大學(xué)自主招生題目中的一些“偏題”“怪題”，其本質(zhì)是不同于高考試題趨同思維傾向的發(fā)散性思維試題，其實更有助于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在中學(xué)廣泛閱讀，形成審辯性的思考習(xí)慣。

——北京大學(xué)教務(wù)部副部長、元培學(xué)院副院長盧曉東

在職業(yè)教育中，要防止過分強(qiáng)調(diào)技能本位，忽視學(xué)生人文教育和人格培養(yǎng)。不能把學(xué)生等同于流水線上的操作手和工具，要引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維，一是好奇心，鼓勵學(xué)生自己去探索；二是想象力，拓展自己的思維空間；三是批判性思維，挑戰(zhàn)已有的知識、技能，尋找更新更好的答案。

——全國政協(xié)原副主席張梅穎

能夠治好疑難雜癥的醫(yī)生是好醫(yī)生，學(xué)校應(yīng)該追求把“差學(xué)生”培養(yǎng)成“好學(xué)生”，而不是想盡一切辦法搶生源，搞“掐尖”。

——中國教育學(xué)會名譽(yù)會長、著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)

“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，并不是要求把所有學(xué)生都教成愛迪生和愛因斯坦，而是堅定教育信念，盡可能讓每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到他們應(yīng)有的水平。事實上，因為人的身體和智力存在差異，也不會所有的人都能成為愛迪生和愛因斯坦。

——湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職成室主任何文明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式的變革才是課堂教學(xué)改革的唯一目標(biāo)；教師教學(xué)方式的變革，只是達(dá)成這一目標(biāo)的手段。聚焦學(xué)生的“學(xué)”，改革學(xué)生“學(xué)”的方式，致力于學(xué)生的“思維”發(fā)展，這樣的課堂才是課堂教學(xué)改革要達(dá)成的理想課堂，也才是切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂。

——山東省濰坊廣文中學(xué)校長趙桂霞