剪紙是我國民間藝術(shù)瑰寶之一，也是藝術(shù)教育的重要組成部分。在小學開設(shè)剪紙課程，既是傳承民間藝術(shù)的需要，也是實施新課程改革落實校本課程的需要。在小學中開設(shè)剪紙校本選修課程，不僅可以使小學生從中體味到剪紙制作的樂趣，而且有助于培養(yǎng)他們的動手動腦能力和想象力，增強學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。這也是對學生進行美育教學的一個有效手段。多年來，筆者所在的深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學堅持開展剪紙?zhí)厣顒?，開設(shè)了剪紙校本選修課程，并針對各學段學生的不同學情，設(shè)定了相應(yīng)的教學目標、教學重點、研究方法以及為了順利地完成本學段剪紙教學實踐任務(wù)所運用的基本方法和工作措施，使剪紙教學實踐活動的開展有綱可依。那么，怎樣有效地實施剪紙教學實踐活動呢？筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗談?wù)剛€人淺見。

漫游剪紙長河，了解剪紙文化

剪紙是我國勞動人民千百年來用自己雙手表現(xiàn)自己生活的一種藝術(shù)品。讓小學生了解剪紙的起源與發(fā)展，學會欣賞剪紙作品的風格特點，很有必要。

了解剪紙的起源 在講解剪紙起源時，筆者通過史料記載的剪紙故事“剪桐封弟”引入教學，學生們聽得津津有味，對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。要讓學生們了解到：剪紙源遠流長，很難在浩繁的古籍之中找到其起源與發(fā)展的詳盡介紹，僅能從古代的一些記載中找到只言片語的記載；但是，剪紙是民間藝術(shù)，一直在民間流傳甚廣，深為人民群眾喜愛；剪紙起源民間，剪紙內(nèi)容大部分都是寓意吉祥富貴、和諧歡樂，表現(xiàn)喜慶活動，而現(xiàn)代剪紙多用于美好和裝飾環(huán)境和造型藝術(shù)等。

了解剪紙的形式 剪紙在歷史上有著民間剪紙、宮廷剪紙和文人剪紙之分。流行于民間的剪紙帶有鮮明的藝術(shù)特點，充滿了市井或鄉(xiāng)土的氣象，千百年來，剪紙在老百姓中廣泛流傳，具有很強的生命力。低年級教學時，筆者主要讓學生了解單色剪紙、獨立紋樣的特點，讓他們嘗試剪窗花、小動物、對稱紋樣等比較簡單的圖案，主要工具是以剪為主；中高年級教學時，則讓學生了解染色、套色剪紙，表現(xiàn)形式主要以風景、人物動植物為主，工具則用剪與刻相結(jié)合。

了解剪紙的藝術(shù)特點 在實際教學中，筆者介紹了幾位剪紙名家及其作品，如滕鳳謙、張鳳琴、王桂英等剪紙工藝代表人物。接著又介紹了南北方作品的特點。南方剪紙風格蒼勁古拙、玲瓏剔透，其中，廣東剪紙主要有佛山剪紙、潮州剪紙和潮陽剪紙等。北方剪紙以山東、陜西等地為代表。風格粗獷樸實，線條粗壯有力或細如發(fā)絲。窗花是陜西剪紙形式最多的一種，具有代表性的有蔚縣剪紙。安塞剪紙代表人物李秀芳認為，剪紙創(chuàng)作的過程是將身心與自然相融合：甩開條條框框的限制和約束，才能創(chuàng)作出了質(zhì)樸、唯美的安塞剪紙。

認識剪紙的藝術(shù)性，學會欣賞

剪紙能在一張普普通通的紙上靠著一把剪刀或刻刀，鏤空剪刻出各種奇巧、豐富多彩的圖案和花樣，同時又充滿濃郁的民族風格、淳樸的鄉(xiāng)土氣息和深刻的內(nèi)涵藝術(shù)特點。怎樣的一幅剪紙作品才是好的呢？

千剪不斷，“線”相連或相斷 剪紙通過鏤空，達到玲瓏剔透的效果。由于鏤空，就形成了陽文的剪紙必須線線相連，陰文的剪紙必須線線相斷。如果把一部分的線條剪斷了，就會使整張剪紙作品支離破碎，形成不了一副完整的畫面。這是剪紙藝術(shù)的一個重要特點。

造型圖案化的造型 剪紙在構(gòu)圖上不同于其他繪畫，剪紙很難表現(xiàn)三度或四度空間、場景和形象的層層疊疊，對于物象間的透視和比例關(guān)系也往往有所突破。剪紙畫面為了主題的需要，經(jīng)常打破生活的時空關(guān)系，把涉及的物象通過造型的夸張變形，把需要的物象組合在一起，如把太陽、月亮、星星、云彩、飛鳥，跟地面的建筑物、人、動物等同時安排在一個畫面上。常見的有“隔空換景”“層層壘高”等藝術(shù)形式。

圖案高度概括、富有節(jié)奏感 剪紙強調(diào)作品的單純和粗獷之美，由于受到工具和材料的局限性，剪紙作品在處理形象時，既要抓住物象的特征，又要做到線條的自然連接。這就要求剪紙作品抓住形象的主要部分，大膽舍棄次要的部分，使主要部分一目了然，形體突出，形象簡潔夸張，富有節(jié)奏感。

剪紙作品的刀法要準、穩(wěn)、巧 民間剪紙的許多特點和風格都是由于刀法上的一定技巧而產(chǎn)生的。在剪紙時，下刀和起刀就必須做到沉穩(wěn)、準確，無論使用哪種線條，都要求規(guī)整、流暢。因此，下刀是就改下則下，不能猶豫，在剪刻鋸齒時要用巧力，刀法用好就能讓作品產(chǎn)生“刀味紙感”的藝術(shù)性。

激發(fā)學習興趣，掌握傳統(tǒng)剪紙技藝

在剪紙教學實踐中，學生的學習興趣是學生掌握傳統(tǒng)剪紙技藝的前提和動力。剪紙因其所用的工具材料簡單，技法易于掌握，表現(xiàn)題材豐富，故非常適合小學生的學習；但剪紙易學難精，教師需要遵循現(xiàn)代教學理念和教學規(guī)律，順應(yīng)學生心理發(fā)展和認知過程，根據(jù)兒童年齡特點進行教學。經(jīng)過幾年的實踐探索，本校確定把剪紙作為校本課程。

在內(nèi)容選擇上，考慮到學校地處海邊，學生全部是海邊長大的孩子，對漁民生活非常熟悉，因此，我們確定以海洋為題材。從一年級到六年級將剪紙教學分為三個教學階段，制訂了一個長遠的剪紙教學計劃，并根據(jù)新課改的精神，確定了每個學習階段的教學目標和學習內(nèi)容。一方面，營造剪紙?zhí)厣@文化。校園的走廊、教學樓、剪紙室、會議室等場所，用學生的剪紙作品布置；每學期舉辦學生剪紙作品展，組織學生參加各種美術(shù)比賽，讓學生體驗剪紙帶來的成功感，調(diào)動學生的學習興趣。另一方面，結(jié)合剪紙的技巧特點，在教學中堅持由簡到繁的原則。開始由臨剪比較簡單的剪紙造型，進行單色剪紙的練習。比如，低年級剪紙多讓學生練習剪、刻直線、弧線，學習二方連續(xù)、各種團花的剪制方法，讓學生在剪紙中找到折“疊”樂趣。在中高年級的教學中，讓學生學習表現(xiàn)生活中自己熟悉的物品，學生就容易獲得學習的興趣及快樂。人物、花鳥、水果、動物、生活場景、海底世界的生物等，只要能畫出來的物像，學生都能剪出來。例如：在教學《魚》時，筆者鼓勵學生先到市場或到電腦里觀察各種形狀的魚，然后，根據(jù)題材的選擇，確定創(chuàng)作表現(xiàn)的手法意象、夸張、添加復合、變形等繪制圖形，畫出魚及相關(guān)聯(lián)的水草，標出需要刻去和保留的線條并做好記號，最后剪出作品。每次剪紙作品的完成時刻，就是學生最興奮最快樂的時刻，學生們在不知不覺間，學會了剪紙的創(chuàng)作方法，成為小小的“剪紙藝術(shù)家”。

通過開設(shè)剪紙選修課程，開展剪紙教學實踐活動，學生們受到了美的熏陶，促進了美感的形成。本校把剪紙藝術(shù)納入美術(shù)校本課程教學，不僅使學生體會到了民間剪紙藝術(shù)的神奇魅力，而且激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高了學生的審美意識和審美能力，讓剪紙藝術(shù)創(chuàng)造更美好的明天。

參考文獻

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[3]茅翊.剪紙（中國紅）[M].合肥：黃山書社，2012.

（作者單位：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學）