小學(xué)數(shù)學(xué)生成教育，不再是簡單的知識層面的授予，而是從人的發(fā)展出發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確：在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解，同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是一個不可或缺的重要因素。我們在課堂教學(xué)中不僅是在組織學(xué)生的智力活動，更是在培養(yǎng)學(xué)生情感智商，調(diào)動他們的積極能動性。明確地說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師運(yùn)用多種多樣的方法方式來培養(yǎng)情商。

培養(yǎng)情商的重要性

情商培養(yǎng)已成為當(dāng)今世界教育的主旋律。通過培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的情商發(fā)展，可以輔助學(xué)校教育教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)的提升和發(fā)展。情商培育是促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展的教育，也是小學(xué)教育的重要組成部分。如今，新時代下單單靠智力已經(jīng)不能滿足人類生存發(fā)展的需求，更要推行和培養(yǎng)情商，提升人的心理素質(zhì)，為社會的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

若為了達(dá)到教學(xué)目的或維護(hù)教師權(quán)威，隨意地去淡漠、扭曲或阻礙學(xué)生的情商培育，不把學(xué)生當(dāng)成有情感的獨(dú)立體，隨意侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，那么教育的結(jié)局會怎樣呢？對學(xué)生情商培育是遵循學(xué)生的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)每一位學(xué)生擁有健康的個性，這也是體現(xiàn)人性教育的重要部分。

過去的“五育”發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑。如今，新課標(biāo)提出知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過提出問題、分析問題、解決問題，從中體驗(yàn)成功的喜悅，提升克服困難的意志，建立對數(shù)學(xué)的信心，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系以及對人類歷史發(fā)展的作用，在數(shù)學(xué)活動中去體驗(yàn)與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行情商的培育應(yīng)該引起高度重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)的情商培養(yǎng)方法

創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂 創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)放低姿態(tài)，設(shè)身處地為學(xué)生們營造出一個輕松幽默、神奇有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生之間和生生之間建立起一種相互接納、相互理解以及相互學(xué)習(xí)的氣氛。尊重每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、探討。讓數(shù)學(xué)課堂成為陽光課堂。

一是創(chuàng)新導(dǎo)入。導(dǎo)入是每節(jié)課的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教材為本，整合教材，創(chuàng)新導(dǎo)入，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的有效手段。創(chuàng)新導(dǎo)入，其實(shí)貫徹著數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，通過運(yùn)用游戲、故事、表演、音樂動畫、實(shí)物吸引、實(shí)驗(yàn)操作等創(chuàng)新導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得學(xué)生積極參與課堂活動。

二是自主探索。有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地模仿與記憶，而動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。我們在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)堅持以學(xué)生的主人翁地位為前提，把學(xué)習(xí)的時間交于學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、解決，這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到探尋的刺激，更能體驗(yàn)到追求成功的快樂。

三是面面互動。傳統(tǒng)教學(xué)基于點(diǎn)對點(diǎn)和點(diǎn)對面，而已經(jīng)不能滿足如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式了。我們要通過點(diǎn)對點(diǎn)到點(diǎn)對面、再到面對面的互動過程，讓每一位學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的個體特點(diǎn)和情況不同；因此，我們要通過多元互動方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展自己的個性。

創(chuàng)造探究數(shù)學(xué)的時機(jī) 一是誘發(fā)探索時機(jī)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，容易被吸引，而教學(xué)的直觀性、形象性以及情境引入，總能將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來。例如：《相交于垂直》一課引出“相交”概念前，播放兩支鉛筆掉落的視頻引發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而去猜想鉛筆掉落之后會怎樣？結(jié)合學(xué)生提出的各類問題進(jìn)行展開教學(xué)?！扼w積與容積》課中引出“容積”概念時，設(shè)置獎勵大杯可樂與小杯可樂之間的矛盾，引發(fā)學(xué)生爭先恐后的支持大杯可樂。拋出矛盾，誘發(fā)問題的產(chǎn)生，并由學(xué)生一一解決，最后得到新知。二是創(chuàng)造探索機(jī)會。鼓勵課堂上持有不同想法、不同意見，激發(fā)思維碰撞，引發(fā)思考，從中獲取新知識的動力?！稊?shù)圖形的學(xué)問》的例題：圖一到圖二線段總數(shù)的變化？探索數(shù)圖形的過程，從端點(diǎn)的變化引發(fā)問題的產(chǎn)生，在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)增加端點(diǎn)數(shù)與線段數(shù)之間的規(guī)律，學(xué)生在有序思考與無序思考之間出現(xiàn)的碰撞，讓開放性問題自然呈現(xiàn)，并順理成章的一步一步解決。

創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間與時間 美國教師德鮑拉提出：“教的重要在于聽，學(xué)的重要在于說。”做到將時間留給學(xué)生去思考，去探究，去討論。數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)的是思維培養(yǎng)，而不是直接把答案告訴學(xué)生。因此，學(xué)生需要一個舞臺來展示、發(fā)表、提升解決問題的能力，要多給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生來操作，要學(xué)會等待。

結(jié)束語

情商培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，以信任學(xué)生、贊賞學(xué)生、尊重學(xué)生為前提，為學(xué)生創(chuàng)造出各種條件和機(jī)會，從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開始，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，并且擁有一個健康的個性，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，為社會多做貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)公明第一小學(xué)）