“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。在物質(zhì)較為充足的社會(huì)大環(huán)境下，追求文明禮儀的進(jìn)步和健全，越來越受到廣大教育工作者的重視，成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要組成部分。將文明禮儀教育與日常教學(xué)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生文明舉止、提升學(xué)生整體道德素養(yǎng)的重要方式方法，是提高文明禮儀教育實(shí)效性的必然之選。鄭金洲老師說：“課堂是探究知識(shí)的場(chǎng)所。”從教育心理學(xué)來說，學(xué)生們進(jìn)入教室后，就在心理上做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，課堂教學(xué)相比其他教學(xué)方式具有更好的教學(xué)環(huán)境和更多的教學(xué)資源，也更加高效。

挖掘教材資源

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要來源。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理和道德情感，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育具有不可替代的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材，聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生情景感知，樹立學(xué)生舉止文明、言行得體、彰顯文化修養(yǎng)的新風(fēng)尚。

例如：在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察花生的外表，了解花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，感受作者一家所說的花生的好處，進(jìn)而以物喻人，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、積極奉獻(xiàn)的精神，并努力使自己成為具有美好內(nèi)在思想的人。當(dāng)老師詢問學(xué)生們“花生是生長(zhǎng)在何處”時(shí)，許多學(xué)生并不知曉，有的竟然以為是長(zhǎng)在樹上的。等教師出示圖片讓大家觀看，他們才恍然大悟。這時(shí)，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生們理解“花生為什么會(huì)有作者所說的優(yōu)良品質(zhì)”，更能理解內(nèi)在修養(yǎng)的重要性。

又如：課文《橋》講述了洪水來臨時(shí)，老支書為了讓村民安全轉(zhuǎn)移，致使自己和兒子最后都被洪水卷走的故事。這個(gè)故事本身就非常感人，但是學(xué)生們可能會(huì)覺得這個(gè)故事離他們太遠(yuǎn)了，在感動(dòng)之后很難將這些情懷落實(shí)在自己的文明修養(yǎng)之上。為了讓學(xué)生能夠有更真實(shí)的感受，教師可以多搜集一些切近的相關(guān)事跡，離學(xué)校所在地距離較近的真人真事。這些事跡不一定是犧牲生命，而是從一些小事中展現(xiàn)出主人公的美好修養(yǎng)。這些生活中的平凡事跡，對(duì)學(xué)生的教育效果更好，學(xué)生們從中知道了怎樣才能在平凡的生活中培養(yǎng)和鍛煉自己的優(yōu)秀品格。

還有《我選我》《棉鞋里的陽(yáng)光》《自己的花是給別人看的》等，都非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生也容易理解。在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向課文的小主人公學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地成就自己的文明禮儀。這就是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式，更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，起到積極高效的德育效果。

重視課堂言行

禮儀是人們思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，要從學(xué)生的一言一行開始。教室是小學(xué)生在?；顒?dòng)的最主要場(chǎng)所，課堂上學(xué)生的坐姿、回答問題的語(yǔ)言，都是其文明禮儀的重要體現(xiàn)。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生文明禮儀的引導(dǎo)者和示范者。教師在進(jìn)入教室之前，首先要注意自己的儀表，穿著大方得體、面帶微笑、不急不緩，給學(xué)生一種舒適的感受。教師與學(xué)生真誠(chéng)有禮地相互問好，是一節(jié)課的正式開始。課堂上遇到突發(fā)事件，教師不焦急、不煩躁，鼓勵(lì)學(xué)生將事情緣由講清，引導(dǎo)學(xué)生逐步按照課堂秩序解決突發(fā)事件，是教師文明禮儀的體現(xiàn)，也是學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和養(yǎng)成文明禮儀的過程。同桌不小心將自己的課本碰到地上，能夠理解對(duì)方不是故意的，并能夠自己輕輕撿起，不破壞課堂紀(jì)律，不影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，這也是課堂文明禮儀的一種表現(xiàn)。

“坐、立、行、說”是學(xué)生文明舉止的常規(guī)展現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的開端。有的學(xué)生覺得坐姿這么小的事情無(wú)足輕重，就不重視，即便教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，也往往收不到應(yīng)有的效果，甚至還有可能使學(xué)生們覺得老師太過啰嗦，影響了老師在學(xué)生心目中的形象。為此，在一次上課時(shí)，筆者故意斜著肩膀站在講臺(tái)上，同學(xué)們看后頓覺吃驚?？吹酱蠹业姆磻?yīng)，筆者笑著問大家：“正確的站姿、坐姿，重要嗎？”大家立刻明白了筆者的用意，從而理解了文明舉止的重要性。

明理而后行。為了督促學(xué)生更好更快地養(yǎng)成文明有禮的舉止習(xí)慣，教師要積極表?yè)P(yáng)他們中的優(yōu)秀者，從中選出標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行示范，發(fā)揮其榜樣作用。班里有個(gè)女生的作業(yè)書寫得總是非常工整，幾乎見不到涂改的痕跡，筆者就將她的作業(yè)展示給大家看，并讓她展示寫字時(shí)的坐姿、握筆姿勢(shì)。大家認(rèn)真觀察之后的一段時(shí)間里，書寫都有了明顯改進(jìn)。還有位學(xué)生，書本總是特別整潔，桌子上也從不亂放東西，筆者也將其樹立為榜樣，當(dāng)天就發(fā)現(xiàn)大家的課桌整齊了許多。課堂上，教師的一句肯定，能夠激勵(lì)學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間保持良好的舉止；因?yàn)樗撾x了長(zhǎng)篇大論的理論教育，讓小學(xué)生更容易從心理上接受，也更容易踐行。

少成若天性，習(xí)慣成自然。文明禮儀教育注重的是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)過程中，逐步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終成為他們自己的內(nèi)在修養(yǎng)。毋容置疑，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，除了課堂這一主陣地，教師還要注重家庭、社會(huì)與學(xué)校教育工作的配合。一方面，要關(guān)注社會(huì)大環(huán)境，不斷改進(jìn)課堂教育方式和方法，使學(xué)校課堂教育與社會(huì)大環(huán)境相一致；另一方面，要堅(jiān)持從小事做起，常抓不懈，最終使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、相互幫助、尊老愛幼、保護(hù)環(huán)境等文明禮儀，成就其良好文明舉止習(xí)慣。

（作者單位：河北省霸州市第六小學(xué)）