué)生，并善于觀察學(xué)生的細(xì)微變化，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成生動(dòng)活潑、民主和諧的課堂氣氛。只有這樣，才有利于開(kāi)拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)效率。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有滋有味地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，認(rèn)認(rèn)真真地討論。例如：在教學(xué)《種子?jì)寢層修k法》一課時(shí)，時(shí)而讓學(xué)生同桌交流，演一演；時(shí)而讓小組談?wù)?；時(shí)而大組交流，放飛學(xué)生想象的翅膀，想想種子?jì)寢屵€有什么別的辦法？一堂課中，教師把大部分時(shí)間都給了學(xué)生，并給了他們展示的空間，學(xué)生由聽(tīng)眾變成了實(shí)際參與者，在自己說(shuō)的同時(shí)，又傾聽(tīng)別人的發(fā)言，始終處于積極探索的狀態(tài)中，學(xué)生的智力、能力在自我實(shí)踐中得到了充分的發(fā)展和提高。

讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)存在著差異，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不盡相同，這就要求教師在課堂教學(xué)中把選擇的權(quán)利讓給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣需要，學(xué)會(huì)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去搜集、篩選資料，從而獲得答案。

例如：在教學(xué)《神筆馬良》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出各種各樣的問(wèn)題，可以向教材提問(wèn)，可以向老師或同學(xué)提問(wèn)，也可以假設(shè)自己親臨其境時(shí)會(huì)怎樣。于是，學(xué)生們滔滔不絕，各抒己見(jiàn)。一個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“如果今天你也得到像馬良這樣的一支神筆，你會(huì)用它來(lái)做些什么？”有的說(shuō)：“我要用它畫(huà)一種什么病都能治的藥，特別是一些疑難雜癥，一用就好，讓全國(guó)人民永遠(yuǎn)幸福、安康?！庇械恼f(shuō)：“我要用它畫(huà)一種神奇的口罩、隔離服，這種口罩、隔離服既通風(fēng)透氣又輕便隱形，但病菌又不能入侵。我爸爸是醫(yī)生，每次給特殊病人看病時(shí)都戴上口罩和穿上隔離服，每每看完后總是滿身大汗，多難受?。∷晕乙?huà)這種神奇的口罩和隔離服?！庇械恼f(shuō)：“我要用它畫(huà)許許多多的錢(qián)，然后捐給希望工程，讓貧困的孩子有衣穿，有飯吃，有學(xué)上……和我們一樣幸福快樂(lè)！”有的說(shuō)：“我要用它畫(huà)一所學(xué)校，這所學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，所有的究孩子都能在這里學(xué)習(xí)、生活，快樂(lè)成長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō)：“我要用它畫(huà)一個(gè)星球。因?yàn)楝F(xiàn)在我們居住的這個(gè)地球人太多，而且污染又很?chē)?yán)重。我要讓人類(lèi)搬到另一個(gè)既廣闊，又沒(méi)有污染的地方幸福生活?！边€有的說(shuō)：“我要畫(huà)森林，因?yàn)楝F(xiàn)在我們國(guó)家還有很多很多裸露的土地。植樹(shù)造林能美化、綠化我們的家園，能保護(hù)水土，凈化空氣……”學(xué)生們思如泉涌，發(fā)言精彩紛呈，整節(jié)課和諧又靈動(dòng)。

讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中充滿信心

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生充分肯定、激勵(lì)學(xué)生向上的最好時(shí)機(jī)。評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在評(píng)價(jià)中倡導(dǎo)更多贊許、包容與支持，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都得到收獲。例如：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂發(fā)言積極，回答精彩，但在書(shū)面答題時(shí)卻詞不達(dá)意，不能反映其真正水平。教師就給他“口答重練”的機(jī)會(huì)，并根據(jù)“口答”情況予以加分，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果也寫(xiě)得這么好，那就更棒了！”有些學(xué)生口頭表達(dá)不流暢，但文筆卻不錯(cuò)，教師就鼓勵(lì)他們莫緊張，要大膽，要把自己獨(dú)特的感受慢慢說(shuō)出來(lái)讓大家分享。對(duì)于暫時(shí)還不懂如何表達(dá)的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們先用心聽(tīng)，然后再模仿說(shuō)得好的同學(xué)說(shuō)，能說(shuō)多少算多少，慢慢積累就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。真實(shí)的個(gè)性化的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

總而言之，課堂上少些約束，多些自由；少些注入，多些溝通；少些否定，多些呵護(hù)，能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自我，讓學(xué)生智慧的光芒在課堂上得到更大限度地閃現(xiàn)。

（作者單位：廣西崇左市教學(xué)研究室）