數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點科目，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生以后學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，因而備受教師和家長的關(guān)注。然而，對于怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，大家往往泛泛而談——要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效率等，卻難以達成共識。怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認為：教師在教研活動中要多思考，學(xué)習(xí)之后要多實踐，切實將新的教育理念、教學(xué)方法與課堂教學(xué)相結(jié)合，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

教研應(yīng)立足課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課常常被冠以“抽象無趣”，認為不像語文課那樣靈活多樣。這固然與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點有關(guān)，但更多的是認識誤區(qū)。當(dāng)前，越來越多的教研活動表明，數(shù)學(xué)課堂一樣的靈動有趣。通過觀摩名師的課，我們學(xué)會了更多更好的教學(xué)方法。說到底，課堂是教研活動開展的根基，也是教研活動開展的目的所在；教研活動如果脫離了課堂，就會成為無本之木，乃至誤入歧途，流于形式。我們在參加教研之前，就將從課堂中搜集起來的問題整理好，在學(xué)習(xí)和討論中將其解決，并留心觀察，不斷學(xué)習(xí)，處處皆可為教研。

要多向名家學(xué)習(xí)，找出名師示范課與自己課堂的差距，通過學(xué)習(xí)努力縮小差距。名師的課要多聽、多看、多想，然后與同事們一同探討總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。除了聆聽、學(xué)習(xí)全國知名教師的講座和示范課，學(xué)校還要努力發(fā)掘本校骨干教師的潛力，將骨干教師的優(yōu)秀課件公開，讓年輕教師多聽聽優(yōu)秀教師的課，課后多交流總結(jié)，每一位聽課者都寫下自己的心得體會，相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)然，最好的學(xué)習(xí)是實踐。要培養(yǎng)和提高年輕教師的教學(xué)水平，最好的辦法是讓他們多上課。優(yōu)秀教師根據(jù)年輕教師的課堂詳細認真地給出評價和建議，指出不足，點出需要改進之處，更標(biāo)明他們的特點和長處，使其堅持優(yōu)點并在以后的教學(xué)中發(fā)揚。可以通過“師徒結(jié)隊”“優(yōu)秀教師一帶一”等形式，讓有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師幫助年輕教師。年輕教師遇到問題能夠及時獲得幫助，可以更快地掌握教學(xué)方法與教學(xué)技巧，從優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)教學(xué)的藝術(shù)，提高自己的教學(xué)水平。此外，教研小組內(nèi)的探討也要有明確的主題，通過研討找出合理的解決方案，杜絕教研流于形式，做到切實提高教師處理問題的能力。這種靈活的小型教研活動，使得學(xué)校教研之風(fēng)更加濃郁，教學(xué)效果得到顯著提高。

將學(xué)生帶入教研活動

教研是為了更好地教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，也理應(yīng)參與到教研活動中來。脫離了學(xué)生的教研活動，就會失去其應(yīng)有的活力和意義，成為“紙上談兵”。怎樣才能將學(xué)生帶到教研活動中來呢？將學(xué)生帶入教研活動，不是真的要學(xué)生在形式上參與教研活動，而是要教研活動以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。

眾所周知，教研活動是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、提高教師教學(xué)水平的重要方式和途徑。以往做課題時，教師會根據(jù)需要對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生實際，明確適合學(xué)生的教學(xué)方法以及學(xué)生喜歡的課堂安排。這是讓學(xué)生間接地參與了教研。如果能夠大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刂苯訁⑴c到教研活動中，效果會更好。我們既可以將教研活動帶到課堂上讓學(xué)生一起參與，也可以成立興趣小組讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課題，以小課題或者課題一部分的形式參與教研。學(xué)生教研小組及時將學(xué)生的需求和“教研結(jié)果”告知教師，及時溝通交流。

什么內(nèi)容適合以實驗的形式進行教學(xué)，怎樣課堂安排有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的效用，哪些方案能夠讓學(xué)生自行設(shè)計，怎樣設(shè)計最可行等，這些涉及操作問題的課題研究可以讓學(xué)生參與進來。通過實際操作、計算、比較和歸納，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，切實有效地完成課題研究，而且能加深師生之間的交流，有利于以后的教學(xué)和教研，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研水平。

總結(jié)實踐增強自身素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織曾提出這樣一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師素質(zhì)。從中可以看出，教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量是成正比的。同樣，教師的素質(zhì)也決定著學(xué)校教研的水準，提高教師素質(zhì)能夠促使教研活動更加有效完善；而教研活動開展的目的就是為了提高教師的素質(zhì)。兩者互為因果，相輔相成，共同提高。教研活動立足課堂，離不開學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校要在能力范圍內(nèi)盡可能多的給教師提供學(xué)習(xí)交流的機會，尤其是年輕教師要多出去學(xué)習(xí)，多參加說課活動和微課比賽，與各地的優(yōu)秀教師探討交流，取長補短。外出學(xué)習(xí)的教師，在回校后應(yīng)及時與全校教師一起交流經(jīng)驗，分享所得。此外，學(xué)校主管教研的人員也應(yīng)該定期組織教師們集體學(xué)習(xí)。比如：從有關(guān)資料上摘取一些“教例”，鼓勵大家各抒己見，然后共同探討、鉆研；新課標(biāo)頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。

人們常說，善于總結(jié)的人最容易成功。教研活動要收獲應(yīng)有的效果，就要求教師們勤于總結(jié)。每次公開課后，聽課者都應(yīng)做出總結(jié)和評價；每次學(xué)習(xí)后，應(yīng)及時撰寫學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；教完一節(jié)課后，應(yīng)多寫教學(xué)后記，對教學(xué)過程的實施情況進行回顧，查缺補漏，逐步完善。寫總結(jié)，既可將知識精華鞏固加深，又能將不足之處探討完善。只要持之以恒，收效必顯。

參考文獻

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（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>