當下，層出不窮的科技產(chǎn)品亮相課堂，日新月異的現(xiàn)代科技改變著傳統(tǒng)課堂：學生們可以根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的學習方式，通過合作學習，充分討論，積極思考，踴躍展示，以整個生命的姿態(tài)投入到課堂中來。前不久，在江蘇省信息化教學能手大賽中，筆者執(zhí)教了蘇教版品德與社會五年級上冊《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄏ拢芬徽n，嘗試運用多種信息化手段，引領學生了解孔子、司馬遷等中國歷史文化名人及其主要成就，充分感受中華民族悠久的歷史、燦爛的文化和對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)了作為炎黃子孫的民族自豪感。

在主題整合微課程中逐步積淀

通過學習歷史去追尋民族的根，進而產(chǎn)生歷史認同感，是兒童個體發(fā)展過程中的情感需要。如何讓學生對歷史文化名人建構起相對系統(tǒng)的認知，進而萌發(fā)為之驕傲的情感呢？這是一個需要逐步積淀的過程。于是，筆者借鑒了《中國歷史的童年》《中國歷史名人故事》《中國上下五千年》等書籍，查閱了華夏人文地理網(wǎng)、國際在線華夏文化網(wǎng)、中國歷史在線網(wǎng)等網(wǎng)站，編寫了一本主題整合微課程師本教材《中國歷史文化名人》。教材中主要列舉了從先秦至清代的十位有世界影響的文化名人，如文化先驅孔子、兵學鼻祖孫子、元曲大家關漢卿等，涵蓋了科技、文學、軍事、政治、藝術、醫(yī)學等很多領域；最后還設計了“我了解的歷史文化名人”專欄，期待學生補充完善。這不僅將課前與課中無痕鏈接，而且悄無聲息中關注了學生對學科知識的深度理解、科學性解釋及其運用，還對接核心素養(yǎng)，關注學生的公民情懷、技術運用、人文積淀和審美表達。

在Flash動畫中萌發(fā)興致

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭n始，筆者用剪輯過的《猴歌》視頻、特地錄制的《春夜喜雨》音頻以及精選的粽子圖片等信息化手段，激起學生對歷史文化名人的興趣，并將他們的注意力吸引集中，保留了課堂的神秘感，為本課打下良好的知識基礎，也為后續(xù)情節(jié)發(fā)展作了一定鋪墊。

在專題網(wǎng)站中盡情沖浪

本節(jié)課涉及內(nèi)容繁多，筆者結合教學設計而量身定做的專題學習網(wǎng)站，呈現(xiàn)了“老瓶裝新酒”學習時空，彰顯了互聯(lián)網(wǎng)的獨特魅力。

知識競答 學生在“孔子探究”專欄中汲取智慧后，參與知識競答。學生借助平板在線答題、自動提交，系統(tǒng)實時統(tǒng)計完成人數(shù)和正確率。直觀的數(shù)據(jù)條，一目了然的數(shù)字，讓學生在課堂上興趣盎然且充滿成就感。而教師再根據(jù)答題情況教學，真正實現(xiàn)了“學生在游戲中學，老師依數(shù)據(jù)而教”的教學新體驗。

網(wǎng)上投票 網(wǎng)上投票環(huán)節(jié)是在學習了孔子的至理名言后進行的，旨在加深學生對名言的理解，感受孔子名言對后世的影響。投票功能里共設置了4條名言，一人一票，投票成功后即時出現(xiàn)投票人姓名。當數(shù)據(jù)條隨著投票人數(shù)的增多而由紅轉綠時，學生們難以名狀的鄭重感溢于言表。

實時評論 學生盡情遨游網(wǎng)站中的“名人展館”后，自己收集信息、處理信息，在自主構建知識的基礎上，組內(nèi)再確定一位歷史文化名人向全班發(fā)布，并適時將代表名人的“星星”貼到星空圖，以達到每一個學生的智慧和思維與全班同學共享。喜聞樂見的形式，配上圖文并茂的網(wǎng)頁內(nèi)容、清晰生動的講解、如詩如畫的板書，學生們心潮澎湃地在“專題研究”中發(fā)布實時感受，將整節(jié)課推向高潮。幾十位同學的一句話評論，爭先恐后地刷屏，那是他們發(fā)自肺腑的心聲，不僅加深了對名人的了解，更升華了身為炎黃子孫的自豪感。

把現(xiàn)實生活融進來 以“名人展館”為例：在介紹李時珍時，加入了課文《李時珍夜宿古寺》和《本草綱目》中所記載且生活里常見的枸杞、陳皮、甘草等中草藥的圖文；在介紹蘇軾時，不僅羅列了他的書畫作品和學生們熟悉的古詩詞，還加入了《水調(diào)歌頭》音樂，學生們跟著音樂唱一唱，跳一跳，教材與學生生活之間建立一種有機的聯(lián)系，課堂因此而靈動。學生在信息資料的海洋中學會篩選，學會創(chuàng)造性地利用，實踐創(chuàng)新與人文底蘊等核心素養(yǎng)浸潤其中。

在連線操作中穿越時代

交互式一體機有拉幕、聚光、拍照、擦除、連線等功能。為了讓學生充分了解孔子思想與當下生活的密切聯(lián)系，以及孔子在中國乃至全世界的影響，筆者選用了交互一體機中的連線和聚光功能，請學生將孔子的三句名言與社會主義核心價值觀中的關鍵詞聯(lián)系起來，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

學生們發(fā)出驚嘆：幾千年過去，孔子思想影響了一代代中華兒女，我們怎能不為有這樣的祖先而驕傲？信息化手段的簡易運用，引領學生進入歷史名人的生命領域，豐滿了他們的學習時空和精神世界。

在學習群中分享成果

課外活動是課堂教學的延伸。課末，筆者布置學生作業(yè)：點擊專題學習網(wǎng)站中“在線搜索”欄目走進更廣闊的網(wǎng)絡世界，或走進博物館、文化宮、名人故居，多種途徑參與調(diào)查后完成調(diào)查表。掃描網(wǎng)站中的二維碼，加入專題學習群，將學習成果拍成照片或制作成文檔、PPT、初頁等，發(fā)布到群中與大家共享。這樣的調(diào)查實踐，既找尋了家鄉(xiāng)文化名人，又將培養(yǎng)家國情懷落到實處。學習群的資源共享功能，讓學生在互動中了解更多的歷史文化名人，增強了作為炎黃子孫的民族自豪感。

當傳統(tǒng)課堂遇見現(xiàn)代科技，不僅幫助學生熟練掌握、靈活運用知識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作等能力，更致力于關注和引領學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正達到了古人所說的“茍日新，日日新，又日新，作新民”的課堂境界。

（作者單位：江蘇省如皋師范學校附屬小學）